张宇三期一线课题申报表

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1、学段分类 研究分类 学科分类初中 学生发展 物理沈阳市一线教师科研课题申报评审书课题名称 初中物理合作学习中常见的问题及解决策略的研究课题申报者 张宇 所在区县 辽宁省沈阳市浑南新区 所在单位 浑南一中 结题时间 填表日期 2010 年 6 月 13 日 沈阳市教育科学规划领导小组办公室2010 年 6 月1申 报 者 的 承 诺本人认可所填写的沈阳市一线教师科研课题申报评审书为有约束力的协议，并保证所填写内容的真实可靠，没有以任何方式抄袭、剽窃他人学术成果（凡引用他人观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明） ，同意沈阳市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。如果获准立项

2、，本人将遵守沈阳市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，完成预期研究任务。申报者（签章）：年 月 日填 表 说 明一、本表共六部分。立项申报时申报者需填写第一、二部分即“基本信息” 、“课题论证设计” ，并按要求完成第三部分“课题负责人所在单位意见”的签章。二、封面上方 3 个代码框由申报请者按要求填写。学段分类为高中、初中、小学、其他（其他含幼儿园、特殊教育学校等）四类；研究分类为教师发展研究、学生发展研究、德育心理研究、课程建设研究、课堂教学研究、其他研究；学科分类为语文、数学、外语、理综合（含高中，初中物理、化学、生物） 、文综合（含高中，初中历史、地理、政治） 、体卫

3、艺（含全学段的体育、健康、音乐、美术学科） 、小学综合（含小学语、数、外、体卫艺之外的其他学科） 、其他（以上学科之外的内容） 。三、请按“填表说明”的要求，用中文准确、清晰地填写各栏内容；第二部分“课题论证设计”如篇幅不够可自行添加。四、本表需由申请者及所在单位签章后生效。五、本表报送纸质材料三份，电子稿一份。纸质材料请使用 A4 复印纸打印，于左侧装订成册。六、若有其他不明问题，请与沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系。沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系地址：沈阳市和平区民主南街 61 巷 1 号 邮政编码：110001 联系电话：23508563 。2一、 基本信息课题名称 初中物理合

4、作学习中常见的问题及解决策略的研究关键词 合作学习 常见问题 解决策略研究学段分类 初中 研究分类 学生发展研 究 学科分类 物理预期成果 研究报告 调查报告 论文 专著 音像制品（课件等）申报者姓名 张宇 性别 男 年龄 25所在单位 沈阳浑南一中 任教年段及学 科 七年级物理 职称职务 教师文化程度 大学本科 任教时间 一年 联系电话 15002472215通讯地址 辽宁省沈阳市浑南新区彩霞街 3 号 邮编 110168二、课题设计论证课题的提出（包含选题的现实意义，相关研究的现状和本研究的创新点，概念的界定）一、选题的意义：1.理论意义：国家课程改革的基本思路即以学生发展为本，重视关心学

5、生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要充分发挥学生学习的主动性，强调要充分发挥学生的学习兴趣和自主性，强调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。同时初中物理新课程标准突出体现基础性、普及性、和发展性，使物理教育面向全体学生，从而实现：人人学有价值的物理；人人都能获得必需的物理；不同的人在物理上得到不同的发展。因此，研究学生合作学习中的常见问题及解决策略就有必要系统的研究，以便在课堂实践教学中更好的利用合作学习的方式，使学生在物理学习中得到更全面的发展。2.现实意义：通过本课题的研究，有利于进一步充分确立学生的主体地位，有利于更好的利用合作学习的教学模式促进学生思维的发展，创新能力、

6、合作意识的提升，从而为物理教学提供更好更有效的模式和方法。使初中物理教学中学生的学习方式、教师的指导方式同步得到更为有效的改善，在激发学生学习的兴趣的同时，达到物理教学“学习快乐、快乐学习”的目的。从而提高学生的学习效果，培养学生的合作，交流，创新的能力同时，提高学生的综合素质。二、相关研究的现状和本研究的创新点：省内外同类研究现状述评：我国自 90 年代初期起，开始探讨合作学习的教学模式,出现了合作学习的的试点研究，并取得了相对较好的效果,不少学生从中受益，教师们也在实践中开发了一些行之有效的实施策略。但目前国内对合作学习的研究主要是在高等学校，中学阶段的合作学习才刚刚起步，随着素质教育的全

7、面推进，初中阶段需要进一步开展更为高效的合作学习，因此现在进行初中数学合作学习的常见问题及解决策略的整合研究带有前瞻性和重要意义。国内目前的合作学习研究比较多的是提出一些原则及规定框架，而对实践的、具体层面的、可操作性强的方式与途径的研究则比较少，本课题注重合作学习方式在实践中出现的常见问题及解决策略的探索，可以弥补这方面研究成果的不足.。3研究的依据与原则（开展研究的理论、政策、实践基础与研究原则）一、理论依据：1、以更新教育观念为宗旨，以人为本的教育思想，严格组织实践教学，认真做好记录，积累实验数据，随时进行分析总结，以具体的实验结果进一步推动深化教学改革。2、以国内外已取得的成功理论为依

8、据，以和谐教育思想，针对实践教学中中不同的需要，提出新的理论架构，互相结合，灵活运用，创出新的理论观点。二、研究原则：（1）实事求是。（2）整体规划，分阶段研究。（3）实践与研究、分析相互结合。研究的目标（要达成的效果） 、内容（研究目标的分解与具体化）4一、研究目标：1、关于构建合作互助学习型课堂教学模式中常见问题的研究（1）研究制定合作学习型课堂学生的参与方式和教师的操作方式及实施策略，并形成具体的指导意见。（2）研究制定课堂评价标准及办法（3）探索新授课、复习课高效教学模式2、研究小组合作学习的过程中出现问题的解决策略探索合作学习的个人和小组评价办法，激发每一个学生的学习主动性，让每一个

9、学生都得到成功的发展。二、研究内容：本项课题仅研究合作教学法在初中物理课堂教学中的应用中出现的常见问题，以及相应的解决策略。由于我们主要目的是得出可操作的实践教学模式，同时提高课堂效率，所以我们研究的重点是在操作合作学习这一课堂模式中易于出现的现实问题以及如何排解，从而确定以下研究内容：（1）合作学习的基本步骤实施的方法技巧（2）合作教学法的教学设计艺术、教师角色（3）学生进行合作交流的引导和促进以及整体课堂调控（4）学习成果的测量评价分析研究（5）适合九年义务教育初中学段物理合作教学的分组方法、原则研究的对象（选取的范围） 、方法（选用的科研方法）及工作过程（研究的进度安排）一、研究对象：七

10、年级学生二、研究方法： 1、文献资料法：主要通过对国内外有关合作学习方式研究的资料进行收集和分析，使我们所立课题研究的内涵和外延更丰富更充实，方向更明确突出，方法更可行、科学、有效，以保证课题的研究质量。 2、调查法：1）使用座谈、问卷等调查各实验班的每位学生的性格、特长、学习水平、家庭背景以供分组参考。2）调查几所使用小组合作学习教学法成功的学校的一些教师所采用的具体做法和教学效果以供实验参考或用于结果对比。3、行动研究法：在课题实施研究过程中，通过学习、实践、反思、评价分析，寻找得失原因，不断提高小组合作的能力。 l 4、对比法： 各实验班的课堂教学模式和教学效果的对比；外校课堂教学模式和

11、教学效果的对比。通过对比，进行分析合作教学法中存在问题的研究分析，从而找到解决问题的方案。5、经验总结法：注意搜集积累和使用合作学习教学法中多方面的成功经验和做法，并在实践中检验、提炼、提高认识。三、工作过程：整个研究分三个阶段进行。周期为一年（2010 年 6 月-2011 年 5 月） 。准备阶段（2010 年 6 月2010 年 9 月）： 进行调查分析，确立课题，收集相关资料，制订课题实施方案，向市教科所申请立项、开题，邀请专家对课题进行论证。 5实施过程（2010 年 10 月2011 年 5 月） 根据课题设计方案，有计划、有步骤进行行动研究。不断实践，定期总结，每学期都有阶段成果

12、。 总结阶段（2011 年 6 月2011 年 9 月） 在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出结题报告，召开成果汇报会研究的实施（解决问题的具体操作措施与流程）为了确保研究顺利开展，保证研究过程的科学性和最终成果的有效性，我们将做到：1、教师学习：认真学习合作学习原理与策略 、 合作教学研究与实验方案等书目、专家进行指导，掌握合作学习的内涵，明确实验的目的和意义。进一步加深学习教育学 ， 心理学 ， 发展心理学等，学习与实验课题相关的书籍和资料，提高教师的理论水平和教学实践能力。不断学习现代教育理论，了解最新的教育信息，充实理论只是，为教学实践服务。2、研究准备（1）召开动

13、员大会。使全体师生明确小组合作教学实验的目的，意义、形式及有关规定。（2）划分合作学习小组。由班主任和任课教师根据不同的实际情况和需要划分合作学习小组。（3）制定合作学习小组活动规划，明确小组成员责任，确定小组评价标准和记分办法。制定奖励制度及表彰形式。（4）作好原始成绩统计，写出实施计划，确立明确操作规程。3、研究操作：制定合作学习法的教学原则：a、合作交流原则：教师与学生交流，学生与学生交流，分层次合作交流。b、主体性原则：强化以学生为中心的课堂教学模式。c、科学性原则：以科学的态度对待合作学习的推行。d、反馈性原则：合作学习是动态过程，要通过反馈引导反馈的循环过程来提高学习质量。e、创造

14、性原则：合作学习应把创新精神和创造性能力作为主要学习目标。教师务必做到：课前：认真钻研教材，依据教学大纲要求，明确教学目标，精心设计教学过程，选择适当教法，并根据教材与学生实际，选好或编印好定向练习，独立测试题及答案等。向学生布置合作式预习要求。上课：要始终如一地坚持按合作学习的基本模式上课，并注重师生之间，学生之间的情感交流和学习方法指导，在短时间内使师生之间的合作教学方式形成习惯和自然，配合默契，完成教学目标。要合理引导，提高小组合作学习的有效性：a、组织中引导：有秩序发表意见，让学生学会归纳，避免交流重复内容。b、学习程序引导：自读自悟，自我解决，自我发现问题。c、方法上引导：创设良好的

15、合作学习基础，教师适当点拨、肯定，适当总结。课下：要及时总结课堂上的得与失，及时处理存在问题，不留尾巴，要耐心细致地做好课6外辅导，并对小组及时地做出恰当的评价。并在课外活动中开展合作形式，激发学习积极性，让学生表现自我。总结：班主任及实验教师对合作学习小组要每周进行一次小结，每月进行一次综合性评定；课题工作组要每月进行一次检查总结，期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流，表彰先进，推广经验。预期成果（研究对象将要产生的变化、研究者可能形成新的认识）及成果表达形式通过合作学习的问题研究，将传统教学中师生之间的单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，有利于发挥学生学习的主动性，提高教学效率，有助于形成学生之间良好的人际合作关系，可以促进学生心理品质发展和社会技能的进步，同时，还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体会。给每个学生提供均等的学习和发展的机会，更好的面向全体学生。在这一过程中，通过对问题分析、找到解决策略的过程，更好的发掘适合本校学生发展的特色课堂教学模式。成果将以学生问卷、报告等形式呈现，便于日后作为参考。三、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；本单位能否支持课题申请者进行课题研究，并提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担相应的管理任务和信誉保证。