《课堂教改实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教改实施方案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、木庄小学课堂教改实施方案为进一步推进新课程教学改革，积极探索以“学会学习” 为核心的课堂教学改革，进一步提高教育教学质量，努力实现“减负增效提质” ，促进教学高位、优质、和谐发展，特制定本实施方案。一、指导思想以基础教育课程改革纲要为指导，树立科学的质量观，把“以生为本”、“为了每一个学生的发展 ”的教育理念落实到每一个教师的实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，重建以学生“ 学会学习 ”为价值追求的新型课堂教学模式，逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制，提高课程改革的实施能力，为学生终身发展奠定坚实基础。二、领导小组：组长：曾航挚 副组长：李平娃成员：韩忠志 张 全
2、张 军语文组学科带头人：韩忠志 数学组学科带头人：李平娃三、本学期教改课题让学生学会学习四、工作目标牢固树立“学会学习 ”的有效教学意识，建立健全学校“学会学习”的课堂教学管理制度和运行机制；立足于课堂教学，着眼于学生的自主学习、探究学习和合作学习，通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提升教育教学效率，提高教育教学质量。1树立科学的质量观。课堂教学是学生成长、成人、成才的主渠道和主阵地，在学校工作中居于中心地位。教学质量不只是学科成绩或分数，也不是单一的某种素质的体现，而是德、智、体、美、劳全面素质的体现，是知识和能力、过程与方法、情感态度价值观内在统一协调发展的综合体现。树
3、立科学的质量观，就要树立起“以学促教、以学定教”的教学评价观。2重建课堂教学模式。(1)规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无为化，唤醒教师的原动力和首创精神，激发学生的主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。(2)改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学” 为教学重点完善课堂教学环节。(3)通过“学会学习 ”课堂教学改革，初步建构各学科、各学段贴近学生实际的有效课堂教学模式。3促进师生素质提升。(1)提升教师素质，使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学
4、过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。(2)提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。五、“学会学习”课堂教学的基本要求教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每一个学生学力发展与人格成长基础的过程。针对教学现状和突出问题，基于学会学习的内涵和特点，“ 学会学习” 的课堂教学重在改进生态环境、转变师生角色与教学关系、优化教学结构与流程等方面。1营造生态课堂。教师要态度温和，精神饱满，热情诚恳，平易近人，平等对待学生，尊重学生人格，关心学生自身身
5、心健康，保护学生学习积极性，鼓励学生质疑对话创新，努力营造自由民主、积极向上、平等和谐的课堂教学氛围，为学生学习提供完备的材料、充裕的时间以及静心的环境等保障，让每名学生都平等参与、安心学习，体会到学习过程的快乐。2转变教与学的关系。学生是学习的主体，教师是学生学会学习的组织者、指导者和引领者。教师把“以生为本” 的理念落实到有效教学的行动中，真正改变教学中教师指导过多、讲解过多的现象。教师要从“教” 出发的立足点转到从学生的“学”出发。要充分考虑学生的实际，考虑他们学什么、怎么学。学的过程中会碰到哪些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他们发挥学的积极性，挖掘学习潜能，有所发现，有所创新。教师要引
6、导学生入学习之门，为学生学好、学会、会学而教，做一个优秀的帮学者。3.确定目标与内容(1)确立恰当的教学目标。课堂教学要明确教的目标和学的目标，用学的目标引领学生学会学习。教学目标既体现课程标准，又符合学生实际；既科学简明，又吻合学科特点；既便于统整教学内容，又便于评估学习过程。(2)明确课堂教学内容。教学内容的确定必须反映课程标准要求，必须创造性的使用教材，必须紧密联系学生的学习起点。教学内容要体现思想性与时代性，体现书本与生活的联系，体现学生的接受能力，突出重点、突破难点。4优化教学结构。传统的课堂教学结构，基本上是单向型的，教师讲，学生听，学生质疑，教师解答，学生回答，教师判断。这种课堂
7、结构，学生的学习过程以听和记为核心，学生围着教师转，不利于学生综合素质的提高。要优化课堂教学结构，就是上课时师生共同参与，相互作用，和谐互动，形成一个整体。(1)优化教法和学法。教法的选择有利于学法的形成，充分体现“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教。积极培养学生“三要学” 精神：多数内容要学生自主学，自主学有困难的内容要同伴合作学，合作学有困难的才要教师指导学。(2)优化课堂教学。在课堂上，教师要善于引导学生主动学习，确立“ 因学论教 ”与“因材施教”相结合的教学原则，前者考虑全体学生对学习的要求，后者照顾到少数学生的个性特长。改革备课模式。长期以来，老师在备课
8、中考虑最多的是教什么，即教学内容，钻研教材、写好教案，向学生传授知识，就以为完成了任务。对怎么教才能使学生学会、会学，考虑较少。对学生怎样才能“会学”则考虑得更少，有的甚至根本没有思考过。在备课中，要用“ 生本”的理念设计教案，以“在何种情形下学生学得更好，如何学得最好” 来优化教学设计。教学设计要做到任务明确，思路清楚，环节简明，活动充分，时间恰当。“学会学习” ，要让教师学会 “二次备课”。在检查学生的前置性作业和课堂学习交流中，根据学生暴露出的问题，及时调整教学思路，以便更好引领每一位学生进行深度思维、深刻思维。探索教学模式。根据不同学科和年段特点，积极探索“学会学习” 的教学模式。分作
9、两个阶段：一、二年级侧重从培养学生良好的学习习惯入手，使学生具有初步自主学习、合作探究、综合实践的意识。三至六年级可尝试用以下模式进行教学。大致流程为：学生自学同伴互学交流反馈当堂训练。此模式强调“ 五个突出 ”：突出学生。每堂课老师讲话时间少，多数时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习，充分体现了学生的主体地位。突出学习。课前预习，上课讨论，上台发言与在座位上聆听、质疑、探究，课后的追根究底等，突出学生的自主学习。突出合作。“学会学习 ”的课堂强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。突出探究。让学生自己主动地进行学习，低入口、大感受、深探究。突出方法。“学会学习 ”的目标是学生“会学习”，因此，学习方法的获得是很重要的。在模式的操作中，要指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯。精选精练精讲作业。练习和作业是巩固知识、拓展思维、培养能力、落实教学目标的重要环节。对于作业，强调一个“精” 字，精选、精练、精讲；讲究一个“有效 ”性，题型的有效，方法的有效，量度的有效，批改、辅导、反馈的有效。木庄小学2011年9月22日
