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1、人教版七年级英语上册 unit 6 教学设计大竹园初中 曾小丽 section b( 一课时 )一、第一教学环节：情景创设，导入新课教师活动 学生活动1出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行 pairwork 活动，复习前一部分所学的单词。2出示实物或图片或幻灯片(反映 la 部分所要教授的食物)，一边让学生观看，一边描述：whats this? its aan ，并反复让学生跟读，理解其语义。3引导学生观察 la 部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成 la中的教学要求。1根据实物或图片或幻灯片内容，进行pairwork 活动，复习前一部分所学的单词。2观看实物或图片或幻灯片
2、(反映 la 部分所要教授的食物)，一边观看，一边听老师描述：whats this? its aan，然后跟读，理解其语义。3观察 la 部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成 la 部分中的学习要求。二、第二教学环节：师生互动，学习探究教师活动 学生活动1引导学生进行 pairwork 活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。2播放 2a 部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的食物名词，完成 2a 中的教学要求。3再播放 2a 部分的录音，引导学生根据所听到的内容填写表格，完成 2b 中的教学要求。1pairwork 活动，根据分类在单词列
3、表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。2听 2a 部分的录音，根据所听到的内容，圈出所听到的食物名词，完成 2b 中的学习要求。3再听 2a 部分的录音，根据所听到的内容填写表格，完成 2b 中的学习要求。4引导学生进行 pairwok 活动，根据 1a 中的图画和单词提示，互相询问 kat 和 tom 喜欢与不喜4pairwork 活动，根据 la 中的图画和单词提示互相询问 kat 和tom 喜欢与不喜欢的食物，完成欢的食物，完成 2c 中的教学要求。5引导学生阅读 3a 部分的短文，要求学生在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在
4、时的构成，完成3a 中的教学要求。6引导学生先看图并联想 2a 中的内容，再填空，完成 3b 中的教学要求。 要求学生正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。7引导学生写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成 3c 中的教学 要求。2c 中的学习要求。5阅读 3a 部分的短文，在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成 3a 中的学习要求。6先看图并联想 2a 中的内容，再填空，完成 3b 中的学习要求。要正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。7
5、写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成 3c 中的学习要求。三、第三教学环节：合作交流，巩固提高教师活动 学生活动1引导学生进行 groupwork 活动，要求学生为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成 4a 部分的教学要求。 可先让学生朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：i like do you like?no ，i dont(换一种食物 )yes，i do(记下该食物的名称)，注意营养配餐。2对学生的小组活动进行指导，挑选一些写得比较好的学生向全班公布。1groupwork 活动，为自己的野餐制作购物单并购置食物
6、，完成 4a 部分的学习要求。认真朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：i likedo you like? no, i dont (换一种食物)yes，i do (记下该食物的名称)，注意营养配餐。2(部分学生) 向全班公布自己的购物单。个性练习设计为自己制定一份营养的午餐：由于生活水平的提高，许多学生在饮食上没有节制，或偏食，导致营养失衡。教师可向学生出示一份常用食物营养成分的表格，并告诉学生，在自己的午餐中总热量小于或等于 450 克，脂肪小于或等于 35 克。然后让学生根据自己的喜好为自己配制一份营养的午餐，再向全班进行汇报。通过此项活动可以帮助学生牢记所学的食物名词，提高他
7、们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。教学探讨与反思 通过本部分的学习，学生应基本掌握行为动词一般现在时各种句型结构，特别是能意识到动词“ 单三” 形式的使用场合以及掌握动词“单三”形式的变化规律，因此在本部分的教学中教师可对所学的语法规则进行适当的总结和归类，以帮助学生记忆和巩固。在总结中一定要注意一个术语“第三人称单数” ，对于这一术语，学生以前的理解就是指“他她它” ，这时要让学生知道 “第三人称单数”是指“he, she, it,不是 you，不是 i 的其它任何一个单数形式” ，在这种情况下，谓语动词都要做出变化。当然，从理论上给学生以指导，其目的还是指导实践，要让学生真正掌握这
8、一语法结构，进行大量的句型变化练习是必不可少的。self check复习词汇 banana，hamburger，tomato，broccoli ，french fry，orange ，ice cream，salad, strawberry，breakfast ，lunch，dinner，egg ，apple，chicken，fruit ，vegetable复习行为动词 like 一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。教学突破通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。 (1 课时)一、第一教学环节：情景创设，导入新课教师活动 学生活动播放课件或出示单词图片，
9、引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第 1 部分的教学任务。观看课件或单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第 1 部分的教学任务。二、第二教学环节：师生互动，学习探究教师活动 学生活动1. 引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用分类、总结等各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第 2 部分的学习要求。2. 引导学生画出自己午餐所喜欢吃的食物，复习所学的目标词汇并学会营养配餐，完成第 3 部分的教学任务。3引导学生进行 pairwork 活动，互相询问午餐喜欢吃的食物，并做记录，找出与你吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型，完成 4 部分的教学任务。
