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1、十屋中心学校教师业务提高计划为了进一步加强我校教师继续教育，使我校教师继续教育走上制度化、规范化的轨道，让全体教师的教育观念、教学水平、教育科研能力都得到进一步提高，特制订我校教师培训计划。一、培训的指导思想：以提高教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍为目标，以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，坚持多层次、多渠道、多形式、学用结合、讲求实效的原则；突出继续教育内容的针对性、实效性和先进性，构建合理的培训体系，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，
2、努力开创我校教师培训工作新格局。二、培训的对象：全体教师。三、培训目的：树立正确的教育观念，确立良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职级及晋升高一职级业务要求的教育教学水平和科研能力，基本适应实施素质教育的要求。四、培训内容：主要为现代教育理论，学科知识更新与扩展，教育教学技能训练和实践研究等，突出培养教师的创新精神和实践能力。教师培训活动内容为小学各科单册教材，采取听评研讨课、教材研读、专题讲座外出学习等培训形式，突出培养教师使用新的课标理念进行课堂教学改革的知识水平和能力。五、培训的方式：采取网络培训、外出学习、校级听课、集中培训和校本培训等形式相结合的方式，以集中培训为主。六、工作要点
3、： 、按照学校部署，做好教师继续教育工作，按要求组织教师参加教师上级组织的继续教育培训以及网络培训。、按照上级有关政策、文件认真做好教师职称评聘和教师资格认定工作，切实抓好教师继续教育与教师职评的结合，及时做好宣传组织、资料呈报。、充分发挥我校骨干教师的作用，让他们作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，既可进行教材辅导、开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能；、继续抓好“一人学习，众人受益”式培训。学校选派骨干教师外出学习、培训考察，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、
4、上汇报课、汇总材料等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。、加强校本培训的管理。校本培训要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，提供人、财、物等方面的条件；二是继教执行层，主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。具体做好五项工作：建立相应的规章制度；师资队伍建设；组织培训；负责培训效果测评；档案建设；三是教研组基础层，教研组长主要职责是：动员组织本组教师参加培训；主持以组为单位的教科研活动。、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新教材、
5、新教法的培训作为本学期校本培训的核心工作来抓。（1）围绕新课程改革，组织全体教师完成好“四个一”培训任务：参与一次课改交流与研究；提交一份优秀教学设计；上好一节课改研究课；写好一篇课改经验论文。（2）围绕新课程改革，主要开展好“三项”校本培训活动：一是开展好“学习新课标，心得体会大家谈”活动。以教研组为单位，组织教师学习新课程标准，学习新的教育理论，然后人人交流学习心得。并从每个教研组筛选12 名教师在校本培训时间交流；二是以教研组为单位，筛选 12 名教师，利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法或有益的尝试，相互切磋，取长补短；三是开展好课改研究课和说课活动。在要求人人讲研究课的
6、基础上，各教研组推荐一节最能体现有效教学的课，利用校本培训时间向全员教师展示，并且授课人现场说课，说课以教学观念的更新、教学行为的变革、学生学习方式的转变及教学方法的创新为主要内容。7、做好教师教科研成果的统计工作以及教师教科研成果奖励的核算。教师业务提高方案一、指导思想为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，推动学校发展，提高教育教学质量，办人民满意学校，根据我校教师队伍实际情况，特制定学校加快提升教师业务水平实施方案。二、总体目标在反思中提升自我，在互助中发展自我，在专家引领下完善自我，努力争做学习型、研究型、创新型教师。实现一个中心（以教师专业水平不断提高为中心） ，两个转变（教师
7、教育观念与教学行为的转变） ，三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高） 。三、组织领导为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：组 长：李建华 副组长：蔡玉钧组 员：杨少忱 张振伟 罗丙琴四、具体措施（一） “富脑工程”-让学习成为常态为了优化师资素质，壮大教师团队，学校启动“富脑工程” 。通过“洗脑、借脑、富脑” ，促进教师更新理念，提升素养。为使学习成为一种常态，学校要求每位教师每学期必须完成“四个一”的学习任务，即：“订一本业务刊物，看一本教育专著、完成一万字以上的教学摘抄、撰写一篇能够发表或获奖
8、的论文” 。学校还通过“请进来、走出去”等方式，组织教师赴名校取经，与大师对话，从而占领课改的制高点来审视自身的教育教学。（二）专题研究-让反思成为习惯“教师即是研究者 ”是我校师资培养的要求。为了把教师塑造成既善于课堂实践，又善于总结提升的“双能型”教师，学校倡导教师“在工作中研究，在研究状态下工作” ，让反思成为习惯。并以教育科研为抓手，构建一张横向到边、纵向到底的教科研网络。在学校层面，用“解放学习力，打造高效课堂”的主课题，统摄“先学后教，当堂训练的课堂教学模式研究” 、 “小学语文阅读教学发展性课堂评价研究” 、 “小学数学优质合作学习的状态研究” 、 “小学课外阅读系统实施研究”
9、、 “初中生英语两极分化的原因以及对策的研究”等子课题。在教研组层面，根据学科课题再设研究专题。在教师层面，提倡“问题即课题”的研究方式，从教学实际出发，挖掘、提炼教学中遇到的问题，做到人人参与课题研究。把教研组作为校本培训的平台，构建 “研讨-上课 -反思”的研究模式。 “研讨”指上课前的集体智慧碰撞。 “上课”主要包括两大特色活动：一是“主备试教”活动，把传统集体备课中主备人说课环节改为主备人选择所备单元的主要内容先行试教，同轨教师在听课的基础上研讨交流，然后根据班级情况进行个性化设计，最后再进课堂实施。 “主备试教”改变了以往集体备课时的“隔靴搔痒” ，为深入研讨打开了通道，大大提高了备
10、课效益。 二是“同课异构”活动，每学期每个教研组要面向全校展示一次“同课异构”活动。先由教研组确定课题、集体研讨，然后由 2-3 位教师采用不同教法公开展示，全校同学科教师参与听、评课，在品评比较中领悟教学方法，收获研讨乐趣。 “反思”是教师在上课、听课之后对课堂实践的追问，是教师自身得以提升的关键。为了促进教师进行深入反思，每学期的期中、期末学校都将组织“教学反思千字文”评比活动。（三）生涯规划-让“发展”成为追求为了改变目前教师中普遍存在的 “被动发展”现状，学校引进了“职业生涯规划”理念，让教师通过生涯规划，明确发展的目标，汲取前进的动力，唤醒内在的职业激情。学校开设职业生涯规划培训课程
11、，结合实际制作了学校教师职业生涯规划书 。 规划书既有长期规划也有短期规划。长期规划着眼于整个教育生涯，规划内容包括“优势分析” 、 “不足剖析” 、 “目标描述” 、 “目标设定”等四大方面。其中“目标设定”包括“教学能力” 、 “德育工作” 、 “学历提升” 、 “专业技术资格” 、“名师发展”计五个大项 28 个小项，涉及教师发展的各个方面。短期规划着眼当前，以一学年为时间段，规划内容包括“学历提升” 、 “教学成绩” 、 “教学观摩与讲座” 、 “论文发表或获奖” 、 “课题研究” 、 “专业进修” 、 “指导青年教师情况”等方面。学校成立了“职业规划领导小组”和若干个“生涯规划工作小
12、组” 。 “领导小组”负责对每个人设定的目标进行科学分析、论证，确保目标定位处于“跳一跳，够得着”的合适位置。在此基础上，学校根据各人目标定位进行归类分组，由“工作小组”对所负责的组员进行跟踪，为个人目标的实现创造条件、给予帮助。每学年考核小组对各人的年度规划目标达成情况进行考核，根据结果进行奖惩。教师兴则学校兴，教师强则学校强。一所成功的学校，不仅是学生成长的摇篮，还是教师成长的舞台，只有当学校成为师生共同发展的家园时，才能称得上是真正意义上的学校。我校将致力于教师业务水平的提升，通过“学校发展教师”达成“教师发展学校” ，从而实现教师素质、学生素质、学校品味的整体提高。十屋中心学校教师业务
13、培训总结我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。 “做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人” ， “我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。一、 加强领导，构建培训管理网络 为更好的落实培训工作，我市品德学科成立了培训领导小组，整体部署，确定培训工作的基本思路。学校领导高度重视，确立了培训工作开展的指导思想，并对培训工作
14、的实施进行了精心设计、周密部署。在整个培训工作中，领导小组充分发挥组织、协调、指导、落实的作用，确保了培训工作能出成效。二、开展多种形式的培训一学期以来，我校高度重视培训的组织工作，针对本校实际情况，组织了开展了集中培训、师徒结对、课例研讨、研究成果展示等多种形式的培训活动：1、集中培训以每周一次业务学习的形式，保证了培训的时间，以扎实有效的学习促进教育的均衡发展，促进教师专业化发展。2、师徒结对我校 12 名教师参加了学校“结队教研”的活动，12 名培训对象均有自己结对的老师，也就是自己的“师傅” 。这结对老师作为对培训对象进行日常跟踪培训的具体责任人，负责指导培训对象完成培训任务，努力达成
15、培训目标，同时结对老师也在指导培训对象的过程中促进自身成长，体现自己教学生命价值。通过这样一对一的手拉手帮扶活动，来促进帮扶对象的专业发展。并在开学初就布置他们收集好各种资料，其中包括论文、经验总结、优秀教学设计、各级部门管理方面的经验总结。不难看出他们参加本次培训后明显的进步。另外，他们还邀请了其结对教师对其成果进行了精彩的点评。让这些教师以扎实有效的学习促进教育的均衡发展，提高了教师专业素质。3、课例研讨课例研讨是培训对象将理论观点转化为教学行动，形成实践性知识，获得教学专长的重要途径。我校广泛开展了课例观摩、同课异构、一课两讲等课例研讨活动，通过活生生的课堂实例来为培训对象提供教学模板，
16、分析课堂、解构课堂，帮助培训对象建构课堂教学新思维、形成课堂教学新技能。他们在教学中将教学理念融入课堂，积极组织学生交流、讨论，激发学生参与的热情，学生学习兴趣浓郁，取得了很好的教学效果。课后，教师在一起进行了热烈的研讨，通过这样的活动，教师们互相学习，为发挥学校特色教育的优势，扎实抓好校本教研，全面推进素质教育，促进学校的整体发展起到了积极的作用。四、培训成果一学期来，参加培训教师的教学观念获得进一步更新，教学方式发生了明显转变，一大批教师脱颖而出，在教学中取得了可喜的成绩，学校的科组建设取得了长足的进步。回顾过去，这种以结对帮扶为主要形式的教师培训工作，有效地促进了我校小学教师的专业发展，使我校的教育质量得到不断提高。优秀课件优秀课例优秀听评课记录深刻教学反思
