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1、中职生心理健康现状的实践调查及应对策略 作者： lina 转贴自：山东寿光第二职业中专 时间：2009-10-27 16:03:19 【打印】【关闭】一、问题提出中职学校的学生正处于身心发展的转折期。他们中有的是在经历了“应试的洗礼”，经受人生第一次挫折后重新站立，向职业学校走来的；有的是抱着对职业校园的希望与憧憬，来到我们面前的。与此同时，他们还要面对成长的烦恼，面临生活的独立，经受学习的再次考验和面对社会、职业的选择与竞争。因此，在成长、学习和职业选择的方方面面产生各种各样的心理困惑和问题自然难免，而中职生的心理健康问题发生率有逐年上升的趋势，但对该人群的心理健康状况的调查研究却少见报端。
2、本文通过对我校职高生的心理健康状况进行调查，从而促进对影响其心理健康状况的因素的探讨，进而促进中职生的心理健康。二、研究对象与方法1、研究对象本研究对中等职业技术学校学生进行了调查，全校共 680 名学生，有效问卷 655 份,有效率为96.32%。其中高一学生 317 名，高二学生 187 名，高三学生 151 名。男生 362 名,占被试总数的55.27。女生 293 名,占被试总数的 44.73。2、研究方法采用精神症状自评量表（SCL-90），量表共 90 个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食等均有涉及。量表容量大反应症状丰富
3、，能准确测试出被试者的自觉症状。SCL.-90 量表有躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其它等和阳性项目，每一项因子按症状严重程度，采取 1-5 级记分，1 分为无症状，2 分为稍有感觉，3 分为轻度到中度，4 分为中度到严重，5 分为程度十分严重。量表指出的分值为因子分、总分、阳性项目分，以阳性项目分作整体评价，用因子分进行分析比较。3、统计方法采用 SPSS11.5 统计软件包对 SCL-90 量表进行分析.三、研究结果与分析1、全校学生心理问题的发生率此次 SCL-90 症状自评量表测试，共有 680 名学生参加，其中有效数据 655 例（其中男生 36
4、2人，女生 293 人）。根据国内适用标准，如果因子均分在 2.03.0 之间为中度异常，如果有一个因子分达到 3 分以上，超出正常均分，一般认为严重程度已达到中度水平，提示可能有比较明显的心理问题。 按此标准，本次调查全校学生心理问题各因子均分3 的人数及发生率列于表 1。表 1 SCL-90 测试各因子分3 的人数 n 与发生率（）因子 因子分3 男生 女生躯体化 9（0.014） 5（0.014） 4（0.014）强迫 35（0.053） 17（0.047） 18（0.061）人际敏感 56（0.085） 24（0.066） 32（0.109）抑郁 32（0.049） 12（0.033）
5、 20（0.068）焦虑 22（0.034） 12（0.033） 20（0.068）敌对 3（0.005） 2（0.006） 1（0.003）恐怖 26（0.040） 8（0.022） 18（0.061）偏执 42（0.064） 22（0.061） 20（0.068）精神病性 17（0.026） 7（0.019） 10（0.034）其他 31（0.047） 20（0.055） 11（0.038）至少一项因子3 102（0.156） 52（0.144） 50（0.171）调查结果显示：学生主要的心理问题表现为人际敏感（8.5）、偏执（6.4）、强迫（5.3）和抑郁（4.9）。男女生所表现的心理问
6、题又有不同，男生依次为人际敏感、偏执、其他和强迫，而女生依次是人际敏感、抑郁、偏执、强迫和恐怖。2、职校学生的性别比较表 2 男、女生 SCL-90 统计分析结果（XSD）因子 男（362 人） 女（293 人） X SD X SD t躯体化 1.400.52 1.450.46 -1.254强迫 1.790.62 2.000.55 -4.523*人际敏感 1.760.66 1.990.69 -4.261* 抑郁 1.550.61 1.790.64 -5.098* 焦虑 1.510.57 1.700.59 -4.163* 敌对 1.020.43 1.060.38 -1.252 恐怖 1.430.
7、55 1.770.63 -7.373*偏执 1.680.66 1.810.62 -2.517 * 精神病性 1.490.57 1.590.54 -2.396 * 其他 1.630.67 1.650.57 -0.513 表 2 显示.，男女生在强迫，人际敏感，抑郁，焦虑，恐怖上有非常显著的差异，而在偏执和精神病性上也存在差异。在这七个因子上，女生的值都是高于男生。3、 职校学生各年级间的比较因子 高一 高二 高三X SD X SD X SD F 值躯体化 1.470.54 1.450.48 1.420.50 6.10 *强迫 1.870.64 1.910.57 1.890.54 0.094 人际
8、敏感 1.850.73 1.950.64 1.790.59 2.625 抑郁 1.670.69 1.720.62 1.560.50 2.842 焦虑 1.600.65 1.630.54 1.530.49 1.361 敌对 1.060.43 1.060.41 0.970.36 2.626 恐怖 1.590.68 1.650.58 1.480.49 3.443 * 偏执 1.720.69 1.770.63 1.710.55 0.388精神病性 1.550.62 1.580.52 1.450.45 2.442 其他 1.720.72 1.610.55 1.510.45 6.040 * 表 3 职校各
9、年级学生在 SCL-90 各因子分上得分比较（XSD）注：（1）高一至高三年级学生人数依次为 317，187 和 151（2） *表示 P0.05, *表示 P0.01如表 2 所示，三个年级在三个因子上有十分显著的差异。按显著性高低排列，因子依次为其他、躯体化和恐怖。进一步看，其他症状和恐怖在高一年级相对最明显，躯体化在高二年级相对最明显。到高三年级时，其他症状、躯体化和恐怖症状都是相对来说最轻微的。四、研究思考1、关于职校生心理问题的主要表现由表 1 可以知道，我校学生主要心理问题表现在人际关系上，职校生的人际交往，主要是与朋友、同学、老师及父母的交往，而他们的人际心理问题，也主要表现在这
10、些方面。有些学生渴望亲近异性朋友，希望建立良好的异性交往关系，但由于情感的冲动性，不少职校生分不清友谊和爱情的界限，过早地追求所谓的爱情，因而职校生早恋现象比较普遍。由此而引发的职校生品德心理问题和违纪现象比较多见；在初中阶段，由于学习成绩的不理想，在以学业好坏为标志的学校里，经常会被老师忽视、排斥、指责，而学生对老师更多的也是敌视和不满。师生间矛盾冲突激化，学生担心老师向家长告状，怀疑老师与自己有意过不去，想与老师亲近但又怕受到冷落。一旦老师在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时，便会产生强烈的不满或偏见，形成对立情绪，出现逆反行为，不配合、不支持老师的工作；与父母间存在“代沟”，和父母沟通
11、交流比较困难，甚至有些职中生从不愿和自己的父母多说一句话，经常埋怨父母不理解、不尊重自己，轻视父母的存在和价值，不断的和父母产生矛盾和冲突。还有不少职校生因为对现实生活的不满意，而热衷于网络交友，迷恋上网寻找所谓的友谊，使得现实人际关系更加冷漠，人际情感逐渐萎缩。 2、关于男女生的差异在七个因子上，男女生都是存在显著差异，特别是在强迫，人际敏感，抑郁，焦虑，恐怖五个因子上 P0.001。而在这几个因子上，女生的值都高于男生，这说明，男生的心理健康状况是显著好于女生的。这与其他关于大学生心理健康状况不同，有研究指出，青少年期生理发展飞速变化，带给女生的心理困扰或适应问题较男生更多，或者与女性身体
12、发育和生理成熟较早有关。 3、关于各年级间的差异本研究揭示，职中一、二年级学生心理问题相对较多，到三年级，心理问题最轻。这表明大学生有一个明显的心理成熟过程。高一、二学生面临适应学习、人际交往、个人生活的调理过程。职中学生能顺利度过适应期，对自己进行一个重新的定位，清楚未来的发展方向，到高年级后，对自己、对学业、乃至整个人生价值观会有一个新的定位。五、应对策略职中学生的心理健康存在问题，已经不容忽视，必须重视和加强对职中学生的心理健康教育，丰富学生必要的心理学和心理健康知识，有利于培养他们良好的心理素质，正确对待和处理生活及学习中遇到的各种心理问题。在调查中可以知道，女生的心理问题明显严重于男生，必须重视对女生的心理健康指导和干预。而女生青春期的心理问题和困扰也比较多，学校可根据这方面来安排相应的专题来向学生传授知识，解决困扰。根据以上分析，我们可以看到职中学生心理有其独特性。我们要充分考虑性别、年级等因素，有层次、有区别地进行职中学生心理健康教育，开展心理咨询和治疗工作。
