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1、师范类考生面试时间、地点及安排1说课 面试地点： 枣庄职业学院 教学楼 C 座 2说课 面试时间： 2010 年 11 月 27 日 3考生点名时间：上午 7：00，下午 12：00 4说课 分组安排： （另附名单）二一年十一月二十五日组别 考场及学科 上 午 下 午 1 第一候考室 第一面试室 共 36 人（政治 6 人、 历 史 6 人、地理 3 人、 语 文 21 人） 15 人 政治、 历史、 地理 21 人 语文 2 第二候考室 第二面试室 共 33 人（物理 9 人、化 学 3 人、信息技术 3 人、 数学 18 人） 15 人 物理、化学、 信息技术 18 人 数学 3 第三候考
2、室 第三面试室 共 35 人（体育 9 人、音 乐 3 人、舞蹈 2 人、美 14 人 体育、音 乐、 舞蹈 21 人 美术、英 语、 市场营销术 3 人、英语 9 人、市场 营销 9 人） 4 第四候考室 第四面试室 共 32 人（幼儿园） 32 人说课面试的方式及内容说课面试的内容根据学科和职位特点确定，采用百分制，说课面 试的教材统一提供。 中小学、中专教师只进行说课，主要考察应考人员的仪表仪态、 语言表达、 逻辑思维、运用教育教学理论分析、解决实际问题的能力、 教学设计、教学能力、教学基本功、教学态度和教学思想等教育教学 的素质。说课 使用现行的高中一年级教材。 备课时间为 40 分钟
3、，说课 时间为 15 分钟。 幼儿园教师先进行集中备课，写出一篇教案，然后再进行面试。 面试采用说弹唱跳的方式进行。主要考察应考人员的仪表仪态、语言 表达、教学设计、教学基本功、教学思想等教育教学的素质以及做好 幼儿园教师工作所必备的基本技能。主要考查的内容为：写教案 （占 40%）：从教材中指定备课内容，写一篇完整的教案，时间为 40 分 钟； 面试（占 60%）：分为讲故事、 弹钢琴、唱歌、跳舞四项内容（各 占 15 %），时间共 6 分钟。 讲故事一个，题目从教材中抽取；弹奏钢琴 曲目片段（评委可根据需要随时叫停），题目从教材中抽取；演唱歌曲 一段（评委可根据需要随时叫停），题目从教材中
4、抽取；表演舞蹈一个， 形式内容自选。使用山东省明天出版社出版的幼儿园中班教材。说课面试（备课）考试流程图（一）中小学、中专教师： 第一-三候考室 （点名、核对证件、抽取考 试序号） 中小学、中专备课室 （核对证件、按学科领取课题， 备课 40 分钟） 第一-三面课室 （到对应说课室，说课 15 分钟） 第一休息室 （休息，等候公布成绩）（二）幼儿教师： 第四候考室（幼儿园备课室） （点名、抽考试序号，写教案考前准备） 写教案（幼儿园备课室） （核对证件、 时间 40 分钟， 结束后在本室等候面 试） 第四面试室 （时间 6 分钟，讲故事、 弹钢琴、唱歌、跳舞） 第二休息室 （休息，等候公布成绩
5、）面试就是要说课，说课就要写说课稿，要说好课就是要备好课！但 是说课稿跟教案是有区别的！祝你好运！一、备课步骤：1、把握本单元的教学目标；2、阅读和深究教材；3、翻看相关材料，同时了解学生；4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法；5、编写课时教案。二、要做到“八备”1、备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原 则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一 次课中去。2、备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握 三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、 系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。3、备教具。上课需要
6、教具的，必须提前作好准备。需要在微机 室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。4、备学生。要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面 向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。5、备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、 探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。6、备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解， 便于记忆。 7、备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合 理安排课后作业的质和量。8、备资源。教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的 现实生活资源教师要做到心中有数
7、。三、教案的构成要素：1、清楚而单一的课题；2、正确而具体的教学目标；3、准确而恰当的重点难点；4、规范而使用的板书设计；5、有效而多样的教学方法；6、组织相宜的教学步骤；7、体会深刻的教学反思。四、课堂结构的教学设计：1、教学内容的知识结构（知识点）；2、教师教学的行为结构（教师活动）；3、学生的认知结构和行为结构（学生活动）；4、教学时间的设计（时间设计）；5、教学活动的各个步骤（教学环节）。 说课基本程序与要求说课时，说课教师应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、 在教材中处于哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下：一、说教材：1教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在
8、学生已学哪 些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要 学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的 知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。2教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩， 创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系， 降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书 画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目 的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握 教材的能力。3重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依 据。4教学目标：教学目标包括知识目标、能力目标
9、、德育目标。 要阐述确定教学目标的依据。 二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”。常用的“教学方法 有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习 作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学 法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。 选择教学方法的基本依据是：教学任务，教学内容，学生的 年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于 某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活 地掌握知识、培养能力、发展智力。 要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。 如何发挥教师的主导作用。 三、说学法：阐述如何
10、引导学生运用正确的学习方法完成本节课的 教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学 生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习 方法，既培养了能力又发展了智力。 四、说教学程序：说教学程序是说课中最重要的环节。1导入新课：导入新课的方法很多，温故知新式、提问式、谈话式 等都是巧妙的方法。阐述采用什么方式导入新课，这样导入的好处 是什么。 2讲授新课：讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据 典、循循善诱、循序渐进、精心设疑，引导学生积极思维。怎样启 发学生踊跃参与，进入角色充当主体。哪些答疑让个别学生独立完 成，哪些答疑让群策群力来实现。要学生掌握哪些知识
11、、培养哪些 能力、达到什么目的。学生在课堂上有哪些思维定势，需要采取哪 些克服措施。如果学生的活动脱离教师的思路轨道，怎样因势利导， 采取哪些应变措施稳妥地引上正轨。如何诱导学生生动活泼地学习， 不仅学会，而且会学；既学到知识，又掌握了学习方法，一举两得。 讲授新课是课堂的重中之重，是精彩之处、关键所在。要阐明怎样 让课堂运作起来，体现教师的主导。怎样规范板书和口语表达，既 设疑又答疑，既突出重点又分散难点，既注意教学程序又运用教学 手段；既正常发挥又采取应变补救措施，既正确地叙述和分析教材 又做到思想性和科学性的统一、观点和材料的统一。 3例题示范：根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、
12、有目的性的例题示范，以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功 能和目的，学生可能出现的思路反映等问题。 4反馈练习：分析学生在解题时可能出现的情况，针对学生暴露出 的问题，用什么应变措施。做好练习反馈工作。 5归纳总结：教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的，传授了 哪些知识，并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横 联系的复习，培养各种能力，培养辩证唯物主义思想。同时提出一 些思考性的问题，既激发学生的求知欲望，又为下一节课教学做准 备。五、展示板书：展示观摩课的完整板书设计。板书设计是用教师教 学基本功中的规范“粉笔字”来体现的，要概括课文的全面性、准确 性、工整性和美感性。说课
13、为上课提供了可靠的理论依据；说课是上课的升华；说课的最 终目的是为了更好地上课。说课与上课不能有大的反差，怎样上课， 就怎样说课，如出一辙。 但说课有别于上课。它要遵循说课的程序，怎样分析和处理教材、 怎样选择教学方法、怎样运用教学手段、怎样设计教学程序，总体介绍这节课在哪些方面做出大胆的尝试和探索，为什么这样教，有 什么理论依据。说课要体现真实性、科学性、逻辑性、系统性。说 课不能变成上课，说课只画龙点睛，说课时间一般为 1520 分钟。 说课结束时，评委可以提出许多问题，说课教师应该胸有成竹地当 场逐一答辩、对答如流，交出圆满的答卷。说课和答辩实际上了“即 兴演讲”，进一步考核教师的口语表
14、达能力。 总的来说，一是对教材要熟悉，再来要会写说课稿，多看几篇说课 稿，自己尝试着写，多练几次就会了 不要紧张，就当下面是你的学生而已。 我们应怎样说课、上课、听课、评课 一、说课 （一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说 训练、说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是 达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力 的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。 （二） 、 “六说”的具体要求 1、说课标 主要说
15、两点： （1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的 教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下， 通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元 教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教 学中的作用。 （2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面 来制定： A、思想教育目标思想政治教育如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等学习品质教育非智力因 素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等思维品质教育各学 科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思 维品质。数学等价转换，数形结合，分
16、类讨论；语文学习 与生活相结合；英语交际能力。 B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么， 在课标中要有明确的要求。 2、说教材 主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识 点的解析。重点。难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知 识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的 概念，定理的解释等。 3、说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存 在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。学生情 况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计 都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师 习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力 如
