《张红宇毕业论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《张红宇毕业论文（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、论阅读题型的设计张红宇内容摘要：语文教学大纲或语文课程标准（试验）之规定，以及语文学科的特点，对高考试题中阅读题型的研究，在语文考试中应体现在培养学生的各种能力上，要培养学生的各种能力就应该具备正确的评价取向，即必须以学生终身的、全面的发展为根本，要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识能力、情感态度与价值观念等几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养，因而每次考试在阅读块中设置一些开放性的题型，题型设计应该以人为本，关注个体程度上的差异，促进学生向个性化的方面发展，精心为学生开辟一个多渠道的自我展示的舞台。关键词：阅读能力 阅读题型 阅读理解能力 怎样设计 尊重学生 个体差异 适合学生
2、 评价如何科学检测学生的语文阅读能力一直是困扰中小学语文教学的关键问题。自二十世纪七十年代末以来，现代文阅读题题型不断翻新，形式层出不穷。中考、高考所选语段由以考课内语段为主转向以考课外语段为主，一些地区甚至全考课外。题型也从过去的以客观选择题为主( 即所谓标准化命题)到今天的以主观性试题为主（其中还有不少开放性试题）。然而，对于这一变化，语文界专家人士是众说纷纭，其结果是喜忧参半！但无论如何，其题型变化和测试的内容都是严格执行语文教学大纲或语文课程标准（试验）之规定，都能体现语文这门学科的特点。中小学语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它
3、贯穿在中小学语文教学的整个阶段。中小学语文阅读教学，要求在理解课文内容的基础上，进一步体会文章的思想感情，概括中心思想，还在每篇课文中安排重点训练项目。在阅读教学中注意突出重点训练项目，有计划地进行阅读题型基本功训练。著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语言不只是学一套知识，更重要的是学一种技能。”那么中小学语文阅读教学自然是教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。要达到此目的就必须要教师设计出非常符合学生的阅读题型是非常的重要，在听、说、读、写四个环节中，侧重培养阅读能力是语文教学大纲所明确提出的，阅读理解能力直接反映了学生应用语文知识的能力。无论是在课堂教学中还是在考试题中，阅读理
4、解部分所占比重是其它各部分远不可及的。因此，如何培养学生阅读能力，提高学生阅读水平，训练学生阅读技巧，阅读题型的设计是我们必须去研究的一个课题。中小学生在学习中提高整体语文素养的主要途径是：阅读。而阅读度题又体现了新的阅读理念，那么阅读题型的设计就不再是一顿便饭罢了。我们应该如何去体现新理念？如何去提高学生的语文素养呢？我认为应该从“ 阅读题型的设计 ”入手，首先，题型设计应该注重查字、词、句、写法等基础知识的积累。由于初级中学学生的语文基础不够丰富，引起了一系列连锁反应语感不强，语言表达能力较差。近几年又极力地倡导培养学生的语文能力，而在考试中也存在有意地回避“语文知识 ”这一问题，可是 “
5、语文知识”终究是一个回避不了的话题。语文知识是学生学文的基础，知识积累到一定的程度才能引起“质” 的飞跃形成能力。长期在一线的语文老师深知语文知识对学生学习语文的重要作用。因为语法、修辞知识近几年不列入考试内容。所以教师采取了“ 不考不教 ”的做法。九年义务教育是基础教育，它肩负着使学生具备扎实的基础知识，为学生后续教育乃至终身教育奠定坚实基础的使命。语文学科在素质教育中承担着全面提高学习语文综合素质的职责，这职责中包含着对语文（口语、书面语）的理解和表达能力，对文字、词语、句子的运用能力。因此，作为教学“导向” 的中考，不能回避“知识 ”应该让基础知识在试卷中占有一席之地。对于“基础知识”题
6、在阅读块中如何设置，我认为不能考繁、难、偏的字形、字音，而应该考些常用字（如：多音字、形似字）的读音、写法的判定或创设语言环境，将“基础知识 ”放置在具体的语言环境中。如阅读 济南的冬天选段，回答问题：（1）给文段中加点字注音：“髻” 、看护中的“看” 、“ 有的地方草色还露着”的“露” 。（2）在这段的空白处填入合适的词语。树尖上着一髻儿白花，给山披上一件带水纹的花衣。其次，语文阅读题题型的设计并非无章可循，而是有据可依的。它的唯一依据就是大纲和课标。同时它应遵循语文命题的一些通则，注意语文学科的学科特点。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的
7、基本特点。”基于这一特点，在阅读题题型设计上就要体现语文的工具性，并赋予其人文气息。在知识涉及面上要紧扣有关大纲和课标的要求，要以大纲和课标为规范。同时还要兼顾语文课程的整体性和阶段性，不能随意提高对学生的能力要求。大纲和课标中规定不考的内容不应列入考试范围。如对初中学生，全日制义务教育语文课程标准(试验稿)中就明确规定“语法，修辞知识不作为考试内容。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”二OOO 年颁布的初、高中语文教学大纲同时规定“要以主观性试题为主，鼓励学生有创见”。既然如
8、此，这就要求我们在题型设计上要标新立异、雅俗共赏。遵从常规的同时又不盲从。阅读的内容和设计的题型要紧跟时代的步伐，要适合青少年学生的特点，避免迂腐、俗套。在设计题目时，要注意避免考试内容的重复或交叉，也要顾及题目之间的有机联系，还要兼顾不同程度的学生。“不出怪题、偏题和繁琐机械的题目，不用名词术语考学生”。在试题中，注意考查学生的创新意识。综上所述，本人对小学、初中、高中各类考试中考试内容所涉及到的较为常见的阅读题题型大致归类，分列如下： 1、文学常识题：作者姓名、字、号、朝代、本文选自哪里、文体、代表作、作者称号、作品特点、语言风格等。 2、字、词、句等语基题：注音、按拼音写汉字、查字典、文
9、字书写、释词、造句、仿句、摘录、默写、选词填空、理解句子的含义和作用、结合语境推判语义、语境、口语交际、变换句式、修辞手法、分析字词结构、复句知识、句子成分等。 3、篇章结构题：结构层次的划分、中心思想及层次大意、结构特点、人物评价、艺术特色、过渡语段的作用及其它内容的理解等。4、其它客观性、主观性和开放性试题。 示例一：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀) 忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用
10、手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。（选自从百草园到三味书屋） 1、这段文字选自 课文 ，原文选自 散文集 。作者 ，原名 ，字 ，我国现代伟大的 家、 家、 家。2、概括本段文字的大意。 3、本段文字描写自然景物的空间顺序是： 4、这段文字主要运用的修辞方法有： 5、“我”把百草园看成 “乐园”的原
11、因是什么？ 6、作者写本段是为了与后文三味书屋的生活形成 。从而达到 的目的。7、推断下边词语在原文中的意思。A、缠络： B、攒： 8、“不必说 也不必说 单是”这一句式起什么作用？模仿这一句式造一个句子。 9、用“”在原语段上划分层次，并归纳层次大意。 10、上文或状物、或拟声、或综合、或品味，栩栩如生，其作用是什么？ 11、给加点字注音：蝥( ) 脊( ) 12、上文第一句话是按什么顺序来描写景物的？13、从文段中选出描写颜色、声音、形状、味道的词语。 A颜色： B声音： C形状： D味道： 14、本语段中最能揭示语段中心内容的一句话是： 15、这段文字描写了百草园哪些季节的自然景色？ 简
12、析：从“示例一 ”可以看出，如果是针对初中学生，“4” 小题还是有背于新颁课程标准的。在九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲中还有规定：“文体常识不列入考试范围” 。但新的语文课程标准已没有此规定。下面，我就近几年所见的初、高中阅读语段中的典型题型略举几例，与大家共享。示例二：荷包蛋（湖北黄冈市2001年中考试题）一天早晨，父亲做了两碗荷包蛋。一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上桌，父亲问儿子：“吃哪一碗？” “有蛋的那碗！” 儿子指着卧蛋的那碗。 “让爸吃那碗有蛋的吧！”父亲说，“孔融7岁能让梨，你 10岁啦，该让蛋吧！” “孔融是孔融，我是我不让！” 儿子态度坚决。 “真不让？”“真不让！”
13、儿子一口就把蛋给咬了一半。 “别后悔？”“不后悔！”儿子又一口，把蛋吞了下去。待儿子吃完，父亲开始吃。当然，父亲碗里藏了两个荷包蛋，儿子看得分明。 “记住，想占便宜的人，往往占不到便宜！” 父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子。 儿子显出一脸的无奈。 第二次，那是个星期天的上午，父亲又做了两碗荷包蛋面条。一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上桌，问儿子：“吃哪碗？” “孔融让梨，我让蛋！” 儿子笑着端起了无蛋的那碗。 “不后悔？”“不后悔！”儿子说得坚决。 儿子吃到底，也不见一个蛋。父亲的碗里，上卧一个，下藏一个，儿子看得分明。 “记住，想占便宜的人，可能要吃亏！” 父亲指着蛋教训儿子说。 第三次，父亲又做
14、了两碗荷包蛋面条，还是一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。 父亲问儿子：“吃哪碗？ ” “孔融让梨，儿子让面爸爸您是大人，您先吃！” 儿子手一挥做“绅士”状。 “那就不客气啦！” 父亲端过上边卧蛋的那碗，儿子发现了自己碗里面也藏卧着的荷包蛋。 “不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！” 父亲意味深长的对儿子说。1、请概括出小说三个情节的共同点，然后填空。 做面 总结 2、父亲说“孔融7岁能让梨，你 10岁啦，该让蛋吧” 的意图是什么？ 3、试简要分析儿子三次借用“孔融让梨” 典故的意图。 第一次： 第二次： 第三次： 4、父亲三次总结性的语言之间有着递进关系，文中能显示这种递进关系的词语依次是 、 、
15、，这表达了父亲对儿子的 、之情。 5、文中最能揭示主旨的句子是 。 6、作者多次引用“孔融让梨 ”典故的作用最恰当的一项是 ( )。 A、告诉人们如何生活，教育人们怎样做人。B、使故事情节富有变化，教育人们怎样做人。 C、揭示人生真理，教育儿子成才。 D、升华小说的主题，增添小说的情趣。 7、请就文中父亲教育儿子的方法谈谈你的看法。 示例三：枯枝与鲜花雷抒雁 那是一棵什么树呢？在这深秋，黄叶已纷纷坠落的时候，它却是繁花满枝，显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢？清晨，走进园子，远远的，就看见一树鲜花，红的花，紫的花，在晨风中轻轻摇曳着。 当我一步步走近那树时，才看清了，那不过
16、是一株秋叶落尽的枯枝，缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树，把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的长藤，而牵牛花，也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是它们便复活了，和谐地美丽的生活在一起，使你猛然间感到它们原本就是浑然一起的。 枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你也得到了美。柔藤哟，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力装点着它，所以你的美得到了发挥。 我看过一些枯枝傲然地挺立着，身上落满了肮脏的鸟粪，脚下卷过萧条的风。我也看过一些牵牛花，找不到支撑，委弃在地上，被弃草吞没。 望着这一棵树，我微笑着。 1、作者在第一自然段描写了“一棵充满了奇迹的树” 。 (1)作者看到了什么奇异的景象？( 不超过8个字) (2)、联系全文看，作者为什么称这是奇迹？(不超过10个字) 2、第三自然段中枯
