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1、高中体育与健康课程标准解读 积极稳妥扎实推进北京市 高中体育与健康课程教学改革,北京教科院基教研中心体育教研室2007年7月,一、高中课程改革的简要回顾,2003年教育部颁发了普通高中课程方案（实验）； 同年，教育部颁发了普通高中体育与健康课程标准（实验）、组织教材编写和审查； 从2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏4省区开始全面实验； 2005年，江苏进入实验； 2006年，辽宁、福建、浙江、天津、安徽进入实验； 2007年，黑龙江、吉林、北京、湖南、陕西全国从东部向中部西部推进； 北京高中新课程改革与义务教育课程改革相衔接。,二、高中体育与健康课程改革主要背景,一是首都率先实现教育现代化
2、， 二是适应市场经济多样化人才培养需求； 三是北京2001年进入义务教育课程改革，经过几年的滚动实验，义务教育阶段已经全面进入课程改革，因此为了使义务教育与普通高中两阶段课程改革相衔接成为一个系统，因此北京必须进入高中课程改革。,体育与健康课程改革的背景： 1现代社会发展和人类生活方式的变革对人类健康的影响 2国外体育与健康课程的启示 普遍加强了健康教育内容或突出健康的目标 注重终身体育态度的形成和体育能力的培养 以学生发展为本的思想等,3我国基础教育体育课程的回顾与展望,1950年8月，教育部颁布了小学体育课程暂定标准（草案）， 1956年教育部颁布小学体育教学大纲（草案）和中学体育教学大纲
3、（草案）， 1978年颁发全日制十年学校小学体育教学大纲（试行草案）和全日制十年学校中学体育教学大纲（试行草案）。 1987年，颁发全日制小学体育教学大纲（六年制）和全日制中学体育教学大纲（六年制）,1992年，九年制义务教育全日制小学体育教学大纲（试用）和九年制义务教育全日制中学体育教学大纲（试用）。 1996年，12月颁发了全日制普通高级中学体育教学法大纲（供试验用） 2000年，九年制义务教育全日制小学体育与健康教学大纲（试用修订版）和九年制义务教育全日制初中体育教学大纲（试用修订版）和九年制义务教育普通高级中学体育与健康教学大纲（试用）。这套大纲是体育与健康课程标准颁布之前的过渡性大纲
4、。,取得的成绩主要有以下几方面：,体育课程对改善、增强学生的体质状况发挥了重要的作用。 建立了比较完善、规范的体育课程管理体系，教材的选择性逐步加大，“一纲多本”（教材的多样化）有所体现，教材的质量逐步提高。 体育教学改革取得的突出成果，出现了注重发挥学生学习主体性和积极性的教学模式和成功的经验。,三、体育与健康课程的性质 基本理念 课程的结构,（一）了解普通高中课程设置,8个领域,14个科目,必修学分116）,8个领域,选修学分（22）选修学分（6）,（二）了解体育与健康课程标准的性质 课程标准是体现国家意志和学生发展需要的法规性文件。 贯彻执行国家课程标准是对学校、教师的基本要求。 制订地
5、方课程实施方案，目的是“结合本地区实际情况，制订课程实施方案并组织实施，使标准的精神得到充分贯彻落实”。 学校课程教学计划是“根据各省实施国家课程的方案，结合当地课程资源、学校和学生的特点，认真制订符合本校实际的高中体育与健康课程教学计划并组织实施”。 国家、地方、学校共同的目标为培养数以千万计的高素质人才奠定基础。,（三）把握体育与健康课程的性质 体育与健康课程标准中明确提出高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智
6、体美全面发展人才不可缺少的重要途径。,课程性质主要有以下几方面的特征：,1身体练习是体育与健康课程的主要手段 2体育与健康知识、技能、方法是体育与健康课程的主要学习内容 3增进学生的健康是体育与健康课程的主要目标 4高中体育与健康课程突出反映了基础性、实践性和综合性的特征,高中体育与健康课程具有鲜明的基础性，它是九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。 1、 体育课程与其他文化课不同，它属于实践类技能性的课程。体育课程教学必须以身体练习为主要手段。选择、开发和引进的教材内容也应以身体练习为主要手段，而不能选用那些以智力活动为主的非身体练习
7、内容，如智力游戏、棋类项目等。,2、体育课程教学应以学习和掌握运动技能、发展学生身体素质与运动能力为主线。学习和掌握运动技能与发展学生的身体，既是体育课程的主要目标，又是体育课程学习的主要内容，同时也是实现体育课程其它目标的主要载体。因此，体育课程教学应以运动技能的传授和学生的身体练习为载体，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的目标融入其中，并使这些隐性目标通过学生的运动认知和运动体验显性化。,3、体育课程教学应科学地安排运动负荷，这是体育课程教学区别于其它学科特有的理论与实践问题。体育课程教学中安排适宜的运动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需要，也是促进学生心理发展的需要。在教学中，应对
8、各项练习的时间和数量，做出比较具体、明确的预计。要改变目前有些体育课运动负荷过小，学生得不到充分锻炼的现状。,4、体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，为增进学生的身心健康服务。体育课程教学要充分利用课堂时间，使学生掌握体育的知识、技术、技能，学会用科学、有效地方法锻炼身体，要遵循体育教学的基本规律组织实施教学，努力提高课堂教学效益。,（二）课程的基本理念,1坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄 体育与健康课程要落实“健康第一”的指导思想，必须在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择、课程的组织实施、课程评价的各个方面，真正体现“健康第一”的要求，将增进学生健康贯穿于
9、课程实施的全过程，以培养学生的健康意识与体魄。,2改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性,高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，在内容上既重视改造传统项目，又注重引入新兴运动类项目，开发民族传统体育项目，精选有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方式上要创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围，构建多种体育教学方式，以适应学生体育学习与发展的需要。,3强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习,高中体育与健康课程十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的体育学习能力和增进健康的能力，
10、在课程设计和课程实施的各个环节，始终从学生的需要出发，构建学生的主体地位，培养学生的体育学习能力。,4注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础,高中体育与健康课程注重学生运动爱好和专长的培养，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。从目标的制定到教学内容的选择和方法的更新，都应特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体育学习能力和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。,（五）体育与健康课程的结构,体育与健康课程是国家高中课程改革方案规定的全体高中学生的必修课程。 课标规定：“为了满足学生在体育与健康方面
11、多层次、多样化的需求，将高中体育与健康课程内容划分为必修和选修两部分。 必修内容是对全体学生学习体育与健康课程内容的共同要求。,必修与选修结合的课程结构,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,健康教育专题,7 个系列,从上述系列中选修若干模块，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各必修1学分。确保每周两节教学时间。,课标在水平五和水平六的运动技能中各设立六个系列（田径类项目、体操类项目、球类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目）。每个系列包含若干模块，一个模块由某一运动项目（如，足球、排球、短距离跑、中长跑、武术中的太极拳等）中
12、相对完整的若干内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习。学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1学分。”,在运动技能系列学习中，基于田径类项目在促时学生体能发展和意志品质培养方面的重要性，要求学生在田径类项目系统中至少必修1学分。 水平五是每个高中学生通过自己的努力应该达到的学习目标，水平六是为学有余力的学生设置的发展性学习目标。,学习水平的划分,学习水平是根据学生身心发展的特点所划分的水平等级。课程标准划分学习水平主要是在一定的阶段内，更好地加大教材内容的弹性，使学校和教师根据本校的实际和学生的体育兴趣、体能及运动技能等情况安排教学内容。,课程标准将中小学生的学习划
13、分为六个水平，并在五个学习方面按学习水平设置相应的学习目标，学习内容的选择和安排主要考虑水平目标的实现，因此，课程标准建立了目标统领内容的体系，并根据水平目标构建了内容标准。,划分学习水平的好处,1有利于各地、各校根据实际灵活安排教学内容。 2有利于调动地区、学校、体育教师和学生的积极性。 以往教学大纲是按年级设置教学目标，规定教学内容、时数，虽然给老师工作带来了方便，但对各年级教学内容的统一规定却是各地、各校失去了灵活调节的余地。,“根据多样性和选择性的教学理念，应结合学校的实际情况，允许学生自己选择运动项目进行学习，可安排学生每一个学期或每学年选择一次。” 高中三年中，学生修满11学分（含
14、田径类项目系列必修1学分，健康教育专题必修1学分）方可达到体育与健康课程的毕业要求。 高中体育与健康课程通常按每周2学时安排。高三年级第二学期学校仍应保证学生必要的体育活动时间。,课程结构分为（水平五）,前提是必修科目，包括必选和任选。选项是在课标六个运动技能系列中，每个系列包含若干模块。每个模块选择相对完整的学习内容，如：篮球、短距离跑、中长跑等。,概括： 高中必修课程由8个学习领域、14个科目和各个科目的若干模块组成。 -高中三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分， 社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修中至少获得6学分； 总学分达到144方可毕业。 仍然需要完成高中三
15、年的学习，并非修满学分就可以提前毕业。 体育与健康科目是8个学习领域中的必修课程之一。 高中必修的116个学分中，体育与健康为必修11个学分，排在各科必修学分的第一位（语文、外语、数学为10学分） 体育与健康科目包括必修、选修 选项模块是在某个运动技能中选择相对完整的学习内容,（六）明确学分制的要求,1.学生必须学满必修和选修课的课时； 2.必须成绩合格； 3.体育与健康11个学分全部合格，方可达到该学科毕业水平。 如果某个模块中选学的项目学习成绩不合格，可在该项目中继续修习，成绩合格，可获得1个学分。,四、体育与健康课程目标,课标总目标,具体目标,高中培养目标,教学计划,内容标准,课程总目标：,通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识与技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯，发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。,
