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1、1如何解决小学数学教学中两级分化现象之策略摘要：两级分化现象是指一个班级里的学生在个体差异、课堂教学、家庭教育等不同因素下而出现的发展性差异的一种现象。在对两极分化现象现状和出现因素的分析基础上，通过 1、走进学生的世界，架起心灵的桥梁；2、改进教学手段，激发学生学习兴趣；3、因材施教，开展针对性教学的策略来达到缩小和解决数学教学中的两级分化现象。关键词： 数学 两级分化 策略 解决两级分化现象是指一个班级里的学生在个体差异、课堂教学、家庭教育等不同因素下而出现的发展性差异的一种现象。这种差异现象是可加以改善和减少的，但不可能绝对的消除。两极分化现象是一个教学中不可忽视的问题，较低的学习兴趣、
2、不良的学习习惯、身体的疾病等都能影响学习效率，学习能力的提高可以使得孩子学习轻松、有效，只有能力提高了，成绩才是真正的提高。一、两极分化现象现状分析生活化、情境化的问题经常出现在小学数学课堂中，灵活、开放的习题也让学生们的思维更加活跃。教师感觉小学生学习上出现了明显的两级分化，而且分化的时间提2前，如今的两极分化在一年级就出现了；分化的距离变大，学习困难的学生的人数较多。课堂上往往出现好的学生吃不饱，学习困难的学生吃不了，教学中很难提高班级的整体成绩落差，因此两极分化现象是我们需要迫切解决的实际问题。二、出现两极分化现象因素（一）教材的编排中存在着一些令人困惑的地方。（1）教学内容偏难。根据新
3、课标的要求，小学数学教学内容主要分为数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用四个方面。在新教材中某些领域的教学内容过于生活化、情景化，对教师的教学和学生的学习要求过于细化。这样的教材给生活阅历少、解决问题能力低的低年级学生的学习带来了困难。（2）教学内容呈现方式的不合理性。新的数学课程标准强调，学习数学应从学生已有的生活经验出发。于是在新教材的编排中特别是低年级的教材中出现了大量的展示情境的图片、对话框。这些内容对学生的学习兴趣的激励，调动学生利用已有的生活经验，让学生将数学与生活密切联系，这样对学生学习兴趣的激发的确有很大的帮助，但过多的图画和对话的出现对学生的学习也有不利的因素，它
4、分散了学生的学习注意力，从而降低了课堂教学的有效性。3（二）学生学习兴趣没有得到激发。1、学生个体差异、自信心树立的因素。学生本身存在着较大的差异，从入学起，每个学生就存在着不同方面的差异，如：智力能力水平、教育经历、生活经验、家庭环境差距很大，而新教材的教学要求是在学生已有的生活经验中展开。教师创设的教学情境，有的学生有相关的生活经验，而有的学生却没有。例如在一年级中出现的元、角、分的认识，以及在三年级下册出现的元、角、分与小数的课程由于学生的生活经验的不同，有的学生对于这些知识的掌握很快，而有的学生则较为吃力。学生渐渐对自己的表现产生怀疑，从此自卑，对学习产生恐惧、厌倦情绪。2、 教师的业
5、务水平和课堂驾驭能力的体现。（1）理论知识有缺陷，教学思想不明确。课程改革的复杂性导致教师对新理念理解存有偏差，放弃传统的教学方法，历史上优秀、合理的有效经验没有得以传承，造成了学习的形式化和课堂的无效性。（2）教学目标不明确、手段不新颖。新教材的编排充分体现了其灵活性，一节课没有具体的目标，教师在实际操作过程中，很难把握单元及课时目标。特别对于新任教师或对教材不熟悉的老教师来说无疑是一个考验。教师往往忽略了不同层次学生不同要求的教4学原则，总以最高的要求对全体学生进行教学，长此以往部分学生难以达到教学要求，便会产生学生两级分化的现象。( 3 )缺乏激励性课堂评价。教师进行课堂教学过程中对学生
6、的表现没有给予肯定及表扬，激励性评价的缺乏导致部分学困生失去学习的信心。学生学习兴趣没有得以激发。缺乏激励性课堂评价是班级两级分化形成的重要因素。（三）学生良好的学习习惯没有得到培养。1、学生性格特征及学习态度因素学生学习数学的天赋各不相同，但良好的学习习惯才是优异成绩的重要保障。有些学生性格外向，有些学生性格内向；有些思维活跃，有些思维反应缓慢；有些对数学的热情很高表现得积极，有些兴趣不大甚至讨厌，在被动状态下学习。同时学习态度的端正与否也直接影响到学习的效果，学生的学习过程就是一种拜师学艺， “师傅领进门修行靠个人” ， 教学中学生才是学习的主体，教师只是起到了主导的作用，性格与态度影响着
7、学习成绩，促成班级两极分化现象的形成。2、教师关注力度小。教师的教学水平、教学态度、个人修养都会对学生产生直接影响。良好的学习习惯的形成并不是一朝一夕的事，5需要教师长期的关注与纠正。比如：端正的坐姿和写字姿势 ；书包的整理；课前准备、学具的摆放；课堂纪律要求专心听讲、一心不能二用；规范的书写要求等细节。教师的关注力度对学生良好的学习习惯的养成起着重要的作用。现实中由于教师面对的学生较多，对学生的不良习惯关注不够，部分学生的良好学习习惯没有得到培养。3、家长对教育的重视力度弱 。社会是每个人成长的第一课堂 ，对于小学生而言家庭就是他们的第一课堂。现在的学生聪明、调皮、狡猾、懒惰，他们从小就会察
8、言观色，琢磨大人的心思，家长对孩子的教育重视与关心程度直接影响学生良好学习习惯的形成，决定着学生的学习成绩。家庭教育松懈的孩子从小自我放松，懒惰散漫，随意性较强，没有形成良好的学习习惯。（四）学生先天身体素质特征因素学生身体的先天性或后天造成的残疾给学生的学习带来很大的困难，是两极分化的另一种因素。三、解决两级分化之策略（一）走进学生的世界，架起心灵的桥梁。 “亲其师，信其道”， 学困生一旦出现，就应该及时找学生谈心 ，让学生在希望中努力，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习6的重要性。沟通能促进教师与学生的情感，增进相互了解，提高学生的认识。良好的师生关系对培养学
9、生的兴趣大有帮助，因此，教师要多一点宽容，多一点理解，注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不要歧视他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。教学过程中教师应大力倡导学生之间互帮互助，发扬团结协作的精神，学生与老师之间的交流始终存有隔阂，而学生与学生之间，特别朋友之间是毫不顾忌的，根据学生数学成绩的差异，应将好、差学生进行合理地科学地搭配，把他们组成对，让好学生根据老师提供的方向去给学困生补习，直至掌握为止，这样一来既锻炼了优等生的能力，又帮助了后进生，还大大减轻了教师的工作量。这一过程中教师要定时检查，并根据情况需要及时进行个别辅导。家长是孩子的第一任老师，家庭教育举足轻重
10、，至关重要。教师要勤于家访，及时与家长沟通，共同商讨解决孩子学习中存在问题的有效办法，积极配合学校做好辅弱转差工作。作为老师必须要时刻为学生着想，要多与家长、学生沟通，并且充满真诚之心，随时关注孩子的学习状况和思想动态，对孩子要因势利导，加强管理，切实帮助孩子走出学习困境，减少学习中的分化现象。（二）改进教学手段，激发学生学习兴趣。7“知之者不如好之者，好之者不如悦者”，兴趣是学生取得优异成绩的重要保障。教材贴近学生的生活，呈现方式的多样化能激发学生学习数学的兴趣，灵活利用教材，创造新颖的教学手段，促进学生自主建构知识。教师要深入研究新教材，新教法努力提高自身的业务理论知识和教学能力，在继承好
11、的传统教学方法的基础上学习新的教学方法，深刻领会新课标中的探究、合作的学习理念，做好教师个人的角色转换。能自如地运用新的教学理念选择恰当的教学方法进行教学，提高课堂教学的效率。同时要注意各个知识点之间的联系，避免各册教材之间出现知识的盲点。激发学生的学习兴趣对教师的教学是一项考验。1、教师在课堂教学中少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；2、每堂课都要循序渐进，关注差异，注意让学生有练习的内容和足够的思考时间；3、教师要充分利用好现代化的多媒体技术、信息技术等辅助于教学，利用好小组合作的方法为他们多创造一些动手动脑的机会，让学生多一点时间去思考、交流、操作、探究、巩固。在几何形体的体积的教
12、学片断中，我成功地贯彻了数学新课标的精神，如上课开始，我利用多媒体课件出示“小熊和小兔换地”的故事，为学生创设了一个学生熟悉的、感兴趣的学习环境，成功地吸引了学生的注意力，使学生对本来枯燥的数8学，产生一种亲切感和真实感，调动了学生的情绪，营造出活跃的课堂气氛。在这种民主、平等、愉悦的氛围下，学生思维积极、主动、活跃，真正成为学习的主人；4、教师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，使得各个层次的学生都能得到充分的发展，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。（三）因材施教，开展针对性教学。因材施教的实践主要从分析学生、教学目标、教学过程、作业布置、评价四方面来展开，进行探
13、索。学生的知识水平和思维能力都不尽相同，据我多年的数学教学实践，我认识到注重因材施教能更好地发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。 “学得好的学生”和“学得差的学生”之间的差别更多地是由于学习速度的不同。教学能采用某种适当的组织形式给予不同的学生以足够的且适合他们的个体差异的学习时间以及情感上的关怀；针对学习较困难的学生设置适合他们的教学目标，是学生学习的关键。对于他们在学习过程中取得的一丝进步也要及时在班上进行表扬，给予肯定；让每一个学生都有动口、动手的机会；相信每一位学生，让每一位学生民主、平等的参与教学。新课程标准的实施对大多数的教师来说都是全新的尝试，在实施过程中一定会碰到许多的
14、疑惑和问题，对于教9学中出现的两极分化现象还有待我们去进一步的研究于探讨，由于两级分化现象因素的不同，所以缩小两极分化的策略也是各不相同，所以我们只能根据自己的实际情况不断地加以反思、总结经验，实践体验来逐步解决数学教学中的两极分化现象，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。作者：张春江 工作单位：瑞丽姐告小学通讯地址：云南省瑞丽市姐告小学 编码：678605电话号码：13988209060 邮箱：个人简历：张春江，女，1978 年 6 月出生。1998 年 7 月毕业德宏州师范分配至户育乡中心小学任教，从任教之日起一直担任班主任工作和数学教学工作
15、。2002 年 4 月资格认定为小学一级教师；2004 年 7 月调入瑞丽姐告小学，在姐告小学期间我各方面都得到了发展，期间我任过学校会计工作、工会主席、副校长职务。2007 年获得湖南师范大学汉语言文学专业大专学历；2008 年 5 月教师资格认定为小学高级10教师；2008 年 6 月光荣加入中国共产党；2008 年 9 月聘为姐告小学副校长；2008-2009 年认真完成国家教育行政学院中国教育干部培训网中小学校长在职提高远程培训并获取证书；2008 年获得“州级骨干教师”荣誉称号；2009 年任姐告小学党支部书记至今。工作期间主要承担小学阶段高段数学教学任务，每年能取得优异成绩，多次受到州、市级表彰和奖励。
