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1、（一）创设情境，复习导入课件动画演示数位表房子大哥出现：还记得我两个房间的名字吗？课件动画继续演示一个小圆片在数位表上玩跳房子的游戏：一个圆片在个位表示什么数？在十位呢？老师适时提问：同样一个圆片，为什么一会儿表示 1，一会儿又表示 10 呢？小结：数位表真神奇，可以让一个圆片在不同的数位上表示不同的数。由此揭示课题，导入新课。（二）逐层深入，探索规律1、探究摆法，初步发现规律（1）示范摆，感悟摆法。提问：2 个圆片可以怎样摆，能摆出哪几个数？指名学生尝试摆，老师将摆出的数板书在表格中。老师示范摆并小结：用 2 个圆片摆数，可以把 2 个圆片全部放在个位，也可以全部放在十位；或者一个放在个位，
2、一个放在十位。（2）尝试摆，对比摆法。提问：用 3 个圆片摆数，可以怎样摆，又能摆出哪些数呢？学生每个人尝试在自己的数位表上摆一摆并记录。教师巡视时提示：摆数时要动脑筋，怎样才能摆得既快又不遗漏呢？注意收集摆得不完整无序的和完整有序的。学生展示不同的摆法，教师及时板书表格，并引导学生进行对比：你们觉得谁的摆法好一些，为什么？他刚才是怎样摆的呢？小结：摆圆片时要注意有顺序地摆，这样摆得快些，又能让摆出的数不重复、不遗漏。以学生名字命名摆法，请学生当小老师，带着大家摆一遍。学生探究另外一种有顺序的摆法，并指名一名学生用课件拖拽示范摆。（3）引导初步发现规律提问：3 个圆片能摆出 13（或 31）这
3、个数吗？为什么？由此引导学生去发现摆数中组成的规律，并用课件适时随机演示：用 3 个圆片摆数，摆在个位和十位的圆片合起来一定是 3 个圆片。用 3 个圆片摆出的数，他们个位与十位的数字合起来一定是 3。2、大胆猜想，操作验证，进一步发现规律。这一环节活动以小天使挑战、老师挑战形式，课件演示方式呈现。小天使挑战一 猜想：4 个圆片摆出的数，他们个位与十位的数字合起来一定是几？猜一猜，4 个圆片可能会摆出哪些数呢？你是怎样猜出来的？指名学生猜并说理由，老师随机板书。小天使挑战二 验证：两人合作：摆一摆，记一记用 4 个，能摆出几个数，是哪几个数？活动要求：两人合作,一个人摆,一人记录。最好有顺序地
4、摆，有顺序地记。对照得出：摆出的数跟猜出的数是一样的，用规律去猜数是正确的。老师挑战 进一步发现规律：小组讨论：请竖着观察每一列的数，你发现了什么？再横着观察每一行数，你又发现了什么？3、运用规律，模仿写数大胆地用规律去想一想， 5 个能摆出几个数？是哪些数呢？你是怎样想的？（指名一生说，老师板书在表格中）6 个，7 个、8 个、9 个 分别能摆出几个数？又分别是哪些数呢？（学生选择一个喜欢的 个数想一想，写一写）写完后以说数比赛的形式汇报，老师板书在表格中。（三）联系生活，竞猜年龄课件演示呈现生活信息：老师和其女儿的照片，老师的女儿正在读小学四年级，她们的年龄都是能用 9 个表示的数。请学生
5、猜一猜：老师的年龄是多少，老师女儿的年龄又是多少呢？小结：我们在进行猜测时，要注意符合生活实际。（四）师生总结，课外延伸今天我们学习了摆圆片，你学到了什么新知识呢？课件演示小天使发出最后的挑战：猜一猜，用 10 个能摆出几个数，是哪几个数呢？11 个 呢？请孩子们回到家和爸爸、妈妈一起摆一摆，去发现更多的秘密。一年级数学下册整十数加一位数相应的减法教学设计小学数学活动课的开设原则与形式一年级数学下册 摆一摆，想一想实践活动教学设计 2012-04-12 09:21:44| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅 教学目标1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和
6、个位上，得到不同的数，巩固对 100 以内数的认识。2、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。4、学会归纳。重点难点 100 以内数的认识教具准备 课件一、复习铺垫1、回忆一下：前边我们学过了 100 以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？2、出示计数器：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说一说这两颗珠子分别代表多少？3、下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，
7、我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。二、激发兴趣，合作求知1、瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用 2 个圆片表示不同的数吗？”2、小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1） 你能用 3 个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2） 用 3 个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？教师提出要求：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数，不要有重复的数。比比看，哪一组
8、摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。每组 4 名小朋友 3 名在数位板上摆圆片，1 名小朋友对摆出的结果进行综合、记录。3、全班一起用 2 个圆片摆出不同的数，引导学生讨论一下问题：（1） 为什么两个圆片摆在个位上得到的数十 2，而摆在十位上得到的数十 20？（2） 记录摆出的数是需要注意什么？（3） 怎样才能知道摆出的数不遗漏？4、从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出 6 个圆片，7 个圆片，8 个圆片，9 个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生分组活动：分别用 3、4、
9、5、6、7、8、9 个圆片摆出不同的数。5、从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。6、教师根据学生写出来的数列出下表，让学生观察表中哪些数是用1 个圆片表示出来的数，哪些是用 2 个圆片表示出来的数（展示学生作品）0 1 2 3 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 16 17 18 1920 21 22 23 24 25 26 27 28 2930 31 32 33 34 35 36 37 38 3940 41 42 43 44 45 45 47 48 4950 51 52 53 54 55 56 57 58 5960 61 6
10、2 63 64 65 66 67 68 6970 71 72 73 74 75 76 77 78 7980 81 82 83 84 85 86 87 88 8990 91 92 93 94 95 96 97 98 99三、寻找规律，归纳整理大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的图片个数和写出来的数来看，同学们观察到什么规律了吗？谁能说一说？四、小结谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？摆一摆、想一想。教学目标：1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3、培养学生间合作能力、探究精神。教学重点：通过摆一摆进一步理解数位、
11、100 以内数的组成教学难点：熟练地掌握所学的知识点。教学准备：两位数的数位表，4 个小圆片，投影片。教学过程：一、复习。教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位）教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百二、新课。1、出示两上小圆片， （学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。十位 个位 十位 个位 表示的数是： 2表示的数是：11表示的数是：202、为什么两上圆片放
12、入不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示 2 个一，十位上两个小圆片表示 2 个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示 1 个十和 1 个一组成的数是 11。3、出示三个小圆片， （学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？十位 个位 表示的数是：3表示的数是：12表示的数是：21表示的数是：304、 若 4 个小圆片呢？摆出的数各表示什么？十位 个位 表示的数是：4表示的数是：13表示的数是：22表示的数是：31表示的数是：405、小结：教师提问：（1） 两个小圆片可摆出几个数？（3 个数）（2） 三个小圆片可摆出几个数？（4
13、个数）（3） 四个小圆片可摆出几个数？（5 个数）（4） 谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6 个数）教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？圆片的个数+1=摆出的数的个数提问：用 8 个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9 个数）如果用 9 个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。 （投影片）圆片数 表示几个数2 33 44 55 66 7 三、巩固练习。1、用 6 个、7 个、8 个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？2、用 9 个圆片不同的数，10 个、11 个呢3、学生用 11 个图片摆的时候，可能出现个位或十位上有 10 个甚至 11 个图片，读数时会出现困难，引导学生思考为什么？个位、十位都不能超过 10。3、出示进数表，让学生观察表中哪些是用 1 个圆片表示的数，哪些用 2 个圆片表示的数。四、课堂小结：通过这节课的学习你有什么收获？学生说发现的规律，说自己对数、对数学的感受。十位 个位 表示的数是：3表示的数是：12表示的数是：21表示的数是：30板书设计： 摆一摆 想一想
