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1、12011 年秋期七年级上册数学期末试卷分析兴隆中学 七年级四班 陈富海一、命题说明：本卷由叙永县教研室教研员组织制作，以数学课程标准为依据，以教材的内容为基本素材，力求体现课标的基本精神和要求，努力贴近教学实际和学生实际。试卷的主要特点如下：1、重视基础知识和基本技能的考查。命题以本册教材主要的基础知识和基本技能作为考点来设计试题，并力求将各知识点放到实际情境中去考查，注重在理解基础上的应用和知识的内在联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。2、重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。对运算的考查强调的是基本的运算能力，对计算量和难度进行控制，避免繁
2、琐的运算；对空间观念则从多角度去考查，折叠立方体（如第一大题第 9 小题），画简单几何体的三视图（如第四大题第 26 小题）；对思维能力的考查，则加强了探究能力的考查，重视归纳推理（如第四题第 24 题），类比推理和合情推理（如第四题 27 题必须根据生活经验做出合理的推断或大胆的猜测）。3、试题贴近生活、突出运用。注意从生活实际中选取有关问题作为命题的素材，如第一大题的第 3 小题、第 6 小题、第 8 小题、第 10 小题，第二大题的 11 小题，第三大题的第 22 小题，第四大题，的第 26 小题，第 27 小题都是日常生活中常遇到的问题，对培2养学生的数学应用意识、解决问题的能力、学会
3、数学思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。本卷满分值 100 分，总题量 27 题（其中选择题 10 题，共 20分，填空题 8 题，共 24 分；解答题 9 题，共 56 分，）第一章 12分，约占卷面总分的 10%；第二章 29 分，约占 24%；第三章 22分，约占 18%；第四章 13 分，约占 11%；第五章 27 分，约占23%；第六章 12 分，约占 10%；第七章 5 分，约占 4%。考查内容覆盖本册教材所涉及的主要方面的知识点。难度分布为：容易题：中等题：难题的比值约为 8：1 ：1。二、学生答题情况分析从宏观上看，全班 69 人参考，平均分为 54.4 分，及格率为47.
4、8%，优秀率为 23.2%，学困率 37.7%。从以上统计数据可以看出，班级内两极分化较为严重，成绩差距很大。从微观上看，各题得分情况如下：题号 一 二 三 四满分值 26 21 8 10平均分 15.1 14.1 4.9 5.9得分率 0.58 0.67 0.61 0.59从以上统计数据可以看出：1、学生的基础知识和基本技能不扎实。如第一、第二主要是考查基础知识在实际情景中的简单应用，难度低，但得分率仅为30.62 左右；又如第三题、第四题涉及的内容主要是有理数、代数式、解方程的基本运算，计算量不大，难度不高，但得分率不到 0.6；2、学生的数学能力特别是分析问题、解决问题的能力较差。笔者认
5、为，造成上述问题的原因是多方面的，但主要原因是由于自己对新课程的性质、特点缺乏了解，在教学方法的选择和运用上还不能完全适应新课程的教学目标和教学内容所致。在教学实践中，往往出现数学活动的目标不明确，为活动而活动，把数学活动游离于数学知识之外，让学生随意地从事一些肤浅的、缺乏智力价值的操作活动，从而忽视了基础知识和基本技能的系统学习，忽视了学生思维能力和其它智力品质的发展。三、对今后教学的建议1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的
6、自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经验出发-提出问题- 建立数学模型-形成概念，得到定理、公式、法则等解释、应用、拓展。2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程,把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在4知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并
7、不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练。对运算能力的培养，既要鼓励算法的多样化，即鼓励笔算、口算、估算以及使用计算器进行复杂运算，又要防止过分地依赖计算器而忽视笔算、口算、估算能力的倾向。对空间观念的培养，要从多方面、多角度展开思考与训练，循序渐进，逐步形成。对思维能力的培养，既要重视演绎推理，又要重视归纳推理、类比推理、统计推理等合情推理能力，逐步发展学生的探索能力和创新能力。4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用。要注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
