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1、小组评价制度阶段性总结宋娜娜 自从学校实施新课改以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践。通过不断深入学习高效课堂教学模式和在课堂教学中不断地摸索实践，针对我们的课题“农民工子弟学校小组组建策略研究”使我总结了一些感悟和体会。下面我主要说一说在小组评价方面的一些做法，说的不对的地方请大家批评指正。 小组评价是对小组合作学习过程的督促，是促进各学习小组健康发展的重要环节，是从学生内部和外部对其进行激励的措施。我们采用的是小组课堂评价和总体评价。具体做法是在小组内部按成绩和学习能力的高低给每个成员排好序号，分别为1号，2号，3号，4号。回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，小组的1号、2号成员回答问
2、题满分加一分；三号，四号回答满分加二分，老师根据学生回答问题的准确程度进行具体加分。与此同时每节课由专门的一个小组负责对每个小组的回答问题、检测情况进行评价，给出分值。下课前对每个小组的回答问题情况进行个别问题的点评和小组总评。值日班长记录好每节课每个小组的得分情况。评价小组每节课轮换。这样做的好处是有利于调动学生的积极性，使每个人都能参与到评价中来。并且能调动班级各个层次尤其是优秀生和待优学生的积极性，形成团结、互助的小组合作机制，利于班级整体尤其是待优生的提高。 有时我也采用小组互评的方法，即老师在讨论前先说明本节课采用的评价的方式，评价的标准是：展示小组内容的准确性，完整性，条理性；声音
3、是否洪亮、口齿是否清楚等。使学生能够对自己展示或评价的题目进行讨论，以便明确答案、明确标准，使自己在评价时能够有所准备，评价时老师可以点评小组内的任意一名同学进行评价，以免出现评价小组只有一人进行评价，其他人因为没有任务而导致懒散、走神的现象。对于小组评价，在具体的课堂教学中还可引入个人自评、小组自评两种方式。小组自评也称小组自加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，小组自评的内容可以分为以下几个方面：小组每个成员能力的提高度和对知识的掌握程度；小组参与课堂的积极性；小组内每个成员的合作、探究程度；纪律、卫生等各个方面
4、，并提出下一步的努力方向和目标。这是小组自我激励、准确地查出自身问题并提出行之有效的措施和增强小组向上力和凝聚力的有效途径。小组评价和教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，两者各有侧重。学生自评主要是从学生内部对自己的行为进行评价，在自己的合作、展示和帮助别人的过程中获得自我尊重和自我实现的需要，提高自己的自信心并为这种需要进一步的努力。小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬，引发学生的自我肯定和满足感，将外部激励和内部激励结合起来，促进学生的成长。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信
5、息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的目标迈进。下面我再说说我在小组评价方面的另外的一些跟进办法，合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。也可以与自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起来是公平的。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表
6、现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价是每月学校评出优胜小组，为每个班级的前三名小组。内容包含这一段时间内各科的每节课的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。对于班级奖励，方式可以多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组” “准明星小组” 、 “待优小组”或“反思小组” ，根据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供。班主任一定要重视对优秀小组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀小组颁发标志牌，集体合影在班级学习园地中张贴表彰，给与他们荣誉。深入到“待优小组”和“反思
7、小组”中去，帮助他们找出问题并给予帮助、监督，争取下月打个翻身仗。在每次测验（包括期中考试和期末考试）结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进行奖励，促使他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。以上是一些好的方面，希望以后继续保持，争取做到最好，但是在小组评价过程中还存在很多问题，针对这些问题提出了一些方案来分析和解决。一、针对小组捆绑考核，导致问题学生“没人要”的问题分析及措施：问题学生经常带有抵触心理，不愿意
8、听从组长管理；问题学生行为习惯及学习习惯相对较差，导致任务不能按时完成；由于问题学生导致小组排名倒数，长期落后导致问题学生与组员矛盾日渐升级，组内其他成员对其产生强烈排斥心理；由于组长责任意识不强或管理能力欠缺，导致组规执行力度不够；（一）针对问题学生采取的措施1、让问题学生分析“没人要”的原因，分析到位的看本人愿意到哪个小组，老师进行协调，小组与问题学生谈判，问题学生给小组当面保证，小组多数表决通过，最终与小组签订协议方能入组；若未能通过则自己重新找组，找不到小组的话由老师指定分派给优秀小组，将问题学生与个别优秀学生进行捆绑考核和监督，若该优秀小组在班级考核中排名依旧前列则给予奖励，反之，适
9、当放宽问题学生考核评价，增强该组成员信心。2、老师应该遵循“磨刀不误砍柴工”的思想，对问题学生进行适时教育，从思想意识上扭转其不良习惯，最大限度地激发问题学生的内动力，从而使他们自觉地形成竞争意识、认识并体会到学习是他非常乐意做的事情。同时，教师应以鼓励教育为主，奖惩结合。3、结合问题学生平时表现，及时发现问题学生的闪光点，把问题学生的闪光点暴露在班级学生面前，扩大闪光点，缩小问题，给予其合适职务，让小组和班级感到需要他，离不开他，从而增强他的自信心及存在感。（二）针对小组长采取的措施：1、做组长思想工作，鼓励打气，定期对其进行培训。2、结合班级考核进行周总结、月奖励，评出优秀小组长给予奖励，
10、同时对不称职的小组长进行更换。3、针对组长对问题学生的排斥心理，看不惯就“踢出去”的现象，教师要培养小组长爱班级爱小组的集体观念，杜绝小组长拉帮结派。4、教师协助小组长制定公平、公正、合理的组规，确保组规执行力度的统一。5、给小组长一定的优越性，下放一定的权利，让小组长建立自信。（三）针对组员采取的措施：1、副组长统一安排规划，值日小组长每天考核汇总，每人都有一天当家作主的权利。2、班级制定小组考核反馈表，展示课由科任教师负责，自习课由课代表负责，签字生效。二、针对小组考核无统一标准问题的分析1、课堂考核评价不统一，如数学加五分，化学加二分，挫伤学生课堂参与的积极性，明确考核目的主要是激活小组
11、间竞争意识，对于各科间考核尺度不一的现象，由班级进行换算排出名次最终进行考核。2、将课堂考核与德育考核相结合，综合考核靠后的为班级服务（教室、清洁区打扫及保洁） 。德育考核由值日班长负责并做详细纪录；课堂考核按排名赋分，每周考核排名靠后的两名学生，给班级服务（如领粉笔、擦黑板） ，并且针对班级具体情况对德育和课堂考核分值做适时调整。三、针对课间培训占用学生休息时间问题的分析及措施课间培训影响教师、学生休息及下节课学习状态。1、针对课堂中的具体流程进行定期培训，对突发事件可以即时培训。2、可以在自习课临下 5-8 分钟时将小组长和学科课代表叫到外面进行培训。在小组评价表方面，刚开始我们学生用的打
12、分表是按照科目来进行加分统计的，这样做的优点是从表中课清晰看出哪一门科目加分多，哪一门科目加分少甚至不加分；缺点是加分太过于笼统，具体在哪些方面加分不清晰，无法调整与改进。如下表：经过一段时间的摸索与总结，试图从更具体的环节进行加减分，细分到每一节课，从而了解学生的优点与薄弱环节，有利于对症下药，对提高学生的成绩起到积极有效的作用。如下表：科目 周一 周二 周三 周四 周五 总分语文英语数学政治地理历史物理化学生物农民工子弟学校学习小组课堂合作评价汇总表第 组 小组课堂合作学习评价表组长 发言人 记录员 总分 这个表作为组长打分的一个标准和依据，组长保存好。优（100%） 良（80%） 中（6
13、0%） 差（40%） 得分组员的参与状况（10 分）所有的学生积.极参与小组活动，为小组活动献计献策3/4 的学生积极参与小组活动，为小组活动献计献策一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策仅有 1、2 个人参与小组活动，活动时有时无合作策略的技能（15 分）任务被平均分配给组内各个成员，不同的见解能妥善处理任务被小组的大部分成员分担，不同的见解能处理任务仅被小组中的1/2 成员分担，不同的见解基本能处理任务仅由组中一人承担，不同见解吵闹不休交互的质量（15 分）小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法小组成员显示出了娴熟的交互能力，能够围绕中心任务进
14、行生动的讨论小组成员显示出一定的交流能力，能认真的倾听他人的观点，显示出一定的讨论和选择能力小组成员间很少进行交互，仅进行简短的会谈，部分学生对交互不感兴趣小组活动的秩序（10 分）服从领导，勤于思考，不随便打断别人发言，说话声音轻勤于思考，偶尔打断别人发言，说话声音较轻勤于思考，经常打断别人发言，说话声音重不服从组长领导，大声喧哗，乱哄哄处于无序状态组员学习效（20 分）优势互补，积极探究，出色完成任务优势互补，虚心学习，基本完成任务优势互补，虚心学习，完成任务 1/2两极分化，未完成任务小组成员的角色扮演（10 分）每个成员都有自己明确的角色，有效的行使自己的角色每个成员都被分配特定的角色，但角色不明确或没有坚持行使自己的角色小组成员被分配了一定的角色，但是没有坚持行使自己的角色小组成员并没有进行角色分配或 1 人统揽所有任务活动结果的汇报水平（20 分）敢于发言、质疑，发言声音宏亮，思路清晰、语言表达准确。敢于发言、质疑，发言声音宏亮，思路清晰，答案基本正确，能主动发言，发言声音一般，思路清晰，答案要点不全面，没有疑问，发言声音一般，语无伦次，不能突出重点，小组长每天把每天统计的分汇报给正班长，有正班长统计填写。如下表： 上 午 下 午 晚 上得分组别 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2合 计123456789101112131415课节
