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1、班级阅读文化的实践探索 吉同权 江门市怡福中学 摘 要： 班主任可以结合自身的学科优势, 通过布置阅读文化墙、挖掘乡土文化、举办话剧节、建设班级图书角、开展诗词大会、倡导亲子阅读等多种途径营造班级的阅读文化。关键词： 班主任; 阅读文化; 学科优势; 作者简介：吉同权 (1980-) , 男, 江西南康人, 一级教师。收稿日期：2017-10-20On Practical Exploration of Class Reading CultureJI Tong-quan Jiangmen Yifu Middle School; Abstract： The teacher in charge of
2、 a class can create class culture by combining the subject he or she teaches, arranging reading cultural wall, exploiting local culture, holding drama festivals, construct class book corner, holding poetry meeting, promoting parent-child reading, etc.Keyword： a teacher in charge of a class; reading
3、culture; subject advantage; Received： 2017-10-20班级文化是影响学生个体发展最直接的文化环境之一, 有特色的班级文化对学生成长的熏陶作用更不容小视。西方传统德育理论代表康德认为, “陶冶”是道德教育过程的重要环节, 可以使儿童明辨是非, 走向道德自律。1在特色班级文化的打造过程中, 阅读文化对学生成长有着巨大的促进作用, 班主任可以结合自身的学科优势, 在实践中探索营造班级阅读文化的方式。一、布置阅读文化墙, 营造阅读氛围教室环境是班级文化的显性体现。为营造阅读氛围, 班主任宜先选定教室后墙作为班级文化墙, 同时需要确定明确的、具有一定鼓动性的主题
4、, 如“读万卷书行万里路”“今朝手捧万卷书, 来日前途无限度”等。陈鹤琴先生说:“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的大脑和双手布置环境, 可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”在布置阅读文化墙之前, 班主任需要就版块的划分及内容让小组长征求各小组同学的意见, 然后汇总到班干部会议中一起讨论, 最后确定方案。布置阅读文化墙的重头戏, 就是在每学期开始, 各个小组需要对假期的阅读风采本进行评比。在评比中, 对内容概括精当、字体端正美观、图文并茂的风采本予以嘉奖, 并将它们整齐地挂在教室的文化墙上, 作为阅读文化墙的重要组成部分。而后, 再激励学生在平时的阅读中写读后感和鉴赏小论文,
5、 争取人人都有作品上阅读文化墙, 充分营造阅读氛围。二、挖掘乡土文化, 激发阅读兴趣班主任需要善于挖掘乡土文化, 激发阅读兴趣。江门人杰地灵, 文化底蕴深厚, 孕育了 32 位院士, 是著名的院士之乡。毗邻院士路的学校, 在学习院士文化和弘扬院士精神上, 有着得天独厚的地理位置优势。为使班级阅读文化更加接地气, 更能激发学生的阅读兴趣, 班主任可挖掘院士文化并让其融入到班级的阅读文化中。在班级中举行讲五邑院士故事比赛就不失为有益的尝试。阅读院士故事, 并以讲故事比赛的形式呈现出来, 给学生与本地院士对话、感悟院士爱国主义、百折不挠精神的平台。比赛不仅让院士精神得以弘扬, 也让院士文化巧妙地融入
6、到班级阅读文化中。学生在阅读、了解院士故事的过程中, 阅读兴趣被彻底激发出来, 人格也受到了熏陶, 自然也增添了班级文化的内涵。三、举办“戏如人生”话剧节, 活跃校园生活班级阅读文化的打造需要广泛阅读经典文学名著作支撑。但是, 古今中外的经典文学名著产生的时代久远, 难免会在语言、内容、主题等方面与现实社会、现实生活有很大的差异, 引起学生阅读的障碍, 导致部分学生对名著阅读不感兴趣, 采取敬而远之的态度。为走出困境, 活跃学生的校园生活, 班主任可以举行“戏如人生”班级话剧节。活动由班级学生自由组合剧组, 剧组可根据名著的经典情节进行适当改编, 参赛时要根据所提供的剧本进行表演, 每个参赛作
7、品的时间至少为 5 分钟, 但不超过 15 分钟。正式比赛前一个月, 各剧组上交剧本和自行表演的视频予以审核, 审核通过方可在话剧节上进行展演。评委将从剧本构思、演员表演水平、舞台效果等三方面进行评分。最后, 评出团体冠军、亚军、季军, 最佳团队奖等集体奖项。话剧活动为经典名著阅读提供了极大的驱动力, 又能让学生体会到话剧独有的魅力, 还为学生搭建了展现才能的平台, 活跃了校园生活, 促进了班级阅读文化的形成。四、建设班级图书角, 共享图书资源为便于学生随时随地有书读, 班主任可根据实际情况在班级建设图书角。首先, 将书柜摆放在教室右角即讲台左边。在书柜的大小、高低、颜色、造型的选择上充分考虑
8、和教室的整体布局相协调, 而后在书柜的上方摆放几盆绿色植物, 营造一种舒适、和谐、安静的读书氛围。在书柜里主要设置名人传记类、文学类和杂志类等类别。其次, 充实图书资源。动员学生为班级捐书, 学生每学期捐几本书, 学期结束可以取回。在本班基本阅读完后, 可与邻班交换图书, 以使书尽其用。最后, 尝试无压力阅读。学生可以根据自己的兴趣爱好阅读书籍, 教师不会规定阅读作业, 也没有阅读形式的约束, 可以在教室读, 也可以在操场读;可以安安静静地坐着读, 也可以站着读、走着读等。通过班级图书角的建设, 班级的图书资源得以共享, 自由阅读之风盛行, 教室处处弥漫着浓厚的书香气息。五、开展诗词大会, 感
9、受诗词之美古诗词用凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象高度集中地表现社会生活和人类精神世界, 是中国传统文化的瑰宝。人们不仅被她的韵律所吸引, 更被她的内涵所折服。篇幅长短不一的古诗词, 蕴含着丰富的民族精神, 闪耀着中华民族的智慧之光。为打造班级古诗词阅读文化, 培养学生阅读古诗词的兴趣, 班主任可尝试在班上开展诗词大会。活动前, 将全班同学分成几个小组, 每组成员之间可以在比赛过程中互相配合。活动共分五个环节。第一环节是“飞花令”, 主持人让各组同学从“月、花、叶、鸟、草、春、风、雨、露、雪、春”这几个字中抽取一个字, 然后由小组成员合作背诵带这个关键字的古诗句。按照背诵诗句的
10、数量决定得分, 由高到低, 分别得 8 分、7 分、6 分、5 分、4 分、3 分、2 分、1 分;第二环节是诗词朗诵, 要求小组自选一首古诗或词朗诵, 所有成员要参与朗诵, 评委根据朗诵的情感和表现力进行评分;第三环节是风采展示, 每组成员自选一首诗词改编成小品表演出来, 评委根据其精彩程度打分, 用时控制在 4 分钟之内;第四环节, 诗词常识问答, 每组选取难度及序号答题, 内容为作者、篇名、篇中典故、成语等, 答对得 3 分, 答错扣 3 分;第五环节, 诗词接龙, 采用成语接龙的形式, 由主持人给出一句诗, 各组通过起立抢答的形式答题, 当一句诗词 8 秒内没有队伍接出, 则进入 5
11、秒倒计时, 每组接出一句得 3 分, 答错扣 3 分。开展诗词大会, 调动了学生阅读诗词的积极性, 感受了诗词之美, 丰富了班级阅读文化。六、倡导亲子阅读, 促家庭沟通和谐除了在校内努力打造班级阅读文化, 班主任还可以积极争取家校合作, 大力倡导亲子阅读, 让家庭阅读文化成为班级阅读文化的延伸。在实践过程中, 班主任需要与所有的科任老师沟通协调, 确定一周中的某一天为亲子阅读日, 约定当天所有学科都不布置家庭作业, 保证阅读时间。为防止阅读过于盲目和随意, 班主任可在每学期向学生家长推荐一批阅读书目, 如七年级推荐让中学生受益一生的 100 个励志故事林汉达中国历史故事集令孩子惊奇的 72 个科学异想靠自己去成功繁星春水文化苦旅永不抱怨的世界城南旧事等书目, 书目宜包罗万象, 争取涵括励志故事类、心理健康类、文学名著类、科普类等各类图书。在推荐的范围内, 家长和学生可以根据自己的兴趣需要有选择性地阅读。读中、读后的交流势必成为许多家长和孩子之间重要的沟通方式, 这样势必既能有效延伸班级的阅读文化, 又能促进家庭和谐。总之, 班主任可结合自身的学科优势, 开展丰富多彩的活动, 充分调动学生阅读的积极性, 打造富有特色的班级阅读文化, 让每一位学生都在书香中浸染, 在阅读中健康成长。参考文献1袁桂林.当代本文道德教育理论M.福州:福建教育出版社, 1994:8.
