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1、 摘要 新课程要求我们要把学习的主动权教给学生，让学生积极地参与教学 活动，从而使学生获得更广阔的自由学习空间。“自主学习、探究学习、合作 学习”就是目前积极提倡的学习方式。语文课就是要激发学生的兴趣，调动学 生学习的积极性。创设情境，让学生把感情投入进来。关键词 互动 投入 活跃 信心 树立 成长新课程要求我们要把学习的主动权教给学生，让学生积极地参与教学活动， 从而使学生获得更广阔的自由学习空间。“自主学习、探究学习、合作学习” 就是目前积极提倡的学习方式。那如何使学生在课堂上动起来。以前的语文课 大多是“满堂灌、满堂问、填鸭式”的教学方式，即使是课堂气氛活跃，那也 是花架子，做给听课者看
2、的。如何让语文课堂成为学生“学习的乐园”?一、合作学习、让学生互动起来现在的语文课，师生互动被作为课堂教学的主要活动形式，学生互动则处 于冷落的地位，学生的课堂交往对象主要是教师，教师成为课程进度的“指挥 官”。学生在课堂中只充当“一个或者“几个”来教，很难满足学生多方面的 差异和需求，也限制了学生在不同领域的才能表现，忽视了学生独特的心里感 受。在教学方法上，老师的讲解与分析“占领“语文教坛。即使有的老师开始 注重学生思维过程的诱导，只不过也打着“启发式、讨论式”招牌，在课堂上， 一问一答，把学生往事先设计好的结论上引导，课堂气氛表面活跃，实际也不 进行从容研讨，教师便匆匆下结论。设想一下，
3、这堂语文课学生学会什么知识 和能力，在固定的问答中收获了什么呢？可见，在这些传统的大搞“满堂红”的教学模式中，学生不能作为学习的 主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，个性品质得不到实现，这样的教 学模式也直接影响着学生的合作精神与创新能力的培养。所以，合作学习对学生来说确实是很重要的。什么是合作学习？就是以班 级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，通过师生、生生 的多项互动交流，使每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个 学生都表现自己的学习心得，学习体验。也养成注意听取别人意见的良好习惯， 促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学 习
4、任务，培养学生的合作意识和合作学习能力。让学生真正地动起来。二、创设情境，让学生投入进来。在语文课上要激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。创设情境，让学 生把感情投入进来。首先要创造宽松的学习氛围，满足学生的归属需要，引导 学生生疑，让学生自己去感悟。如：在教学小语第九册第二课夕照时，我 先让学生复习前一课海上日出，然后让学生说说平时看到的日落情景，再 引入新课，让学生自读课文后，找出描写日落的段落，和你看到的景色有什么 不同？然后让学生自己提出问题。这样学生的学习劲上来了，情感投入到文章 中，提出了不少有价值的问题。 三、小组合作，让学生活跃起来。根据所提出问题的性质、难易程度，师生确定小
5、组合作学习的形式，通过 “互相质疑，合作解疑,读书找疑，”在组内开展合作学习。组长协调好组内成 员的学习活动，鼓励小组成员积极参与。梳理出一些有意义的问题，重点讨论， 达成共识。如有不能解决的问题由记录员整理好，准备在全班交流中提出来。小组合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的 机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的听 众为积极参与者。学生在讨论中自由发言，做到人人都有发言权，当你遇到困 难时可以请求其他同学帮助，团结协作，汲取别人优点。并在评价对方的过程 中学会评价自己。这种方式把学生从狭小的不平等的师生交往中解放出来，给 学生均衡、平等的交
6、流锻炼机会，真正体现了面向全体，使全体学生获得了更 多的自我表现和认识的机会。小组合作学习为学生提供了这种场所和机会，使 之在小组内大胆交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为 学习主体的尊严，使之活跃起来，提高了课堂教学效率。如在教学夕照这一课中，找找你喜欢的句子，为什么喜欢？让学生在 小组中互相说通过小组合作及组间交流，学生理解了句子，理解了课文的内 容。这样，小组合作学习就让学生活跃起来。四、合作意识，让信心树立起来。对同一问题进行讨论时，对解决的方法或学习效果在组内进行交流时，可 通过小组与小组之间展开竞赛。巩固了合作学习，增强了合作意识，调动了学 生寻求最佳合作方法的积
7、极性，让学生信心树立起来。小组每一位成员为着共 同的目标和期望，会最大限度地发挥自己的潜能。集思广益，增强了个人进取 向上的竞争意识；也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处 于竞争状态中，不断强化其竞争意识。与此同时，在别人的评价声中不断提高， 信心不断增强。值得注意的是，对别人的评价应积极主动并作为自身应虚心接 受。只有这样的合作意识，才真正有一定的意义。五、实践活动，让学生成长起来。参加实践，是学生走向生活的渠道；参加实践，缩小知识与经验的差距。 我讲授新课之余，经常组织学生开展丰富多彩的实践活动，引导学生自主探索 和合作交流，进行课后延伸。如实践活动“调查你周围用字情况”。我便要求 全体学生进行调查，调查对象可以是街道路牌、商店招牌、宣传标语、商品广 告等，写一份调查报告，可以积极主动的要求有关部门加以改正。同学们分成 若干小组采用实地观察，每组调查一个星期，要求详细记录调查情况，在全班 交流。结果各组都写了一定价值的调查报告、建议书，这样学生通过自主探索， 合作交流，开展实践活动，锻炼了口语交际能力、自主合作能力等各种综合素 质。 语文是现实生活的再现，与其说教会学生学习语文，不如说教会他们怎样 生活。生活是多彩的。要让语文课堂成为学生“学习的乐园”，就让学生学会 生活。
