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1、中班幼儿园课堂教学模式初探-优化幼儿游戏教学【摘要】 本文主要是针对幼儿园课堂教学模式有几种以及什么样的课堂教学模式更适合宝宝学习，利用游戏来吸引孩子的注意力。对这种方式进行探讨及游戏教学的作用。【关键词】 音乐游戏， 体育游戏，生活游戏， 建构游戏多年以来一直从事幼儿教育的我认为创设轻松无压力的课堂教学环境是调动幼儿学习兴趣的必要条件，它体现了成人与孩子心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重。而幼儿游戏教学更是当今学前教育界的一大热点,如今的宝宝聪明、思维敏捷度高,但上课注意力易分散,如何在有限的游戏教学中,用最短的时间,最少的人力物力消耗,取得最大的教学效果,更是我们幼儿教师所
2、要思考的问题。所以我对优化中班幼儿游戏教学提出如下思考和建议。一音乐游戏在该年龄阶段中,富有情感性的音乐对幼儿课堂宽松的教学环境具有明显的促进作用。因此,利用音乐活动进行音乐教育,促进幼儿情感发展与完善是可行而且有效的。幼儿教育者在教学过程中,如果充分利用“情感”这条无形的线,让音乐拨动幼儿的心弦,能够使之受到美的熏陶,从而产生共鸣。 1音乐性在进行音乐游戏时，教材的选择直接关系到幼儿对活动本身的兴趣。因此，在选择音乐素材时应充分考虑到中班幼儿的接受性、可接纳性。如在中班音乐游戏大象走小兔跳的活动中，教师以音乐贯穿始终，两段不同性质的音乐明显的表现出了两种动物的特征。首先教师引导孩子认真倾听音
3、乐，小兔的音乐是欢快的、活泼的；大象的音乐是低沉和缓慢的，倾听以后孩子们的表现就有目的的，就会跟着音乐的性质去模仿了。这些鲜明的音乐形象也是激发幼儿游戏兴趣的前提。2趣味性这一原则主要体现在两个方面。一是音乐游戏材料应幽默、诙谐、夸张。在开展音乐活动时注意将歌、舞、乐三者相结合，集编、表演、欣赏于一体，活动内容趣味性、情景性，使幼儿产生持久投入音乐游戏的热情，如在音乐游戏捉小鱼时，孩子们一听到这段音乐，就能前后左右摆动身体，做小鱼游的动作。这就说明孩子能根据曲子性质表现出相应情绪。如小老鼠送礼是一个带歌词的音乐游戏，教师巧妙地将老鼠给自己的天敌猫送礼的情节填进了歌词，使游戏充满情趣。二是游戏玩
4、法的起伏、变化。在每一次游戏中，教师不断地添加新的刺激和挑战，以保持幼儿适度的兴奋感。例如小老鼠送礼通过变化三种玩法来调控游戏的节律和幼儿的兴奋状态。首先，每个幼儿独自玩手指游戏，以巩固歌词，熟悉在歌曲最后一个音抓逃的规则；接着，幼儿两两结伴玩手指游戏。融入合作交往的因素。由于这两种玩法都是坐在椅子上进行的，所以教师能很好地控制幼儿过度兴奋，使他们在舒适的情绪状态下轻松自如地学会玩法和规则；最后，幼儿进入第三种玩法，加入师幼互动和一定空间范围内追逃的情节，使幼儿充分动起来，而动，是让孩子感受音乐的一个好办法。动的目的是让幼儿去听、去表现、使幼儿在游戏中得到较好的发展。二、体育游戏1. 应时性结
5、合当前媒体播放的一些动漫题材改编幼儿游戏，使幼儿积极参与。2.科学性充分考虑到幼儿的年龄特点、发展需要和幼儿体育活动的特质，在此基础上形成与之适应的中班体育游戏活动。3.趣味性每一个体育活动名称都是生动的儿童化游戏名称；每一个体育活动过程都有符合年龄特点和体育特质的新奇导入、情景创设、材料吸引和进行中的有趣环节4.创新性可查可检的发展目标、探索性的提问设计、拓展性的游戏玩法、点拨性的关键经验、整合性的体能开发、多样性的活动形式、互动性的现场调整和活动后的反思后记等。5.操作性一种体现“能看得见的教育行为”的主旨，旨在解放教师，共享新的研究成果资源，一般教师可以拿来就能用，新教师可以在边学、边试
6、中学会应用。三、生活游戏1、选择游戏主题角色游戏是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏。幼儿喜爱角色游戏，因为在角色游戏中他们积极参与社会生活的愿望可以最大限度地得到满足，所以说角色游戏是幼儿时期的典型游戏。我了解到我班上有不少幼儿对“车”非常有兴趣，陈浩彬小朋友更是个小车迷，只要看到一些熟悉的车的侧面就能说车的牌子。甚至在平时玩玩具的时候和自由活动的时间他们都喜欢扮演司机和乘客。有见及此，我就征求幼儿的意愿，决定开展“江门汽车总站”这一结合识字的角色游戏。我们收集了大量关于“车”的照片、玩具、零件和书籍等，一切关于“车”的资料。还发动家长带幼儿去“江门汽车总站”参观，初
7、步了解车站的规模、范围、职责和工种等等，并给孩子照相，记录孩子的提问和对话。让幼儿对“江门汽车总站”有了初步的认识了了解。在家长的记录中，我们知道幼儿比较喜欢了公共汽车、豪华大巴、旅游小巴和观光三轮车四种车型，于是我们选择了这四种车型当游戏的主要“交通工具” 。在制作“交通工具”的时候，我们先让幼儿把自己理想的车型画出来，结合实际创造出他们喜欢的外壳。2、选择分配角色一个角色游戏中有着几个角色。所以在游戏之前，我让孩子们共同选出“司机、售票员、巴姐、警察、银行职员、服务员和各种身份的乘客（妈妈、爸爸、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、老婆婆和老公公等） ” 。在游戏中孩子选择哪一个角色，直接影响他对所玩
8、的游戏的兴趣，一般是让幼儿自己报名选择，但老师也应根据孩子的知识经验、能力、与同伴交往情况、个性特点，提出合理建议。如：若孩子特别胆小，可以建议他担任勇敢者的角色(爸爸、警察)；若孩子缺乏领导组织能力，则可建议他担任“妈妈” 、 “巴姐”一类在游戏中起组织作用的角色；若孩子不爱讲话的，可以建议他担任“服务员”或“售票员” 。 四、游戏中强化汉字教育在丰富游戏内容的时候，我考虑到加入部分汉字，让角色游戏和识字相结合。如：在幼儿选择的各种角色，我把它们全部做成汉字卡胸牌，挂在脖子上。让幼儿之间交流的时候能相互的认识“对方” 。在公共汽车车票上加入了汉字，如：中山街，解放街等等。一些简单实用又容易认
9、的字。五、 建构游戏1、幼儿游戏特点（1）幼儿喜欢模仿他人作品，并喜欢搭建重复的作品。（2）幼儿的空间思维和造型能力比较薄弱。（3）当自己的作品被同伴破坏，或无意中碰到别人的玩具时，会影响游戏的情绪。（4）容易受同伴的影响，兴趣容易转移。（5）需要教师运用有趣的情境启发才能有目的地搭建。2、根据幼儿的个性特点进行指导。因为幼儿的能力有强有弱，所以指导的方法也有所不同。能力弱的幼儿：主要指导他如何插塑，方法是手把手教。首先要让幼儿掌握雪花片与雪花片之间的拼插，教师应该告诉幼儿是齿轮对齿轮的拼插，先从简单的拼插开始如：先插一条直线，然后再延伸下去变成几个课时：火车，手枪，宝剑，飞机，翘翘板等。插一
10、个方形，然后再延伸下去变成几个课时：宝塔，方格子，火车轨道等。插一个圆形，然后再延伸下去变成几个课时：太阳，棒棒糖，眼镜等。能力强的幼儿：主要是让他回顾已上节课已学的知识，并根据已掌握的基础上对作品进行添加更改，使之变成另一件作品。有时教师也可以用幼儿的新作品作为下节课的内容。主要是让能力强的幼儿要有自己的思路在里面，会根据作品的形状给它取名字等。3、参与游戏，及时发现幼儿遇到的困难，适时适度给予帮助和指导。在拼插活动中常常会听到孩子们在喊“老师，我不会插，老师，这个怎么插。 ”这时老师可以走过去对他：“你再好好动动脑筋，好好想想，我相信你会解决的。 ”留给孩子一些时间独自去面对困难，从中也培
11、养孩子解决问题的能力，如果实在不行，可以动口不动手，静静地坐在孩子旁边，然后对他说：“ 老师，看着你，你自已先插，如果插错了，我会告诉你的。 ”有老师坐在孩子旁边，大大提升了孩子的自信心，每当孩子插对时，老师微微地一笑并点点头，当孩子插错时，老师可以摇摇头，并告诉他错在哪里，让他自己改正过来，等孩子成功地完成一个作品时，他脸上会露出幸福的笑容。4、教师要对幼儿的创作加以肯定及表扬，让幼儿对插塑活动保持高度兴趣。老师对孩子的表扬上也要有一定的技巧。举个例子：张铮言在建构游戏方面的能力较弱，掌握雪花片与雪花片之间的拼插整整学了一个月，所以对他的一点点的进步，我都对他进行了表扬及肯定，这样一来大大增
12、加了他的自信心，而且在表扬中我也提出了对他下一步的要求及建议，让他有了奋斗的目标。对于毛焓旭小朋友，他在建构游戏方面的能力较强，有良好的想像力和创造力，每一次的建构内容一教就能掌握。记得一节课是学习拼插圆形，在我示范后，就让孩子们自己拼插，不一会儿他就拿着他的作品过来对我说：“老师，你看我的圆插好了。 ”我点点头说：“好的，现在你再去插一个圆形并把它们联起来，你会发现什么？”他又回到了位置上开始忙碌起来了，过了一会儿，他叫起来：“看，我插了眼镜。 ”这时，全班小朋友都回过来看他，这时掌声响起来了，他开心地笑了。5、教师要利用有趣的情境激发幼儿参与搭建活动的兴趣，并根据游戏的情节的发展的须要进行
13、添加，更改，延长幼儿对游戏的兴趣。往往枯燥的插啊拼啊时间一长幼儿就会失去耐心，所以要根据有趣游戏的情节的发展进行添加，更改，也能激发幼儿参与搭建活动的兴趣。在用雪花片拼插方格子时，孩子插了一会儿之后就不愿插了，这时老师可以说：“把你们的方格子都拼插连接起变成火车轨道吧。 ”话说完小朋友们就开始忙起来了，拿的拿，拼的拼，连接的连接，小朋友们分开合作，长长的火车轨道建成了。老师说：“小朋友们，我们的火车轨道建成了，但火车呢？”话音刚落，小朋友们就从玩具区中拿来了各种各样的小汽车在火车轨道上开起来了， “笃笃笃笃汽车开来了。 ”在这节建构游戏中发现，孩子从不愿意插，到愿意插，到最后主动地进行建构游戏
14、，从中是以孩子为主体，从孩子的兴趣点出发。6、利用多媒体保留作品，暂留游戏过程，有效进行展示评价。在建构游戏过程中，教师可以把幼儿的作品以照片的形式记录下来，印成照片贴在建构区墙上，来布置建构区环境，并及时的写观察记录与反思。建构游戏后，可以把幼儿的作品放到展示台上，教师进行简单地点评。把好的作品放置到展览区，让其他幼儿进行模仿，也让幼儿有成就感。总结，游戏是多种多样的,各个游戏都是相互联系,相互补充的。作为教师要按照各个游戏的性质和特点,综合的、科学的加以选用,以达到最佳效果。由于活动的过程是一个有情感参与的认知过程,教师在教幼儿各种游戏时,对幼儿的关心爱护和以身作则是教师与幼儿配合默契的一种教育潜力,是取得成功的源泉。参考文献期刊 中国教育探讨与实践 2010 年 第 2 期 幼儿园课堂教学方法初探 作者 陈红-苏霍姆林斯关于爱的思考由张金长，李天民，李业劻译 广西师范大学出版
