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1、数学辅差计划辅导对象：根据平时表现和阶段性形成评价分析，确定后进生名单如下：四（3）班有 XX、XX、XX、XX、XX 、XX，XX、XX、XX、李XX 等。学生情况分析：寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。2、情感性障碍： 缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习
2、困难学生。 3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。 4.环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，
3、缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。 ”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。 三、预期目标通过补差，使学生掌握数学本学期的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩，形成良性循环。四、具体措施1、在复习阶段课堂教学中要有目的地有层次地让中下等生有发言的机会。 2、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。在教师指导下以组织优等生帮助指导后进生，开展“一帮一互助活动” 。3、采用激励机制，多给点后进生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。4、平时多与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题。5、充分利用课余时间和放学后的时间进行面对面辅导,讲解练习。
