《高中语文《苏武传》教学课件人教新课标必修四》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文《苏武传》教学课件人教新课标必修四（55页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,苏武传天津一中 柴福花,知识和能力要求：1.了解汉书传记 体作品的特征及主要表现手法2.掌握文中的主要文言实词和虚词；,知识和能力要求：,3.掌握并会翻译一般的文言句式；4.培养阅读传记文言文的能力；5.学习汉书精妙的艺术手法,过程和方法：,1.小组合作、自主、探究式的学习方式2.质疑学习，培养质疑能力,过程和方法：,a养成对文言字词句的质疑能力，并初步解决问题b逐步培养对文章内容的探究质疑能力，形成个性化阅读,过程和方法：,3计划用三至四 课时,情感态度和价值观：,1了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神；学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形
2、象，评价其积极意义；,情感态度和价值观：,在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识,第一课时：,1.学生结合课下注解，运用工具书，疏通文意，对字词句探究质疑，并初步解决问题。,第一课时：,2.教师作为辅导者，参与学生的学习并帮助他们解决问题，引导学习进行深入。,本课教学理念：,1.以学生为主体，组成积极的学习活动，转变教师讲解、学生记录的教学模式，2.继续培养学生的探究质疑能力，,本课教学理念：,3.学生小组合作，深入文本，对文本进行质疑，激发学习的兴趣，4.教师对质疑辅导，课堂上师生互动，让课堂绽放出活力和生命力。,第二课时：,一总结文中
3、的主要实词、虚词，文言句式，方式:学生总结，小组发言，教师补充，学生针对总结可以质疑提问，让质疑探究深入，对文本的理解加深,1通假字（小组一代表）,畔主背亲 “ 畔”通“叛”，背叛与旃毛并咽之 “旃” 通“毡”，毛织的毡毯掘野鼠去草实而食之 “去” 通“弆 ” ，收藏空自苦亡人之地 “亡” 通“无”，没有请毕今日之驩 “驩 ” 通“欢”，欢聚因泣下霑衿 “霑 ” 通“沾”，打湿；“衿”通“襟”，衣襟与武决去 “决” 通“诀”，诀别。（教师评价，补充，鼓励）,2古今异义词（组二代表）,单音节： 古义 今义兄弟并为郎 郎，官职，侍从 对某种人的称呼副中郎将张胜及假吏常惠等 假，临时担任 与“真”相
4、对，虚假置币遗单于 币，财物，礼品 货币因厚赂单于 赂，赠送财物 贿赂因泣下霑衿泣，眼泪 哭泣双音节皆为陛下所成就成就，栽培，提拔 事业上取得的成就明年，陵降，不敢求武。明年，第二年今年的后一年（教师评价，补充，鼓励）,一词多义(小组三代表）,使：数通使相窥观 名词，使者 单于使使晓武 动词，派 使（之）牧羝 使令动词，让发：虞常等七十人欲发 动词，起事 单于子弟发兵与战 动词，发出，派出 恐前语发 动词，（被）揭发当：汉亦留之以相当 动词，对等，相当 汉使张胜谋杀单于近臣，当死动词，判罪 副有罪，当相坐 副词，应当,相：虚心欲相待 动作偏指一方相当于“你” 欲令两国相攻 副词，互相以：少以父
5、任 介词，因为 以货物与常 介词，把 何以汝为见？ 介词，凭，凭借 乃遣武以中郎将使 介词，凭身份 何面目以归汉 连词，相当于“而”，来 前以降及物故，凡随武还者九人 副词，已经（教师评价，补充，鼓励）,4词类活用：（小组四代表）,使动用法：欲因此时降武降，使投降空以身膏草野膏，使肥沃 反欲斗两主斗，使争斗何久自苦如此苦，使受苦蹈其背以出血出，使流出胜、惠共止之止，使止，阻止 意动用法： 单于壮其节壮，认为壮烈,名词活用为动词：,天雨雪雨、雪，下雨，下雪羝乳乃得归乳，生育，生子武能网纺缴网，结网檠弓弩檠，矫正杖汉节牧羊杖，柱着孺卿从祠河东后土祠，祭祀惠等哭，舆归营舆，抬着爵通侯封爵位因泣下霑衿
6、，与武决去流下,名词作状语：,其一人夜亡夜，在夜里陵与卫律之罪上通于天上，向上朝夕遣人侯问武，朝夕，早晚,形容词作名词：,兄弟亲近亲近，亲近之臣（教师评价，补充，鼓励）,文言文特殊句式（小组五代表）,省略句式;会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中乃幽武置（之于）大窖中匈奴以（之）为神推堕驸马（于）河中,判断句：,汉天子我丈人行也缑王者，昆邪王自也非汉所望也,被动句：,见犯乃死，重负国见，被皆为陛下所成就为所，被大臣亡罪夷灭者数十家夷灭，被消灭胜闻之，恐前语发被揭发,定语后置句：,送匈奴使留在汉者 送（留在汉）匈奴使者，定语后置标志大臣亡罪夷灭者数十家 （亡罪夷灭者）大 臣数十家者，定语后置标志,
7、宾语前置：,何以汝为见？以何见汝为？子卿尚复谁为乎？子卿尚复为谁乎？何以复加？ 以何复加？何以过陵？以何过陵？,介词结构后置：,为降虏于蛮夷 于蛮夷为降虏（教师评价，补充，鼓励）,本环节教学理念,学生小组讨论、总结，代表展示，突出引导学生自主获取知识，培养学生质疑，解决问题的能力，初步走向对知识的理解与建构。,二疏通文意（小组六代表）,给文章的情节发展添加小标题， 小组提出标题，全班进行讨论筛选，评选最佳标题。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。,小标题例子：,1.初使匈奴，单于受礼.2.缑王谋反，祸及汉使.3.舍生取义，以死明志 4.卫律劝降，威武
8、不屈.5.饮雪吞毡，此志不渝.6.李陵劝降，忠贞如一. 7.汉匈和亲，请还苏武.8.历尽艰难，发白归汉。,总结汉书叙事艺术特点：,结构严谨,情节曲折, 详略得当,本课教学理念：,1.主要体现教学模式的改变。 在以往的古文教学中，总结由教师进行，教师是古文教学的权威，学生只是被动的记录者，这节课是学生小组之间开展交流，学生参与到教学的进程中来，实现资源、知识的共享，,本课教学理念：,提高学生的讲解、交流能力，极大地激发学生上课的兴趣，更突出他们是学习的主动者、主体者，教师是学生学习的辅助者。由讲师对各小组进行评价，鼓励。,第三课时：,1.结合背景材料，深入理解人物特征（学生展示自己了解的材料，教
9、师适当补充）2.了解汉朝和匈奴的战争纷争：3.汉武帝对匈奴的反击,汉匈战争中的汉朝名将,卫青曾带兵杀到匈奴的一个据点“龙城”，又斩获七百匈奴首级而归。飞将军李广骁勇善战骠骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为”，匈奴中也是如入无人之境，曾经封狼居胥，禅姑衍，临瀚海，耀武扬威而还。张骞肩负使命出使西域，后征战匈奴，被封为名副其实的“博望侯”苏武出使匈奴，被滞留十九年，不改爱国情操等,卫律其人的情况：,汉书“单于壮陵，以女妻之，立为右校王，卫律为丁灵王，皆贵用事。卫律者，父本长水胡人。律生长汉，善协律都尉李延年，延年荐言律使匈奴。使还，会延年家收，律惧并诛，亡还降匈奴。匈奴爱之，常在单于左右。陵居外，有
10、大事，乃入议。”,李陵其人的情况：,（？公元前74年），字少卿，陇西成纪（现在的中国中西部陕西静宁南边）人，是西汉（公元前206年公元8年）的著名将军。长大后，李陵做了皇帝卫队的军官，擅长骑马和射箭，对士兵非常爱护。,李陵其人的情况：,1.李陵带兵和匈奴作战的情形2.李陵投降后的反应 武帝大怒 群臣责备 司马迁等人为他辩解,李陵其人的情况：,匈奴如何对待李陵的:匈奴单于得到李陵后，因李家世代为将的声望，以及与之交战时李陵英勇的表现，对他非常佩服。把自己的女儿嫁给了李陵，并加似重用，封为右校王。,卫律和李陵对表现苏武的作用,卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不
11、卑不亢 一身正气，光明磊落,卫律和李陵对表现苏武的作用,李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨 无悔,总结艺术手法一,对比映衬凸现人物鲜明的个性,赏析苏武性格化的语言,请同学找出自己最欣赏的语言分析，赏析其对人物的表现作用 例：“事如此，必及我。见犯乃死，重负国。”（大难当头，以国为重，不愿国家蒙羞） “屈节辱命，虽生，何面目以归汉？”（国家的荣誉至上，以死保全国家的荣誉）,赏析苏武性格化的语言,“女为人臣，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？”（怒斥叛贼，忠于国家） “武父子亡功德，皆为陛下所成就。臣事君，犹子事父也。子
12、为父死，无所恨。”（忠于国君，忠于国家，死无遗憾）,总结苏武的性格特征：,（学生发言，讨论，总结）忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔,总结艺术手法二,个性化的语言彰显人物个性,本课教学理念：,让学生走进历史，走进文本，直面人物，主动参与，挖掘探究，培养独立的鉴赏能力,发展高中生自主获取知识的愿望和能力。以鉴赏为契机，培养民族精神，传成优秀的传统文化，涵养个人素质.,第四课时：,1课堂小测验：检测十个实词的意思（包括古今异义词和词类活用）。,听“苏武牧羊”的民歌，体会苏武精神在民间的传诵,苏武留胡节不辱！ 雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，
13、 历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁； 任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。,解读苏武精神的历史和现实意义,用现代的眼光解读苏武，品味中华民族精神： 苏武精神就是一种民族精神。 苏武精神在历史上的流传发扬：（学生举例）,解读苏武精神的历史和现实意义,如：岳飞抗金 文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国。“留取丹心照汗青” 杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日 民族精神在各个国家的体现，民族精神对一个国家的作用：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走侵略者,解读苏武精神的历史和现实意义,其他国家民族精神的体现： 苏联在卫国战争中，打败希特勒的强劲 进攻，保住了国家日本公司对员工精神的培养：忠于公司南韩在国家经济危机的时候，主妇捐出自己的首饰，帮助国家等,
