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1、“生活化语文”研究性学习设计方案模板研究课题名称： “生活化语文”研究性学习设计方案设计者姓名 梁桂基 所在学校 广州南沙义沙小学所教年级 四年级 研究学科 语文联系电话 13710770028 电子邮件 一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：面对“一日千里”的科技进步，当今社会已进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈，教育随之发展和变化的具体体现就是课程改革，而课程改革的一个重要的教育思路就是研究性学习。研究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。在小学语文教学中实施研究性学习，能有效地保护小学生的好奇心，激发其探究的兴趣，
2、提高的小学生语文素养，促进综合素质的发展。但本人看到多课题却是雷声大，雨点小，什么国家级课题啊，实际一点用处也没有。语文的研究啊，本人想多从实际生活出发，能真正让学生更容易地学好语文才是根本，所以本人提出这一研究方案，语文来自己生活，生活化的语文最容易学习好。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：语文是具有基础性的学科，从婴儿开始就接触语言，这就是生活中的语文，研究这方面的重要性也可想而知。研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养
3、创新精神和实践能力，发展学生的个性。语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“现实社会之活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中。正如模块二中案例：邹老师重视把学生也放进天空性学习中去一样，重视实用性。3、课题介绍在本人研究的小学语文教学中，通过研究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者为研究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。学生“生活化语文”
4、，就是强调教师引导学生关注生活，生活中的语言，人与人的交流等都能成为语文教学联系起来的学习，现在社会获取大量信息容易，教师可能通过研究性学习活动让学生得到很好的能力锻炼。扩大信息接受量，让学生在大量的生活实践中掌握应用语文的规律。培养合作精神；拓展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力，丰富学生课外知识。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）研究性学习的目的:语文新课程标准明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
5、”由此可见，语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习。小学语文研究性学习是指小学生在教师的指导下，以探究性的方式去研读课文中的语文现象、掌握规律、获取知识，应用有关的知识去探求问题和解决问题的一种学习方式。它是既以课题研究为载体的学习方式，也有课文学习过程的研究性学习，以丰富多样的形式培养学生的研究能力。 研究性学习的教学方法:知识与技能：1、语文教学“生活化”2、学生生活“语文化”过程与方法：1、学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。2、学生通过研究活动学会获取、收集、运用简单信息的能力，培养他们自主学习的能力。3、学生通过和小组合作收集广告和报刊、杂志的学习过程，培养团结合
6、作的精神。情感态度与价值观：1、致力于学生能力的培养，让他们在生活中学会运用语文知识。2、运用汉字中得到启发，感受祖国汉字的魅力。“研究性学习”是教育科研领域中一个崭新的课题，研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。探究式教学方法应当是：1.创设自主性、探索性学习的环境（1）重建新型的师生关系。创设自主学习氛围。（2）创设最佳的学习环境，激发学习动力系统。（3）创设充分参与的情境，实现有意义的自主学习。2.
7、实施自主性、探索性学习的要素（1）提出问题。教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，向学生提出要研究的领域，引导学生发现并提出需到探究的问题。（2）探索研讨。针对问题，提出解决问题的初步计划。（3）总结提高。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。 ）1、本地学生多说广州方言，学习中不重视生活中的语文，就认为学习好书中的就够了，这就是说思想上不重视生活语文化。1、小学生对一般的词语有一定的理解和分析能力，但在学习的过程中怕的是要死记哪些名言、名句并默写的问题。2、具有了一定的独立思维和自主的能
8、力，虽然思想上有些懒惰，但他们可以在老师、父母的帮助可以再日常生活中学习和收集信息的能力。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）首要目标是改变学生对生活化语文的认知和重视。研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。 在小学语文教学中，通过研究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，
9、而是从传授者为研究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。这就要培养语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践， “倡导自主、合作、探究的学习方式” ，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。研究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式，它能够充分利用现实生活中语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系，一堂精彩的语文课，一场激烈的辩论会，一次调查活动的反馈 无一不是在进行语文实践。语文学科是研究性学习最便于开展的学科，语文研究性学习能够真正促成语文课程
10、目标的具体落实。 研究性学习与以往的教学学习目标既有联系又有区别，它更注重创新能力和实践能力，这也正是素质教育的核心所在。大力倡导研究性学习，根本的目的是为了使我们的教育适应社会进步的需要，是从人的发展的角度考虑而做出的富有时代意义的选择。进行小学语文研究性学习的尝试是实施语文课程改革的一大举措，是推进素质教育的一个切实有效的手段。 小学生探究的本能和兴趣是与生俱来的，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容，发现问题，寻求解决问题的方法和途径，亲身实践，不仅掌握所学知识而且获得探索的真切体验。研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，它改变了以往单一的被动接受知识转向主动的获取知识，开阔了
11、学生的视野。使学生在广阔的空间里学语文，用语文，让学生尽情地朗读，默默地思考，大胆的探索，自主合作，在教师的引导下，学生通过语文实践活动（特别是生活中的）不断地表现自我，实现自我，超越自我。现代语文教学的理念告诉我们，语文教学应“重情趣” ， “有情有趣是教学” ， “重感悟” ，不把现存的答案告诉学生，让学生都来参与，尊重学生的主体地位，用大量的时间安排学生读、写、说。使学生在语文实践活动中获得个性化的体验，培养他们创造能力和实践能力。“重积累” ，学文如积沙，收集信息，积累语文知识，学生的积累过程同样是学生学习的过程，构建开放型的语文知识体系，厚积薄发。研究性学习科学的体现了现代语文教学的
12、新理念完全符合学生的认知规律，体现了教育回归儿童本性的价值追求。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）通过自主、探索、合作学习大量的词语、成语，感受到语文知识运用的乐趣，能用自己收集的词语、成语、歇后语、对联等写出一段完整的话或故事。最重要的方式通过做剪贴报、手抄报、书法等形式来表达语文无处不存在。六、资源准备一、发现问题的能力研究性学习就其本质而言，就是学生在教师指导下，用类似科学研究的方法，整合、运用已有知识去解决问题的自主学习过程。学生的学习实践活动都是围绕“问题”展开的。在这里“问题”的拥有者、解决者都是
13、学生自己，教师在研究性学习过程中对“问题”起指导、修正作用。学生能有敏锐的问题意识和提出问题的能力，是研究性学习这一自主活动得以有效开展的前提。二、搜集信息的能力一是培养查阅工具书的能力。教师要指导学生根据研究对象的不同，选择使用不同的工具书，并在实践中掌握各种工具书的检阅方法，以获得相应的有效的信息。二是指导搜集与研究对象有关的信息。在利用传统工具无法完整搜集文本信息的情况下，可以借助现代网络技术查阅下载相关信息。三是指导如何搜集实践性材料。某些研究课题没有或很少有现成的文本信息，体现研究对象的材料需从社会生活中搜集获得。三、团结协作的能力研究性学习较大课题的展开，凭一人之力在时间上不允许，
14、精力或能力上不具备，所以团结协作就显得尤为重要。请同校同科级教师参与。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）听介绍、提出自己的疑难和想法。激发兴趣，出示剪贴报、街头、电视上的广告语作范例引路，激发学生活动的兴趣。第 6 周讨论分组、定子课题。揭示研究内容，选定课题：从剪贴报、街头、家里的文字装饰、电视上的广告语里可以看出老师在日常生活生活中哪些地方收集到的汉字。教师给小组一定的指导，要求是不能脱离语文的范筹。分小组、分任务。将全班同学分为 7 组，每组 6 人，指定一名语文素养较好、组织能力强、
15、有责任心的同学任组长，再由组长分工，组员各负专责，及时交流。分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。老师给以适当的意见，让学生更配合地进行研究。第二阶段 课题准备阶段要求各小组提出小组的实施方案。提供成语词典、字典，学校网络平台。教师适当指导学生小组实施方案的制定第 7 周第三阶段：课题实施阶段资料查询：充分利用废品包装纸或查字典的方式及利用网络平台进行资料查询，提高同学们的动手能力、信息收集能力、信息处理能力、过程指导：研究方法、方式指导1、查成语词典、字典：2、个别同学成语故事介绍。第 810 周思考能力。在活动过程中，多让学生交流学习心得，老师给大家提供了丰富的
16、参考书，在查询方法、分析方法、整理方法上，也给予及时指导。3、小组合作讨论。4、学习经历表。八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）同学们，经过这段时间的调查研究活动，我们收集整理了不少资料，重要的是你们的语文能力有了一定的提高，语文来源于生活，以前大家常说作文难写，老师相信经过这次活动，你们会有所启发的，有所帮助的。今天，“生活化语文”活动终于迎来了回报展示课，让我们一起来分享同学们的劳动成果吧！最后提下同学们，不要忘记生活中的语文。附表 1生活化语文调查表调查对象姓名:调查人姓名:你认为有关的事情与语文的关系附表 2运用语文的方法方法 效果附表 3学生活动评价表姓名： 年级：活动课题：生活化语文评价内容 自评 小组评 教师评参与活动的态度 收集资料情况 组内合作交流情况 活动成果 收获体会
