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1、高职院校创新型人才培养模式研究 吴长庆 江西广播电视大学 摘 要： 目前我国正处于制造大国向制造强国转变的经济转型时期, 以构建生态文明社会发展为宗旨, 高职院校作为培养社会高素质技术型人才的基地, 应顺应国家领导人治国指导方针, 培养创新型社会人才。文章以高职院校发展现状为研究背景, 分析高职院校教育过程中存在不足, 根据调查研究市场经济未来发展现状, 探讨高职院校创新型人才培养教学模式, 提升高职院校教学质量, 强化社会发展动力。关键词： 高职院校; 创新型人才; 培养模式; 高职院校作为社会发展过程中, 为市场输送应用技术型人才的有效平台, 高职院校的教学质量的质量决定了市场经济的发展动
2、力。“一带一路”政策的提出, 改变受众的需求, 推动了市场经济的改革。导致传统的教学模式已经无法满足市场经济的发展。目前市场经济发展过程中, 对应用型技术人才的需求, 除了专业技能之外, 同时需要具备创新思维能力。创新是提升经济发展速度的重要因素, 职业院校学生作为市场经济发展的中流砥柱, 具备创新思维能力是目前市场经济发展过程中的必然条件, 文章以“高职院校创新型人才培养模式研究”为研究话题, 深度展开研究1。1 高职院校创新型人才培养模式原则1.1 通才教育与专才教育相结合专才教育是指:“学生在职业教育过程中, 只接受一门专业技能的教学”。通才教育是指:“学生在职业教育过程中, 学习多项专
3、业技能”。由于教育硬件设施和师资力量的缺乏, 目前我国职业教育过程中, 仍然实施的是专才教育, 导致学生在面对工作岗位时, 因对相关技能不了解, 而无法进行创新实践。因此, 要实现高职教育创新型人才的培养, 需要改善“专才教育”这一教学模式, 改变为“通才教育”, 使学生在就业过程中, 能结合相关技能。实现技术创新。1.2 科学教育与人文教育相结合职业院校这一平台为社会提供的是高素质应用技术型人才。因此, 在职业教育过程中, 除了专业技能的培养之外, 还需要提升学生的人文教育。我国目前正处于经济转型时期, 市场经济的改革, 进一步提升了应型人才的需求度。而企业为发展市场竞争软实力, 在人才选择
4、时, 对具备工匠精神的应用技术型人才择优录取。社会经济体制的改变和企业发展思想的转变, 使高职院校培养学生工匠精神成为教育体系中的重要板块。同时, 中国企业受国外企业的影响, 将工匠精神融入企业发展的必备条件之一。在日本, 经营寿命超过 200 年的企业中, 它们都有一个共同的特征, 首先是专注品牌的核心发展力, 不盲目扩大企业的生产规模, 第二将工匠精神融入企业的培训内容, 致力培养“工匠型”企业家。而德国的企业, 更是将工匠精神贯彻企业生产制造的每一个程序, 以此成就了“德国制造”而中国企业的看到这一发展理念为企业带来了实质性的效益, 越来越重视工匠精神在企业发展中的地位, 推动了民办高职
5、院校应用型人才工匠精神的培养。因此高职教育除了科学教育之外, 还需要增设学生的人文教育2。1.3 理论教育与社会实践相结合职业院校的宗旨是为社会发展提供应用技术型人才, 因此, 职业教育在专业设置的过程中, 需要根据市场经济的变化, 进行专业的设置。使职业教育培养的人才能够与社会发展相契合。而不是以职业院校中的热门专业作为参照物。目前, 我国职业教育就存在着专业设置不合理的现象, 导致职业教育就业率低, 社会经济发展过程中, 人才供应不足的矛盾现象3。2 高职院校创新型人才培养模式研究2.1 更新教学模式市场经济改革状态下, 要求职业院校学生除了具备专业技能之外还需要具备创新思维能力。职业院校
6、教学的过程中, 理论知识和义务教育一样, 具有教育的共性, 但是在实践教学过程中, 应该注重培养学生的个性, 也就是学生的创新思维能力。一带一路指导方针的提出, 人们在追求产品的共性的同时, 更注重产品的个性。因此, 职业院校教学的创新人才培养, 首先是个性与共性的培养。在实践过程中, 培养学生的自主思考和自主实践的能力, 采用开放式教学思维, 培养每一位学生的发展个性。提升学生的综合素质。创新型人才的培养过程, 其实是职业院校教学过程中, 共性教育与个性教育的结合4。目前的职业院校教育中, 传递的是共性教育, 即大家接受同样的知识, 参与同样的实践活动, 然后到类似的技术岗位工作。这样导致了
7、, 学生缺少发展思维的平台, 形成条框式的封闭性教学, 使教学质量难以提升。因此, 需要开阔学生个性发展的平台, 为创新型人才的培养, 奠定基础。2.2 提升教师教育观念在职业教育过程中, 要实现创新型技术人才的培养, 需要改变教师传统的教学观念。教师在教学过程中, 起到引导学生的作用, 职业院校学生创新型人才培养之初, 需要通过教师的引导和监督, 使学生养成精益求精、专注创新的学习态度。因此, 职业教育创新型人才培养的过程中, 还需要提升教师的能力。创新型人才的培养过程, 决定了教师要承担各种角色, 在课堂理论教学时, 是讲师和实验师, 而学生实践培训时, 需要充当培训师、工程师的角色。教师
8、角色的丰富性, 增加了教师教学过程的难度性。所以需要建立学校培训制度, 利用计算机网络这一新型媒介, 通过教学化手段, 提供学生专业先进的技术。同时, 还可以引入企业工程师和社会技术人才, 参与学生课堂理论知识讲解, 丰富高职教育理论传输形式。最后, 采用国际接轨的形式, 使教师群体掌握最创新、最专业的国际教育理念与管理机制。在提升教师理论知识的同时, 还需要加强教师本身的企业实践经验。建立教师企业实习锻炼制度, 使教师深入先进企业实践, 提升职业能力。通过提升教师的理论知识能力和实践能力, 提升学生创新型人才的培养速度, 营造良好的学习氛围。3 结语综上所述, 高职院校教学过程中, 强化创新
9、型人才的培养, 有利于增强社会发展动力, 在教育过程中, 遵守通才教育与专才教育相结合、科学教育与人文教育相结合、理论教育与社会实践相结合的原则, 通过更新教学模式、提升教师教育观念两个方面的改变, 从思想到行动上全面实施创新型人才的培养, 提高高职院校教学质量。参考文献1李媛冰, 隋郁.影响高职创新人才培养的因素及应对策略分析评高职院校创新人才培养体系中的思想教育研究J.中国教育学刊, 2016, (10) :136. 2陈相芬.“一带一路”背景下高职院校协同创新人才培养模式研究J.中国职业技术教育, 2016, (04) :42-45. 3李红.基于区域经济发展的高职院校创新人才培养模式J.教育与职业, 2014, (32) :41-42. 4向丽, 刘晓欢, 陶济东.区域高职院校人才培养模式创新的理念与路径以湖北省为例J.职业技术教育, 2013, 34 (19) :42-46.
