《湖北省物流管理专业《物流基础》课程标准开发与研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省物流管理专业《物流基础》课程标准开发与研究（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、湖北省物流管理专业物流基础课程标准开发与研究 许迅安 武汉铁路职业技术学院 摘 要： 湖北省高职物流管理专业及相关专业群专业一般均开设有专业认知课程物流基础, 经过研究, 该课程的标准按内容全面、兼顾创新、综合实际, 方便学习的原则, 采用学习任务的组织形式, 从宏观到微观, 将物流产业、物流企业环境、物流岗位环境及其他物流专业学生应掌握的内容有机结合到一起, 促进学生形成整体的物流观念。关键词： 物流基础; 课程标准; 设计; 作者简介：许迅安 (1974-) , 男, 湖北武汉人, 硕士, 副教授, 高级物流师, 研究方向:供应链管理、物流运输、仓储管理。收稿日期：2017-11-17基金
2、：湖北省教育科学“十二五”规划课题“湖北省物流管理专业物流基础课程标准研究”阶段性成果 (2014B445) Development And Research On Logistics Foundation Criterion For Curriculum Of Logistics Management Major In HubeiXu Xunan Wuhan Railway Vocational College of Technology; Abstract： Hubei Province logistics management major in Higher Vocational Col
3、leges and relevant professional groups are generally provided with professional professional courses Logistics Foundation.After the study, the curriculum standard according to comprehensive consideration, innovation, comprehensive practical, easy to learn the principles of organization form of learn
4、ing tasks, from macroscopic to microcosmic, logistics industry, Logistics enterprise environment, logistics post environment and other logistics professional students should grasp the content of the organic combination together, promote students to form the overall logistics idea.Keyword： Logistics
5、Foundation; Criterion for Curriculum; Design; Received： 2017-11-17任何一个高职专业的专业教学都是由各类课程有机组成的, 而在课程改革、课程建设和课程教学执行的过程中, 课程标准起着关键性的决定作用1。课程标准是实现教学目标和完成人才培养的实践性指导文件, 也是高职培育专业性高素质技能型人才的核心, 为此各专业均把课程标准建设做为专业建设的重要基础性工作。随着我国综合国力的的快速提高, 物流产业链得到了快速发展, 物流管理专业随之也受到高职院校的重视, 各高职院校纷纷开设物流相关专业, 应对物流行业人才紧缺的现状。截止 2015
6、年 1 月, 湖北省招生的独立高职院就达 58 所, 其中开办高职物流管理专业的近 30 余所。此外, 2015 年教育部颁布的普通高等学校高等职业教育 (专科) 专业目录 (2015 年) 中, 物流上升为专业类, 下设有物流工程技术、物流信息技术、物流管理、物流金融管理、工程物流管理、冷链物流技术与管理、采购与供应管理等 7 个专业, 除此之外在铁道运输类中设有铁路物流管理专业, 水上运输类中设有港口物流管理专业、集装箱运输管理, 航空运输类中设有航空物流专业, 经济贸易类设有报关与国际货运专业, 邮政类设有快递运营管理, 食品药品管理类药品经营与管理专业中设有药品物流方向, 这些物流相关
7、专业及专业方向在湖北高职院校中被逐渐增设, 与物流管理专业构成了专业群。目前这个庞大的专业群因各种原因一直没有形成跨院校的课程标准体系2-3。1物流基础课程标准开发的必要性调研表明, 湖北省高职物流管理专业及相关专业群专业一般均开设有专业认知课程, 是学生对物流管理专业、物流产业和物流岗位等方面形成初步认识和职业综合素养培育的启蒙课程, 对学生未来的学习动力、职业规划起着重要作用。据湖北高职物流管理专业专业通识性认知课程物流基础课程标准开发团队的调查, 目前湖北省各院校物流管理专业认知课程所采用的具体课程名称不尽相同, 常见的包括但不限于:物流基础、物流概论、现代物流概论、物流管理、物流管理基
8、础、物流管理实务、现代物流管理、物流管理概论、物流认知、物流职业规划、物流学基础等。尽管这些课程的名称不尽相同, 但开设的课程定位、课程目标和课程内容均类似, 都是物流管理专业的专业认知课程, 是学生学习物流管理专业的起点, 对学生未来的专业学习起到引领的作用。湖北省高等教育学会物流教育专业委员会经过前期的研讨, 将高职物流管理类专业认知课程的课程名称确定为物流基础。在本项目开展前, 湖北省内的高职物流管理专业尚未统一制订专业通识性认知课程标准, 各院校在相关教学中出现了与后续课程内容重复、衔接困难等问题, 使得该课程未达到应有的教学目标, 教师在教学中对如何组织该课程的教学存在困惑。在此情况
9、下, 按湖北省高等教育学会物流教育专业委员会2014 年课程标准和教材开发工作方案的要求, 课题组开始开发湖北高职物流管理专业专业认知课程物流基础课程标准, 为进一步提升湖北物流职教水平提供保障, 也为后期湖北省物流专委会组织开展专业评估提供依据。2物流基础的课程定位物流基础做为物流管理专业及相关专业群专业重要的启蒙和专业认知课程, 也是后续各专业课程的引导与先修课程, 为后继专业课程提供基础知识学习与专业技能培养的铺垫4。作为一门专业认知课程, 物流基础要从物流管理的专业特点和实践能力培养出发, 将教学过程做为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。在课程教学中, 通过引入学习任务
10、导向、以模块化教学的方式, 倡导体验、参与、合作与交流, 以学生自主学习的学习模式, 使学生既掌握现代物流的理论基础, 对物流产业、物流企业、物流业务、物流岗位形成概貌性的了解, 又初步培养学生综合学习、综合应用专业知识与技能的能力, 并为未来的职业生涯发展做好准备5-6。3物流基础课程标准设计的指导思想及原则课程标准是结合人才培养目标确定的课程学习目标, 提供教学建议, 规范课程的性质、内容的纲领性文件, 是组织教学、编写教材、选用教材、评价人才培养方案、评估教学质量和开展教学管理的重要参考依据。做为专业认知课程, 物流基础的课程标准设计要根据课程在专业人才培养目标中的课程定位和课程目标,
11、结合企业对物流管理相应岗位所必需的现代物流从业人员的能力要求, 将学习领域进一步重构, 以学生应该掌握的物流常识和技能为载体进行课程学习任务的设计7。在充分满足高职教育职业性、实践性、开放性的要求下, 学习任务按照总体到单项的顺序编排, 既能满足物流管理专业的要求, 又能满足专业群内其他相关专业对物流的概况性认知要求。为了更好的开发课程标准, 在制订过程中, 建设团队坚持了以下原则:3.1 内容全面, 兼顾创新本课程标准在制订过程中广泛征集了开设物流管理专业的湖北高等职业院校的专业教学意见, 并开展教师集体研讨;对有典型代表意义的企业进行了调研8。1) 内容深度适中。在内容深度上做到与后继专业
12、课程相衔接, 着重于形成学生的整体物流观念, 以物流运输内容为例, 主要体现的是对运输的基本情况的了解, 形成运输的基本认识及明确运输与其他物流环节的关联, 在物流整体流程中的地位与作用, 包括存在哪些职业岗位;而对具体的运输单证缮制等内容则留到后期运输相关的课程中再行解决, 通过侧重点的不同来解决与后续课程存在大量教学内容重复的问题。2) 内容广度全面。在内容广度上选择了企业认为各物流岗位从业人员均应了解的物流基本常识与个人基础能力做为边界, 同时兼顾了物流产业的新理论、新技术和新趋势。保证学生能对物流的相关知识有全面了解, 防止因不同学校专业定位不同, 后续课程组成和内容偏重不一, 而造成
13、学生对专业形成偏面的理解9。3.2 综合实际, 方便学习在保障课程教学目标实现的前提下, 充分考虑湖北省高职物流管理专业教育现状, 能适应不同教师水平和不同教学条件, 教学的组织形式和设施设备等教学设计上有足够的可选择性, 知识点条理清晰, 结构合理, 将理论与产业和企业现实环境相结合, 方便教学和学生自修, 也可做为物流从业人员对物流产业概况了解的辅助材料。从学习任务组织的角度, 在要求学生掌握基础知识点的前提下, 能够有针对性的拓展学习, 为规划未来的职业发展打好基础, 并为培养学生自主学习能力和职业素养做好准备。4物流基础课程学习任务分析为了保证研制的课程标准能广泛适用湖北省物流管理类专
14、业的教学需要, 教学设计能适应湖北省的教学实际, 项目组采用典型调查技术, 选择一批在湖北省有代表性的高职院校、企业及已走上工作岗位的毕业生, 有针对性地深入开展调查和研讨。在此基础上, 采用文献研究法、比较研究法等方法, 提炼湖北省内高职院校对物流基础课程教学的的共性要求和课程教学中的主要要点, 结合高等职业教育的特点, 综合高职物流管理专业人才培养的需求, 最终完成课程标准的研发10。在形成学习任务时, 从宏观到微观, 将物流产业、物流企业环境、物流岗位环境及其他物流专业学生应掌握的内容有机结合到一起, 减少单纯的课堂理论教学, 为学生发挥主观能动性创造条件。具体形成的学习任务如表 1 所
15、示。5物流基础课程标准构成与教学建议5.1 课程标准构成物流基础课程标准包括课程名称、课程简介、课程定位、课程设计指导思想及原则、建议课时、课程目标、学习任务分析表、学习任务设计、课程考核方案、课程教学参考资料、教学设计特色与创新、课程标准的可行性及效果分析等十二个方面。5.2 教学建议物流基础课程标准不限定教学的组织形式和设施设备, 可适用于各种教学水平和教学条件的高等职业院校。该课程标准采用学习任务的组织形式, 教学建议如下: (1) 按 64 学时实施教学, 按照一个完整的学习任务设计学习单元, 一般以 2 学时为一次课; (2) 按 32 学时实施教学, 减少相应的实验实训、企业现场参
16、观、分组学习、调研、研讨、课堂展示和点评等教学组织等内容 (因部分院校将学习任务 4 和学习任务 7 内容安排在就业指导等相关课程中, 此部分院校在开设本课程时可对相应内容略讲或省去) 。另外, 部分院校设置对应本课程设计也可开展 12 周物流认识实训周, 将物流企业环境、物流岗位环境、物流业态等 3 个学习单元中的企业现场参观、调研、研讨、课堂展示和点评等教学组织过程集中到实训周实施, 对应的学习单元相应减少教学课时和考核内容11。6 结束语课程标准必须与时俱进, 做到与各种物流工作规范、物流产业标准、物流新理念同步, 也要考虑到高职生源不断变化后的教学新形势和学生之间的个体差异, 因此, 物流基础课程标准的开发过程中非常重视标准的开放性问题。事实上, 虽然课程标准的制订已暂时告一段落, 但课程标准开发与建设是一个动态过程, 要在保持总体结构相对稳定的前提下, 对具体内容根据物流产业、物流技术、物流研究的发展情况不
