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1、1 浅谈生物课实施美育之方法 内容摘要:素质教育是建立在美育的基础上进行实施的。如何 实施美育教育是素质教育的关键所在。如 何把生活中、知识中及心灵中的美展示 给学生，以陶冶情操，提高素质，使他 们形成正确的审美观 ，高尚 的道德品质。 谈三点看法: 一、充分利用教材中的美育材料，引 导学生欣赏美; 二、借助 优美的教学艺术， 吸引学生感受美; 三、开展课 外活动， 让学生创造美；四、 发掘教材内容， 让学生渗透美；五、开展丰富的 课外活动，教育学生体验美。 关键词:欣赏美 感受美 创造美 渗透美 体验美 美育是素质教育不可缺少的重要组成部分，叶圣陶先生说；“教育不仅要授予学生以各种知识， 尤
2、其重要的在于启发学生，熏陶学生，它对于培养学生的观察能力、思维能力、实验能力，培养学生 的学习兴趣和实事求是的科学素质起着重要的作用。”柳斌也曾讲过；“要提倡以美辅德，以美促劳， 以美益智，以美健体。”可见,美育对于一个人的素质是非常重要的。但是,人们通常总是把美育当做 是音、体、美的课程的要求，忽视了其他课程的美育作用，因而影响了学校美育的实施。为了适应教 育改革和发展对美育的要求，为了培养跨世纪的全面发展人才的需要使学校美育在学生的健康成长 中发挥更大作用，学校教育的方方面面都必须加入到美育的过程中来，因此，寓美育于生物学教学责 无旁贷。 生物是自然界中最生动、最活跃的因素，是自然美的重要
3、组成部分。生物界在色彩、形体、光亮、 音响、气味、运动、节奏等方面的千变万化使之成为美感教育的生动悦人的感性材料，生物学教育正 是以生物作为主要研究对象，因而生物教师应在教学中充分利用教材中美的因素，向学生进行审美观 教育。把生活中、知识中及心灵中的美展示给学生，以陶冶情操，提高素质，使他们形成正确的审美 观，高尚的道德品质。 一.充分利用教材中的美育材料，引导学生欣赏美。 在生物学教育内容中充满了美感教育的丰富素材。以九年制义务教育材料为例；彩图插页中的工 蜂采花蜜、丹顶鹤捕食、雌狮追捕斑马、攀附高枝的金丝猴、奔跑的猪豹它们的优美姿态，丰富 色彩叫人赏心悦目，百看不厌，每一幅画面都是如此绚丽
4、精彩，美不胜收。贯穿于教材之中生物界的 奇妙多样让人目不暇接，感慨万分；李时珍的故事、达尔文的成绩，古今中外众多科学家为人类 的生物科学发展创下了丰功伟绩，撼人心魄，催人奋进；人体所展示的形态、结构、精神智慧， 力量的独特魅力成为“整个大自然的辩证存在的一个最精致、最巧妙的缩影”，形形式式的生态系统 所造就的那份宁静、和谐，令人心旷神怡；美无所不在。 当然美与丑是对立统一的，在生物中常常是美中含丑，丑中有美。在教学中教师应正确指导学 生辩证地认识事物、认识美。既要看到美，又要看到丑。既看到外显的美，又要看到内在的美。如两 栖动物一蟾蜍，俗称癞蛤蟆。体态臃肿，色泽灰暗，皮肤疙里疙瘩，外表奇丑无比
5、，让人看了就恶心。 但它专食害虫，是农作物的卫士，而且，还是科研上的常用材料，这体现出“为人类造福的”内在美。 还有蚯蚓身在黑暗的土壤中，它默默的耕耘土壤,肥沃土壤，不仅如此，蚯蚓的干燥全体或除去内脏的 干燥全体入药，可治疗慢性肾炎、半身不遂等疾病。为人类带来福音。 又如，翩翩起舞的蝶类飞舞花丛中，点缀着大自然显得十分美丽。但它的幼虫却是危害草木作物 的害虫，这是它们丑的一面。还有像细菌、真菌、病毒，人们一谈起它们就以为是对人类有害的，而 实际上它们却有许多有利于人类的方面，如酿醋离不开醋酸杆菌，制酸奶离不开乳酸菌。发酿面团离 不开酿母菌，利用噬菌体控制治疗烧伤病人细菌感染疾病等。使学生认识到
6、任何事物都有正反两个面，2 培养学生鉴别美与丑的能力，激发出学生化丑为美的热情和创造美的强烈愿望，用我们美好的心灵， 用我们的聪明才智，用我们勤劳的双手化丑为美，创造更加美好的新世界。 二、借助优美的教学艺术，吸引学生感受美。 教学内容之美为生物学的美育功能打下良好的基础，但要真正发挥内容美的价值，还必须经过教 学活动的主导者，组织者教师的艺术加工，将美的内容与美的教学艺术结合在一起。教学艺术之美 主要体现在以下几个方面。 1.教师的形象美。走进教学过程，教师自然成为学生的第一审美对象。而教师的形象直接影响学 生的注意力、情绪、精神状态。美好的事物需要美好的心境去感受。学生积极的注意，良好的情
7、绪要 靠教师去激励，去塑造。因而教师的形象美在教学过程中占有重要位置。教师应该以饱满的情绪、自 然的表情、端庄的衣着，恰当举止来吸引学生注意力，愉悦学生的情绪，以教师的形象美直接感染学 生。 2.教学的语言美；教学语言是教师在课堂教学中表达思想、交流情感，传递知识信息重要工具。 教师的教学语言正确、规范与否，直接关系到课堂教学的成功与失败，学生对美的感受、对知识的汲 取，对能力的培养要靠教师的语言来吸引。平铺直叙、缺乏生气、没有韵味的语言无法表达美的内容。 因此，教学语言要有声的亮度、音的韵律、加之科学、正确精练，形象生动，风趣含蓄、通俗易懂， 流畅自然，既让学生接受语言美的熏陶，又能调动学生
8、的学习兴趣，启迪学生的思维潜能。 板书作为主体风格的书面语言具有区别于其他语言形式的特殊魅力。它既是教学内容精华的再现， 同时更直接地成为学生的审美对象。作为主体的语言，通过线条、形体、结构、色彩给人以美感。书 写规范、工整、清秀、版面设计合理，色彩运用得当，板图科学准确，内容完整的板书既向学生展出 书法艺术的独特风采，也有利于学生更好的掌握知识。 3.教学过程美；千篇一律、索然乏味、僵化呆板，再美东西也会令人生厌。因此，教学过程的多 样化也是教学艺术的主要组成部分。一堂课要有吸引人的开头，坚实的中部，留有韵味的结尾。教学 时要结合具体的教学内容，利用好奇心开好头；如；利用精彩的挂图、幻灯、投
9、影、录像栩栩如 生的标本、模型等，提出问题、设置悬念、趣闻轶事，哲理故事等激发学习兴趣。通过联系实际，讨 论问题，前后呼应，悬念设置，实验观察，分析研究等，使结尾留有韵味，强化学习兴趣。教学过程 的优化组合，不断给予学生新鲜优美的刺激，不但使教学内容美得到深化，而且更加有利于学生主动 的获取知识，培养能力，提高教学质量，增进教学效果。 三、发掘教材内容，让学生渗透美 在生物教学中渗透美育，具有得天独厚的优势：万千红、五光十色的植物世界；生机勃勃、变化 万千的动物世界；生物与环境之间无不 体现着生物的形态美、结构美、生理美、生态美。教师应发掘教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美 意识，引导学生感受
10、生物界的自然美。 1.生物的形态美；自然界有生物200 多万种，在教学中可通过展示教学图片和播放录像，展现生 物的多种形态美。青青的小草，嫩绿的树叶，漂亮的花朵，悠闲的牛羊，让人感受到自然和谐的形态 美；猛虎长啸森林，骏马驰骋草原，雁群列队南飞，松鼠跳跃林间等等又体现了生物的形态美；鹰击 长 空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由展示出生生不息的生命美；向日葵从早到晚追逐太阳转，蜜蜂寻找花 蜜时，优美圆形舞或“8”字摆尾等显现了生物的行为美。当这些大自然中美的景象展现在学生眼前时， 他们会情不自禁发出“如在画中”的感慨。 2.生物的结构美；不同的生物有其独特的形态结构，显现出结构美。比如鱼有鳍可以在水中
11、游泳， 马有四肢在陆地上奔跑，鸟有翅膀可以在天空中飞翔，它3 们广泛分布在水中、陆地和空中，点缀着大自然。让人赏心悦目，叹为观止。再加DNA 分子双螺旋结 构，它的碱基互补配对的形态，也能给人对称的美感。动物中，各种精巧的蛋壳、贝壳、龟壳，以及 人的头盖骨，都是曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”，同样给人以良好的美感。受 生物结构美的启示，科学家模拟玉莲的叶脉结构而设计了许多宽敞明亮的大型建筑，受车前子花瓣排 列次序的启示而建造了新颖别致的螺旋状楼房，直接造福于人类。 3.生物的生理美；如仅由一个细胞组成的草履虫，就能完成一般动物所应具有的一切生理活动； 更多是不同的生物具有与其功能相统一的特殊
12、结构。如猫头鹰独特的羽毛特征与无声飞行有关，而猫 的足下生有肉垫，指趾末端有钩爪，能缩进和伸出使得猫黑夜捕鼠准确无误。这些都让学生在感受生 物的生理美的同时，感到自然造物的神奇。 4.生物的生态美；每种生物对它生活的环境都有一定适应性，表现出生态美。例如金鱼藻的叶为 丝状；仙人掌的叶全部变成刺状；菜青虫的绿色外形，北极狐和白熊猫的体表为纯白色等都起保护作 用；毒蛾幼虫的鲜艳色彩和花纹，枭蝴蝶大眼睛似的花斑，蜂类的黑白相杂的颜色，瓢虫的各种斑纹 等都起千万 四、开展课外活动，让学生创造美1.开办生物讲座培养创造能力；讲座内容包括生物学史、生物学家故事、生物科普知识等。生物 学的教育价值，它们揭示
13、了生物学史、生物学家传记有着永恒家在认识自然规律的过程中艰难而执着 的历程，展示了科学家探索真理，追求完美的精神和品格。生物教师授课时可结合这些素材，进行德 育和美育教育。使学生树立起热爱大自然，崇尚科学的信念，唤起学生崇高的思想与情感，培养他们 初步的创造美的能力。2.开展科技小制作，培养审美情趣与审美能力；鼓励学生培养花卉盆景，利用蛋壳、以蝴蝶鳞翅 拼制美术作品等，让学生充分感受艺术美，体会由自己的双手创造美的喜悦。也可以利用机会，指导 学生制作鲜红、亮绿、金黄的叶脉书签，再加以真诚的祝福语言，送给老师、亲人和朋友，培养学生 审美情趣，更提高创造美的能力。3.到野外去上生物活动课，熏陶审美
14、情操；组织学生野外观察采集植物，以此熟悉它的生活习性 及生态环境；尤其是在植树节，通过美化校园和野外学习等实践活动，不失时机地向学生渗透美育， 更易收到理想的效果。在实践活动中，学生能亲身体验美和发现美之所在，还能意识到自己和大家一 起共同创造美。这种在实践中所得到的感受，不仅可以培养学生的爱美，更能熏陶他们的审美情操， 而且还会使他们从内心的情感上强化人人都应该爱护美、创造美和保护一切美好事物的思想。 五、开展丰富的课外活动，教育学生体验美。 与课堂教学相比，课外活动可以更广泛地满足学生的兴趣，爱好，而且还可以通过第二课堂实验 培养学生观察力、想象力和创造力。生物美育应渗透到丰富多彩的课外活
15、动中，通过课外活动，既可 巩固发展课堂教学，又可以丰富学生情感生活，陶冶学生的审美情操。 美能怡情，美能激情，美还能启智。美感离不开想象，美感离不开思维。因而生物学教学中的美 育，还能促进大脑左、右两半球平衡、协调的发展，对于培养学生的观察力、理解力、想象力、记忆 力和创造力等都有积极作用。 生物学教学中的美育不是为美而美，而是贯穿于生物学教学的智育、德育功能中，同时又对生物 学教学的智育、德育功能产生积极的影响，因此，在中学生物教学过程中应正确有机地渗透，做到 “随风潜入夜，润物细无声”让学生潜移默化地接受教育，这不仅有利于发展学生的审美情趣，而且 有利于培养学生形成良好的道德观念和审美观念，从而促进素质的全面提高，为社会培养合格的、全 面发展的人才。
