七年级语文上册人教版

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1、七年级语文上册人教版走一步，再走一步教案设计教学目标： 一、知识与能力1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。二、过程与方法： 1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。3、引导学生自主、合作、探究地学习。三、情感、态度与价值观：1、通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。 2、领会“走一步,再走一步”中蕴涵的人生哲理。3、让学生尝试自主阅读，在

2、阅读中思考，在思考中获益的学习方式。4、与在山的那边进行比较阅读。课时：2四、教学理念： 1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。 2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。 五、课型：语言教读品味课，学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。六、教学重点难点：1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。 七、教学准备：借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。八、教学设想：使学生从作者在那座

3、悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。九、教法和学法分析：走一步，再走一步是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中

4、遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。教学过程设计：整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。（一）学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。自读目标呈现：朗读课文，借

5、助工具书，读准字音；初步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法。回答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？发现问题，回答：你觉得还有什么问题需要大家帮助解决？学习障碍预测：朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。教师帮助对策：自读前呈现本课难读的多音字；对口头表达能力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；必要的鼓励。 （二）整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。学习效果期待：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的困

6、难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。 “我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验” 。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！学习障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生

7、自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。教师帮助对策：在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。重点问题和引导方式、引导内容先拟：1、对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会引导方式：让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议，调动学生的生

8、活前经验去体会想像“我”的处境和心理；引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病” ， “瘦骨嶙峋” ，不像别的孩子那样健康强壮） ；二是“我”当时的处境，有没有人帮助“我” ，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我” ；这无疑增加了困难对“我”的心理压力， “我”会很难过，很伤心，也会更加害怕） ；三是关注“我”被困时的心理，找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒” ， “心惊肉跳” ， “吓得几乎晕倒” ） ；说说对“我绝对

9、没法爬下去，我会滑倒摔死” ，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”这两句话的理解（极度紧张恐惧，以至连自己哭了都不知道；认为“绝对”不可能爬下悬崖，因为“会摔死” ，近乎绝望）2、对父亲的态度、做法及意义的关注和探究引导方式：用假设情境激活思维，如“假如你是文中的我 ，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会”或“假如你是那个父亲，将怎么办？”等，在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度、做法，探究其意义。引导内容：一是关注父亲的态度（安慰与鼓励，如父亲找到“我”时的第一句话） ；二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法（将困难分解， “不要想着距离有多远。你只要想着你是在走

10、一小步” ） ；三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受（探究父亲这样做的意义）（三）创设问题情境，鼓励自由言说，内化所得经验。1、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？2、假如你是杰利，将怎么办？十、教学设计反思教学过程设想：一、导入新课 心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次多次

11、进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示? 【学生进行合作学习,互相讨论,并进行课堂交流活动。教师小结学生的发言内容,并导入新课】 【明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。今天,我们要学习的一篇课文走一步,再走一步,这是一个成功的事例。 【板书课题及作者】 二、整体感受,把握思路 (一)朗读活动

12、 1.朗读要做到读音准确-老师建议大家用 “圈读”生字生词的方法练习读准音。(学生活动） 【落实】闷热 凸出 凝视 吸泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼 2.朗读要注意表达语气-老师建议大家用 “选读”精彩段落的方法练习、体会。 指点读这一课,要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。 (1)要准确流畅地用普通话朗读； (2)注意读出不同人物的不同语气语调； (3)注意读出 我 在不同情景中的语气语调。 【学生进行自主的朗读体验活动】 【落实】学生演读“暮色苍茫这是我永远忘不了的经历”这一部分。 【落实】学生演读文中最后一段。板书设计：毫无信心（“我下不来我会摔死的。 ”） 走一（小）

13、步 信心萌发（“这似乎是能办得到的。 ”） 再走一步 信心大增（“我能办得到的” ） 成功下崖 巨大成就感 第 一 课 时一、教学目标：1、能够整体感知课文，能复述课文内容。2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。二、教学过程：（一）导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。（

14、二）整体感知课文。自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）（三）研读和赏析根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。 （投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？明确：本文可以分四部分，具体如下：（一）起因（13）游戏玩厌，去爬悬崖 （二）经过 (415) 中途被弃，进退两难 （三）结果（62）父亲指点 ，摆脱困境 （四）启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步 2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）1用一句话概述课文所写的内容。

15、明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。3“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。4父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。5在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。明确： “我下不去”我哭着说， “我会掉下去，我会摔死的！”“看见了。 ”我说。父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”6课文中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤

16、心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。 （四） 、拓展延伸：1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。 ）2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？第 二 课 时一、教学目标：1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。2、体会详略得当的写作技巧。3、领会这件事对青少年成长的积极作用。二、教学重点难点：1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。2、体会详略得当的写作技巧。三、教学过程：（一） 、检查字词（听、写训练）（二） 、研读与赏析：1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动