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1、1整体创建美育特色，推进学校内涵发展东方村尾学校发展规划（2013 年 9 月2016 年 7 月）当前，我国正处于经济、政治、文化转型的关键时期。至 2020 年，我国将全面实现小康社会，至 2050 年，我国将挺进中等发达的国家。站在新的历史起点，我校以“以美养德，以美育人”中小学育人模式课题研究方案为行动指南，制订此整体创建美育特色，推进学校内涵发展东方村尾学校发展规划（2013 年 9 月2016 年 7 月） 。一 、背景分析（一）学校概况东方村尾学校于 2009 年 9 月创建，学校占地面积 20156 平方米，建筑面积 16868 平方米。学校以科学先进的设施打造专业化教学环境，
2、教学设施比较齐全，所有班级均配置电脑多媒体，实物投影，拥有闭路电视、有线广播、校内网站等现代信息技术设施；建有多功能电教室、图书室、足球场、篮球场、塑胶场地、音乐室、舞蹈房、美术室、多媒体教室、电脑房、自然实验室、理化实验室、史地室等。学校现有 59 个教学班，在校学生 3056 人，都是外来务工人员子女。学校现有教师 115 人，专任教师 106 人，党员 26 人，大专及本科学历占教师数 100%，其中特级教师 1 人，中学高级教师 3 人。 三年来，学校积极探寻特色发展之路，教育教学质量逐步提升，得到了学生、家长和社区的认可，取得了良好的社会声誉，办学规模逐年攀升。 （二）发展优势过去三
3、年中，学校办学经验有所积淀，学校管理、教学常规、教师队伍建设等各项工作有序展开、稳步推进、持续提升。1、以课堂教学为抓手，教育教学质量稳步提高学校以课堂教学改进为切入口，以优化课堂教学、提升教学效能为目标, 坚持开展公开课。从加强学科组建设入手，组织教师开展公开课评议反思活动；从制度建设入手，加强教学规范管理，落实教学质量监控制度。2、以校本研修为载体，教师专业素养不断提升结合学校的工作实际，以抓学习、抓制度、抓管理、抓激励为基本策略，教师专业发展水平和学校教育教学质量得到整体提升。2（三）发展困境1教师发展尚不均衡，教师培养的力度与速度有待提升教师专业化发展水平整体上不均衡，有个性、有风格的
4、教师队伍尚未形成，部分教师的教学水平、研究能力等有待进一步提升，因此学校需要深度探索与推进学校教师专业发展工作。2家校合作工作面临较大的困难学校周边属于城乡结合部，中小企业为主，外来务工人员受教育的程度低，他们缺乏对孩子正确的教育理念，教育方法单一，或者粗暴打骂，或者不闻不问，几乎谈不上对孩子的学习指导。他们有的不仅对教育孩子存在着许多误区，而且自己身上的一些恶习也严重地影响着孩子的成长。一旦孩子在学校有点事，例如同学们之间发生点摩擦，他们便会自己亲自向学校、向老师兴师动众，更有甚者竟然出手打别的学生。凡此种种，都为学校与家庭之间在教育上的交流沟通带来较大的困扰。二、构建“以美养德，以美育人”
5、的中小学育人模式我校提出构建“以美养德，以美育人”的中小学育人模式，从根本上来说，一方面是学校可持续发展和校园文化建设的需要；一方面是提高学生素养、培养全面发展的人的需要。“以美养德，以美育人”简单说就是用美涵养人的道德品格，用美培育全面发展的人。从素质教育的构成来看，以美养德 就是用美塑造完美的人格，用美陶冶优良的品德，用美养成良好的习惯，用美发展健康的个性，用美滋养善良的心灵。 “以美育人” ，则是用美的文化感染人，用美的艺术熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活动引导人，用美的教育成就人。三、发展目标（一）办学目标把美育融入学校教育的全过程，提升教师专业能力和美育素养，加强美育在学科教学、课
6、外活动、校园环境中的渗透，深化美育特色课程建设，营造优美和谐的育人环境，整体构建美育办学特色，全面推进学校内涵发展，把我校办成为一所风气优良、质量过硬、美育特色凸现的知名学校。风气优良学校呈现尊师、爱生的校风；务实、善导的教风；勤奋、好问的学风，自强不息的精神。质量过硬学生德、智、体、美和谐发展，教师德、能、勤、绩全面发展，学校各项成绩得到家长、社区和教育主管部门的认可。特色凸现学校彰显美的校园，美的课堂，美的活动，美的教师，美的学生。（二）培养目标3以美养德，以美启智，以美健体，以美育人，培养品德优良、素质全面、艺术专长的东方村尾少年儿童。品德优良培养学生初步具备中华民族传统美德和现代道德文
7、明，具有一定的道德辨别、体验能力和实践能力，使每一个学生都具有健全的人格。素质全面培养具有健康的体魄，扎实的基础知识，熟练的操作技能，积极的情感态度的全面发展的现代少年儿童。艺术专长赋予学生以文明的、艺术的、审美的生活态度，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。四、重点工作与主要举措（一）构建“以美养德”的德育模式，提升德育工作实效“美是道德的象征。” “以美养德”的德育模式，就是以德育美学观的理论为指导，从美的视角切入，以欣赏型德育活动为抓手，积极营造浓厚的美的德育氛围，以优良的校风影响学生，以高尚的师德感染学生，以优美的校园环境陶冶学生，逐步形成“以美养德”的美的德育工作特色。1、以德育美
8、学观的理论为指导当前德育中仍存在较为浓重的功利色彩，主要表现为学生缺乏情感和想象力，缺乏对他人和社会的关怀。而学校的德育工作主要的手段就是灌输、强制灌输。德育美学观就是针对这样的现实提出来的，他是对功利主义德育的颠覆。德育美学观以德育与美育“深层交叉，灵魂借鉴”为目标，将德育理论探讨置于对人的终极关怀、对幸福人生的至境追求下，为德育理论研究和德育实效的提高提供了新思路。德育美学观的实质用通俗的话解释是：道德教育的内容和形式可以经过审美化改造，成为“一幅美丽的画” 、 “一首动听的歌” ，即是说德育能够变成一个具有审美情趣的东西，如果常规德育实现审美化，那么德育的效果将是一道美丽的风景。2、从美
9、的视角切入，以欣赏型德育活动为抓手德育，把人的美丽展示出来，就是欣赏型德育模式。在德育美学观思想的指导下，创设美的德育活动，塑造学生美的心灵（1）自我养成，展示美丽的我确定目标，自我养成从抓最基本的做人的道德规范入手，将最基本的做人的道德规范分解为不同阶段目标，让学生每学期自选目标自己养成，学校政教系统督促、指导、帮助。近三年我校将重点抓“两带、五好、五不”行为习惯养成。三带：把孝敬带给师长，把礼仪带进校园，把善良带给同学；五好：站好队，行好礼、做好操，写好字，读好书；4五不：怪发不进校，杂物不乱扔，楼道无喧哗，出言无脏话，玩耍无损伤。开展“轻轻走，让我们的楼道静悄悄” 、 “弯弯腰，让我们的
10、校园更美好”等活动。 学做主人，实践体验实行“班级自治” ， “班规班法”民主制定， “班务承包”落实到人， “自我评比”激活动力，让学生从“被人管理”变为“自主管理” ，在灵魂上做自己的主人，在行动上做班级的主人，在班级这个大家庭里做负责任的一员。建立学生自己管理自己的机制，目的是实施主体性教育，变“要我做”为“我要做” ，变“不要我做”为“我不要做” 。以自主教育为主线，充分发挥少先队和共青团、学生会组织的团队和阵地作用。搞好组织建设：召开好少代会、团代会、学生会竞选会，加强团队和学生会干部的培养等。搞好阵地建设：做好鼓号队的培训交接工作，做好团队室和广播室和各种宣传阵地的工作。搞好活动建
11、设：组织好每周的升旗仪式，结合各种节庆日和学校的中心工作，开展形式多样的美的团队活动。加强理论建设：组织学生干部学习团队工作的基本知识，学习上级部门的相关文件。加强特色建设：打造学校团队活动特色，为学校“以美养德，以美育人“的育人模式建设添砖加瓦、增光溢彩。（2）自我参与，展示美丽的我。 美就在生活之中。创设美的德育活动，让学生在生活、学习中感受美、欣赏美、经受美的熏陶，以此来塑造学生美的心灵。开设艺术与欣赏和学科中的美校本课程，每周有各类艺术和学科的兴趣活动，满足不同学生的审美兴趣利用每天早读时间开展“感受中华文明 弘扬中华文化”的主题活动,让学生在悠扬的古乐声中欣赏诵读中华经典古诗文,学习
12、中国书法,感受中华传统文化的美,陶冶学生的性情,提高学生欣赏美、创造美的能力。精心设计，组织丰富多彩的美育活动。隔年组织一届学校美育活动节。 每学期组织校级学生才艺大赛评选校园美育之星评选校园感动人物（3）以实践活动为载体，引导学生从民族精神中汲取美的食粮。从美的视觉出发，通过专题节庆活动，引导学生体验和感受节庆纪念日中蕴含的中华民族传统文化、传统美德。通过仪式（入学式、毕业式、14 岁花季式）教育活动，有机融入爱国情感、历史文化和基础道德等教育内容。5通过礼仪教育，引导学生懂得在各种社会公共活动和公共场合中的礼仪礼节，学会日常生活中待人接物的礼貌规范，自觉遵守社会公德。3落实德育为先理念，构
13、建全方位德育课程体系（1）把升旗仪式、国旗下讲话、班队会、年级会、校会等纳入学校德育课程体系，并且着重探讨实践它们的内容美和形式美。（2）将心理健康、道德、法律和国情等内容融于德育课程之中。4加强班主任队伍建设，充分发挥学年组的作用，铸造美的育人之师（1）进一步加强学年组建设，把欣赏型德育活动纳入优秀学年组量化考核之中。（2）进一步完善班主任工作量化考核制度，把欣赏型德育活动纳入班主任工作量化考核之中。 （3）举办班主任经验交流会，开展评选“美丽班主任”活动，宣传班主任的先进事迹，使班主任学有榜样，干有方向。 德育工作年度目标第一年（2013 年 9 月2014 年 7 月）增强全员德育美育观
14、意识，加强德育队伍自身美的建设；启动德育美育观指导下的校本课程开发；建立有特色的校园墙文化和班级温馨教室文化。第二年（2014 年 9 月2015 年 7 月）全员德育美育观意识初步形成，德育队伍自身美的建设比较自觉，德育美育观指导下的校本课程开发有了一定的成果，欣赏型德育活动初步形成系列，制作班级温馨教室文化 DVD。第三年（2015 年 9 月2016 年 7 月）全员德育美育观成为学校一切工作的自觉指导性意识，一支自身美的专业化德育队伍成长起来，德育美育观指导下的校本课程开发初步形成系列，欣赏型德育活动全天候占据学校德育阵地。（二）加强学校课程美育因素的开发建设，倾力建造美的课堂，努力提
15、升课堂教学质量着力推进学校课程美育因素的开发建设，建造美的课堂，激发学生的审美情趣，注重培养学生“乐学、美学”的学习品质，大力弘扬教师 “乐教、美教”的教学品格，优化课堂教学，全面提升教学质量。 1着力推进美育特色课程的开发与实践（1）根据学生的个性发展需要，整合校内外资源，挖掘美育特色项目，扩大美育特色项目在学校教育教学中的影响与作用，使学校美育特色项目逐步转化为学校特色课程。根据学生的不同发展需要，以美育为重点，形成学科类、艺术类等多种形式组成的校本课程。（2）优化拓展型课程的实施。拓展型课程与学校“以美养德，以美育人”科研课题紧密结合，与团队、学生会活动和各种形式的学科竞赛紧密结合，为学
16、生搭建展示个性、合作竞争的多彩舞台。（3）每年召开一次以“美育校本课程开发与实施”为主题的专题研讨会，在进行学校课程建设经验总结的基础上，发现开发过程中问题，提出解决方案。并根据学校实际情况，逐步6制订分年级、分学科美育校本课程方案。2深化教学研究，构建美的课堂（1）以学生发展为本，以优化课堂为目标，积极探索“乐学、美学”与“乐教、美教”的课堂教学模式 ，努力培养学生的审美情感和审美兴趣，提升教师教学过程美育化的自觉和能力，加强师生之间美的交流和互动 ，构建美的课堂，成长美的教师和美的学生。（2）在课堂教学美育观的指导下，大力挖掘各学科课内课外美的因素，探讨研究课堂教学美育渗透的作用和方法、时机，开展构建美的课堂的各种形式的教学教研活动。通过活动的有效开展，培育出美的课堂、美的教师、美的学生。（3）探讨教学常规管理美育化，使备讲批辅考在美的感受和体验中进行，减轻教师和学生的精神负担。要求各学科教案都有根据教材内容渗透美育
