左大桥班主任工作总结

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1、班 主 任 工 作 总 结金 安 区 张 店 镇 左 大 桥 初 中 李 秋鲁 迅 先 生 曾 经 说 过 “教 育 根 植 于 爱 ”， 一 位 著 名 的 外 国 教 育 家 更 是 一 针见 血 地 指 出 “没 有 了 爱 就 没 有 教 育 ”说 法 ， 班 主 任 必 须 懂 得 “欲 致 鱼 者 先通 水 ， 欲 致 鸟 者 先 树 木 “的 道 理 ； 同 时 班 主 任 是 班 级 管 理 工 作 的 直 接 参 与 者 ，是 学 生 在 学 习 生 活 、 心 理 健 康 、 人 生 态 度 和 价 值 观 念 的 引 导 者 ， 是 帮 助 学 校开 展 各 项 工 作

2、的 协 调 者 ， 所 以 ， 在 实 际 的 工 作 中 班 主 任 这 一 角 色 至 关 重 要 ，这 也 决 定 了 班 主 任 工 作 的 千 头 万 绪 ， 班 主 任 必 须 要 有 为 才 有 位 。 在 过 去 一 个学 年 的 班 主 任 班 级 管 理 工 作 中 ， 我 主 要 从 下 面 几 方 面 来 着 手 ： 一 、 工 作 篇 （ 1） 在 班 级 管 理 上 ： 建 设 一 个 和 谐 上 进 的 班 级 ， 需 要 全 班 学 生 的 共 同 参 与 ， 其 中 ， 班 干 部 的选 拔 尤 为 重 要 。 俗 话 说 ： 火 车 跑 得 快 ， 全 靠

3、车 头 带 。 班 干 部 正 式 这 种 角 色 的最 好 演 绎 ， 因 此 ， 建 设 一 支 高 素 质 的 班 级 领 导 核 心 也 尤 为 重 要 。 因 此 在 班 干部 的 培 养 上 ， 我 主 要 采 取 以 下 措 施 ： 1、 多 与 学 生 交 流 ， 了 解 学 生 的 兴 趣 爱 好 。 在 与 新 生 的 日 常 交 往 中 ， 分析 和 了 解 他 们 的 性 格 特 征 ， 对 他 们 的 沟 通 能 力 、 办 事 效 率 等 各 个 方 面 作 出 一个 整 体 的 评 价 ， 对 积 极 认 真 、 埋 头 肯 干 、 热 情 奔 放 并 具 有 一

4、 定 组 织 能 力 、 威信 度 高 的 学 生 给 予 充 分 的 重 视 ， 通 过 确 立 班 级 负 责 人 的 形 式 ， 把 他 们 锻 炼 为首 届 的 班 委 成 员 。 在 坚 持 民 主 推 选 与 自 荐 的 原 则 之 下 ， 挑 选 出 一 批 积 极 上 进 ，具 有 班 级 管 理 能 力 的 班 干 队 伍 ； 2、 在 开 展 班 级 管 理 工 作 时 候 ， 对 班 干 部 ， 班 主 任 要 采 取 “授 人 以 鱼 不如 授 人 以 渔 ”的 方 法 。 在 实 际 的 操 作 中 ， 要 理 清 “具 体 的 指 导 和 放 手 工 作 ”的 关

5、系 ， 在 班 级 管 理 和 班 委 成 员 共 同 分 析 和 讨 论 班 上 的 具 体 情 况 下 ， 鼓 励 他们 发 挥 创 造 性 ， 放 手 在 他 们 独 立 开 展 工 作 ， 把 为 同 学 们 服 务 的 理 念 植 入 他 们的 工 作 中 。 从 取 的 效 果 来 看 ， 一 支 团 结 的 班 干 队 伍 ， 在 协 助 班 主 任 开 展 日 常的 工 作 ， 促 进 良 好 的 班 风 建 设 方 面 ， 其 作 用 是 很 大 的 。 同 时 ， 对 班 干 部 进 行责 任 心 的 教 育 ， 班 干 队 伍 要 树 立 起 表 率 的 先 锋 带 头

6、作 用 教 育 等 问 题 上 ， 也 是紧 抓 不 放 。 （ 2） 在 学 风 建 设 上 ： 一 个 优 秀 的 班 集 体 ， 在 学 风 建 设 上 ， 也 必 须 具 有 学 习 氛 围 浓 厚 ， 在 成 绩上 有 你 追 我 赶 的 学 习 劲 头 ， 因 此 在 学 风 建 设 上 ， 主 要 从 以 下 方 面 来 加 强 ： 1、 积 极 配 合 学 校 ， 在 班 集 体 上 大 力 开 展 信 心 教 育 活 动 ， 根 据 本 班 的 具体 实 际 ， 制 定 班 级 信 心 誓 词 ， 充 分 用 课 堂 、 班 会 和 与 学 生 谈 心 的 时 间 ， 向 学

7、生 进 行 信 心 教 育 的 渗 透 ， 对 学 生 进 行 赏 识 教 育 ， 多 给 学 生 鼓 舞 ， 多 给 学 生 自信 ， 多 给 学 生 支 持 ； 2、 与 各 学 科 老 师 沟 通 联 系 和 交 流 ， 了 解 学 生 的 学 习 成 绩 ， 分 析 学 生 的各 科 存 在 的 问 题 ； 加 强 对 学 生 进 行 法 上 的 指 导 ， 进 行 有 针 对 性 的 辅 导 ， 3、 发 动 学 生 成 立 各 科 学 习 兴 趣 小 组 ， 实 行 互 助 式 的 学 习 。 （ 3） 在 心 理 辅 导 上 ： 一 个 健 康 的 学 生 ， 除 了 在 生 理

8、 上 的 成 熟 结 合 健 康 外 ， 心 理 素 质 的 好 坏 也同 样 重 要 。 对 于 有 心 理 问 题 障 碍 的 学 生 ， 心 理 辅 导 尤 为 需 要 。 高 中 一 年 级 ，在 面 对 一 个 全 新 的 学 习 、 生 活 环 境 ， 容 易 产 生 不 适 应 的 反 抗 心 理 ， 缺 乏 自 信心 、 也 回 产 生 忧 郁 、 甚 至 自 卑 ， 所 以 根 据 学 生 成 长 的 过 程 ， 在 心 理 辅 导 上 主要 从 以 下 方 面 着 手 ： 1、 深 入 学 生 宿 舍 ， 多 与 学 生 交 流 ， 了 解 学 生 近 期 在 学 习 、

9、生 活 、 心 理上 存 在 的 问 题 ； 抓 好 生 活 习 惯 ,培 养 学 生 自 理 能 力 、 自 立 能 力 和 高 贵 的 修 养 。在 三 个 月 内 ， 全 面 掌 握 学 生 的 性 格 特 点 和 个 性 ， 并 争 取 与 他 们 每 一 位 学 生 都谈 过 心 ； 2、 加 强 与 心 理 学 老 师 的 沟 通 ， 及 时 发 现 问 题 学 生 ， 以 防 范 于 未 然 ； 3、 在 家 校 方 面 ， 多 与 学 生 家 长 沟 通 ， 全 面 了 解 学 生 的 成 长 经 历 ； 4、 开 展 形 式 多 样 的 主 题 班 会 ， 教 育 学 生 学

10、 会 感 恩 、 惜 时 、 养 成 良 好 的习 惯 和 生 活 作 风 。 二 、 成 绩 与 问 题 篇 以 上 就 是 我 在 前 一 个 阶 段 在 教 学 管 理 工 作 的 一 些 做 法 。 在 上 述 做 法 的 指导 下 ， 初 二 （ 一 ） 班 在 班 风 建 设 和 学 风 氛 围 上 ， 都 表 现 出 一 种 积 极 上 进 的 苗头 ： 学 风 建 设 上 ： 在 信 心 教 育 的 影 响 下 ， 我 们 班 上 的 学 生 改 变 了 自 卑 的 学 习心 理 ， 信 心 宣 誓 精 神 饱 满 、 热 情 高 涨 ； 在 两 次 段 考 里 面 ， 学 生

11、 所 取 得 的 进 步也 是 比 较 明 显 的 ， 共 有 42 人 次 取 得 了 不 同 程 度 的 进 步 ； 数 学 、 语 文 、 生 物 、历 史 等 科 目 的 总 体 平 均 分 有 了 进 一 步 的 提 高 ； 在 课 堂 自 习 和 晚 修 上 ， 绝 大 部分 学 生 能 够 做 到 勤 于 学 问 ， 告 别 三 闲 ， 有 一 股 “静 、 净 、 竞 ”的 学 习 氛 围 。宿 舍 管 理 上 ： 在 宿 舍 学 生 基 本 形 成 了 一 种 兄 弟 姐 妹 的 和 谐 。 学 生 独 立生 活 和 自 主 解 决 的 问 题 有 了 很 大 的 进 步 ，

12、 如 马 中 洋 、 李 娟 在 宿 舍 内 务 ， 在老 师 的 教 育 和 同 学 的 帮 助 下 ， 有 了 很 大 的 改 善 等 。 虽 然 在 班 级 管 理 上 ， 取 得 一 些 成 绩 ， 但 是 仍 然 还 有 很 多 不 足 ： 如 学 生 自主 学 习 的 气 氛 还 不 足 ； 优 秀 班 没 有 突 破 ； 学 生 在 惜 时 教 育 上 缺 乏 ， 迟 到 现 象会 时 有 发 生 ， 目 标 意 识 也 不 强 等 问 题 依 然 存 在 ； 在 管 理 方 面 ， 还 欠 缺 更 加 科学 、 民 主 ； 学 生 的 知 识 能 力 层 次 不 一 ， 落 后

13、 面 大 ， 在 处 理 问 题 时 还 有 一 些 急躁 ， 对 于 学 生 的 部 分 心 理 ， 还 不 能 更 好 的 掌 握 ， 关 心 、 爱 护 学 生 还 不 能 够 全面 到 位 等 等 。 三 、 反 思 篇 正 所 谓 付 出 不 一 定 有 收 获 ， 但 不 付 出 就 一 定 没 有 收 获 。 尽 管 在 这 一 阶 段制 定 了 详 细 的 工 作 计 划 ， 但 是 在 具 体 的 班 级 管 理 过 程 中 ， 在 吸 取 班 主 任 对 班级 管 理 的 经 验 和 教 训 上 ， 也 有 一 些 方 法 和 管 理 的 漏 洞 有 待 改 善 和 加 强

14、 ， 甚 至是 值 得 反 思 的 。 （ 1） 班 主 任 班 级 管 理 工 作 有 待 加 强 。 作 为 一 个 新 班 主 任 ， 在 班 级 管 理 工 作 上 ， 由 于 缺 乏 经 验 ， 在 实 际 的 管 理过 程 中 出 现 了 各 种 不 太 适 合 对 班 级 管 理 的 一 些 方 法 和 原 则 ， 因 此 班 主 任 的 管理 工 作 在 以 下 方 面 ， 是 需 要 进 一 步 完 善 ： 1、 班 主 任 批 评 的 艺 术 性 。 2、 管 理 工 作 的 跟 踪 、 反 馈 的 及 时 性 。 3、 班 级 管 理 精 致 化 水 平 有 待 加 强

15、。 对 宿 舍 管 理 上 出 现 的 问 题 就 是 上 述原 因 所 导 致 ； 4、 学 生 心 理 辅 导 的 持 久 性 。 还 没 有 真 正 做 到 与 他 们 每 一 位 学 生 都 谈 过心 ， 做 好 个 案 的 详 细 记 录 等 等 ， 这 些 都 是 在 班 级 管 理 工 作 中 的 漏 洞 和 不 足 。 （ 2） 班 主 任 工 作 的 反 思 1、 管 理 上 的 原 则 性 。 2、 管 理 过 程 中 的 民 主 性 。 3、 注 重 班 主 任 的 工 作 和 心 得 交 流 。 有 位 著 名 的 作 曲 家 曾 经 说 过 “假 如你 手 中 有 一

16、 只 苹 果 ， 我 的 手 中 也 有 一 只 苹 果 ， 大 家 彼 此 交 换 ， 你 我 的 手 头 上依 然 只 有 一 个 苹 果 ； 但 是 倘 若 你 有 一 种 思 想 ， 我 有 一 种 思 想 ， 大 家 彼 此 交 换这 种 思 想 ， 那 么 每 个 人 就 有 两 种 思 想 ”。 因 此 班 主 任 队 伍 要 从 实 现 管 理 的优 化 ， 通 过 班 主 任 工 作 心 得 的 交 流 是 必 要 的 ， 这 样 可 以 触 类 旁 通 ， 在 解 决 同一 问 题 的 时 候 ， 集 思 广 益 ， 寻 找 问 题 的 最 好 的 解 决 方 法 和 途 径 。 四 、 方 向 篇 为 了 更 好 提 高 自 己 的 业 务 水 平 和 班 级 管 理 艺 术 ， 进 一 步 完 善 自 我 ， 在以 后 的 工 作 过 程 中 ， 我 认 为 有 以 下 几 点 是 我 应 该 要 努 力 的 方 向 。 1、 树 立 正 确 的 教