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1、机械能守恒定律教学设计姓名 赵强东 单位 镇安中学课型 试验探究课 课时 1教学对象高一学生是否采用多媒体是一、教材分析 本节内容是本章教材的重点内容，它既是对前面几节内容的总结，也是对能量守恒定律的铺垫。通过本节内容的学习，学生对功是能量转化的量度会有更加深刻的理解，也为从不同的角度处理力学问题提供了良好的途径。通过学习，学生不难掌握机械能守恒的表达式和运用机械能守恒定律求解比较简单的问题，但对具体问题中机械能守恒条件是否满足的判断还有一定的困难，因此，对机械能守恒条件的理解是本节内容的难点二、学情分析机械能守恒定律的适用条件是本节的难点，学生应对它有明确的认识，并且会根据使用条件判断具体过
2、程中机械能是否守恒，这是应用机械能守恒定律解决问题的前提。因此，通过教师的启发、引导，学生举例、观察实验现象，分析受力情况及物理情境，分析物体运动时发生动能与势能相互转化时什么力做功。由感性认识上升为理论，从而形成物理概念，通过理论证明导出物理规律。在观察、分析、归纳总结及理论证明中体会机械能守恒的条件，理解机械能守恒定律的意义。同时培养学生的观察、分析、归纳问题的能力和利用数学进行演绎推理的能力。三、教学资源与策略以多媒体课件展示生动的物理现象激发学生学习兴趣，在学习通过理论推导出机械能守恒定律后，以实验验证学习的结论，使学生对机械能守恒有更深刻的认识，用斜面上的机械能守恒实验让学生掌握机械
3、能守恒的条件四、教学目标1. 知识与能力：（1）、知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化。（2）、理解机械能守恒定律的内容。（3）、在具体问题中，能判定机械能是否守恒2. 过程与方法：（1）、学会在具体的问题中判这定物体的机械能是否守恒；（2）、初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。3. 情感、态度与价值观：通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。五、教学重难点1. 教学重点：（1） 、从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。（2） 、能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒2. 教学难点：理解机械能守恒条件，
4、在具体问题中能判断机械能是否守恒。六、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图一、新课引入复习：动能、势能和机械能及其表达式师生共同复习由演示发现新问题，激发探究兴趣。小球在运动过程中动能和重力势能如何变化？在小球的动能和重力势能相互转化的过程中，动能和重力势能的总量（机械能）又会如何？是否存在什么规律？学生回答学生猜测二、新课教学 1 （机械能守恒）我们用什么方法来探究这个规律呢？（实验）实验一：实验目的：探究小车在斜面上下滑的过程中机械能是否变化实验原理：E=mgh+mv 2/2实验器材：斜面、小车、直尺、光电门传感器、数据采集器、电脑分别在斜面的两个位置上测出机械能值学生讨论实验的
5、设计学生实验学生分组实验并记录实验数据结论一：机械能损失机械能损失的原因是什么？既然是因为斜面粗糙小车的机械能损失了，那么在粗糙程度不同的斜面上小车的机械能损失程度一样么？实验二：实验目的：探究小车在粗糙程度不同的斜面上下滑的过程中机械能损失程度是否一样实验原理：E=mgh+mv 2/2实验器材：若干块粗糙程度不同的斜面、小车、直尺、光电门传感器、数据采集器、电脑注意：为了比较性，选择的两个位置应确定选择桌上另外两个斜面继续实验学生回答继续实验学生考虑并回答 结论二：粗糙程度越小，机械能损失得越少三：新课教学 2 （机械能守恒的条件）机械能守恒的条件是什么？实验中小车的机械能为什么损失了？我们
6、知道功是能变化的量度。实验结果中机械能损失的根本原因是什么？如果现在拉一小车使它在光滑的斜面上匀速前进，请回答机械能是否守恒？机械能为什么增加了？事实上小车也没有受到摩擦力，也就是说它并没有克服摩擦力做功，但是机械能并没有保持守恒。可见，保持机械能守恒的条件不仅仅是摩擦力不做功。那么机械能守恒的条件到底是什么？学生回答克服摩擦力做功增加拉力做正功学生小组讨论回答师生互动思维探究过程，深刻领会物理学科的流畅性机械能守恒前提是动能和重力势能相互转化，所以重力必做功。而光滑斜面上小车受力分析：只有重力做功在只有重力做功的情况下，动能和重力势能发生相互转化，但是机械能的总量保持不变。学生小结教师小结理
7、想实验研究方法，以可靠的实验事实为基础，突出主要因素，忽略次要因素，通过抽象思维得出机械能守恒。今天我们用理想斜面实验探究了机械能守恒定律，这种思想方法会是我们进一步研究物理问题的一把钥匙。学生思考小结本节课的知识点及其探究方法。作业课后完成书上学生实验（摆锤实验），验证它的机械能是否守恒。 如果只有一块斜面，能否用理想斜面实验来探究我们今天的课题？课后继续实验研究巩固物理知识和探究方法七、教学评价 以多媒体课件展示实际生活中情景，预示本节课的内容有很强的实用性。对前面的相关知识进行复习有利于新课的教学。时时与前面的知识点联系，注意了温故知新。体现了学生的主体地，教师是学生的引导者。分三种情况
8、分别进行层层深入的讨论。 总是以学生为主让学生思考回答，渗透物理学的学科思想：实验研究，建立情景。八、教学反思 教学过程设计积极贯彻“学为主体，教为主导”的教学思想。主导作用表现在，组织课堂教学、激发学生学习动机；提供问题的背景，引导学生学习；注意把握激发、疏导、深化、迁移、创造等环节，发展学生思维；注意评价学生的学习，促进学生积极思维，主动获取知识，达到会学的目的。深化理解机械能守恒定律。从守恒的数学表达式的转换，使学生对机械能守恒定律有了多角度的理解，突出重点。对守恒条件能够着眼于整体，揭示了事物间的内在联系，有利于学生克服思维的单向性，表现出思维的灵活多向性，突破难点。注重培养学生的推理
9、能力和科学思维方法。通过学生自己的探索、研究，体现出直觉思维与理论思维的结合，并利用归纳的方法，同时引申到只有弹力做功时，得到机械能守恒定律。体现了再现思维与创造思维的结合。教学过程中充分利用现代教育技术，发展了学生的兴趣，有效突破了教学难点。使学生较好地建立起正确的物理图景，较顺利的从形象思维过渡到抽象思维。九、板书设计机械能守恒定律一.机械能:物体在某状态时的动能、重力势能和弹性势能的总和叫做物体的机械能。二、动能和势能的相互转化通过重力和弹力做功，动能和势能可以相互转化三、机械能守恒定律1、条件：系统内只有重力或弹力做功2、表达式：备注：字体统一为宋体、小四号、1.5 倍行距，教师可根据所写内容自行调整表格宽度。
