提高高考复习的有效性

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1、提高高考复习的有效性2009 年海口市中学化学高考备考中心组在前阶段的高三化学复习中，我们对各章节知识点都基本进行了比较详细的复习，通过复习，学生基本上比较系统地掌握了化学基础知识，并初步形成了知识体系，但是也暴露出一些问题，如：对知识点的掌握还比较零散，缺乏系统性、条理性，解 题时不能灵活运用所学知识，审题能力不足，不能迅速全面地提取题目信息，思 维缺乏敏锐性导致解题速度缓慢；答题时，出现化学用语书写不规范，考 虑不全面，表达能力不 够，表达缺乏针对性等。因此，今后复习的主要任务是使学生对重点知识的掌握进一步系统化、条理化、熟练化，提高解题能力、文字叙述能力、提升思 维品质 的作用。在第二轮

2、复习中，我们通常是针对高考中的一些重点和学生学习的难点知识，分专题进行。在各专题的复 习中，主要包括知 识点的 讲解、 习题的精选、习题及检测卷的讲评等几个方面。如何使复 习更有效呢？本人就针对上述几个方面，谈谈个人的一点粗浅想法。一、资料的选择我们建议选择世纪金榜或五年高考三年模拟等第二轮复习用书，在使用时应教师先做习题，删去不适合的 题目后再让学生做题。有条件的学校可以考虑自己编写复习用书（最好），自己编写试题 。通 过认真筛选习题，在 “巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。帮助学生走出题海，提高复 习效率。二、时间的安排建议在 34 月以做综合试卷为主，兼顾知识专题的复习和考查，完成专题

3、复习， 5 月学生回归课本，内化复 习过的知识点，并做适 应 性综合考试训练。三、复习中的突破策略1、知识点的复习。 一忌面面俱到，缺乏重点，缺乏针对性。在第一轮复习中各章节的知识点已经比较全面地进行了复习，如果在第二轮复习中，再针对一个个知识点进行详细的、面面俱到的复习，势必有“炒冷饭” 之感，令学生感到索然无味，再者时间也不允许。二轮 复习重在强化化学主干知识的复习，帮助学生对已经基本掌握的零碎的知识进行归类、整理、加工，对知 识点、考点、 热点进行思考、总结、 处理，使学生对重点知识有一个深刻的认识和理解，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来， 杂乱的条理起来，孤立的联系起来。让学生形成系统

4、化、条理化的知 识框架，这样有利于培养学生整体驾驭知识的能力，更便于重点、热点的强化，难点的突破。二轮复习还要狠抓平时复习中的薄弱点，突出重中之重，针对学生存在的普遍问题，必 须对症下药， 进行针对性的强化训练。二忌远离课本，盲目做题。由于各种 资料、练习 非常繁多，再加上复习资料中将知识要点进行了详细的归纳整理，甚至许多教师在复习中很少使用课本，从而导致学生也远离课本。实际上，08 年高考的有机 21 题就是课本知识引申而来的。引 导学生看书有利于学生对知识的掌握，能知其然还能知其所以然， 对知识的理解更加直观，同 时知识的形成过程更体现逻辑性，以上这些都是任何资料都无法替代的。所以，在复

5、习中，教师要使学生明确高考试题的“ 源头”、基 础都来自于课本，要紧抓课本，突出课本基础知识的作用，强化课本例题中思想方法的提炼，重视课本习题潜在功能的挖掘和利用。2、习题的精选。 一忌题海战术、拿来主 义。 习题的选择是非常重要的一环，在各专题的复习中，学生对知识点的熟练运用主要通过练习来达到。但是，如果不加 选择地将资料或试卷硬塞给学生，会导 致学生陷入题海战术之中，结果必然是事倍功半，加重学生学习负担，减弱复习效果。习题的选择必须要有针对性，要突出重点，突破难点；要根据学生的薄弱点出题，根据学生易混淆或易疏忽的出题。必要时要加强题目的变式练习。如： 针对学生对强酸、弱酸的比较时 思维比较

6、模糊，本人就从不同角度出题， 让学生进行练习，以此来训练学生思维的灵活性。例题：形状和质量均相同的 3 份锌粉分别加到相同物质的量浓度、相同体积的稀硫酸、稀盐酸、稀醋酸中（3 种酸均足量），比较开始时生成气体的速率大小 。反 应完毕后，两者生成的气体体积的大小 。与氢氧化钠中和时，消耗 NaOH 的物质的量比较 。变形题 1：将例题中的等物质的量浓度改为等 pH 值 ，则上述问题的答案将怎样？变形题 2：等体积等 pH 指的 Ba(OH)2、NaOH、氨水 3 种溶液中，加等量水稀释后，PH 的大小关系 为 ；与 NaOH 中和时，消耗 NaOH 的物质的量比较 。 二忌难题过多、起点过高。根

7、据近两年海南的高考 试题， 总体的特点是：题型不生、起点不高、设问不偏、难度不大。复 习集中在几个难题 、难点上，讲练耗时过多，步入 “低效率、重负担、低质量” 的恶性循环怪圈，不但基础没落实，而且能力也没有提升，浪 费宝贵的复习时间。所以，在复习中，教师一定要改变让 学生多练习难题有助于提高解题能力的观点，也不必为了让学生接触更多的题型而练习一些怪题、偏题。平 时练习的难度还是要根据高考的难度以及学生的接受水平而定。同时，离高考越来越近， 练习过难势必会打击学生的自信心，给学生带来负面的影响。3、习题及检测卷的讲评。 一忌缺乏重点，缺乏 针对 性。在专题复习期间，习题讲评占了课堂教学相当大的

8、份额。在习题讲评课中，最容易造成一些教师整堂课下来就是根据学生的试题顺序一题又一题的加以分析讲解，表面上学生似乎弄懂了每一道题，但到最终一节课下来又不知掌握了什么，题目稍做变动又不知如何分析。造成上述情况的主要原因是整堂课缺乏重点和针对性。习题讲评时重点问题要舍得花时间，非重点问题敢于舍，集中精力解决学生困惑的问题、疑 难问题。对 于重要而学生得分率低的题目，教师要精心设计讲评思路，并通 过一题多问、一 题多解、一题多变，通过开拓外延、分析归纳等，将零碎的知识得以升华 。积少成多， 结串成网，要“ 做一题，学一法，会一类，通一片”。通过练习的分析、讲解，最终要引导学生归纳知识要点、解此类题的一

9、般思路。如：离子浓度的大小比较是学生学习的难点也是重点，本人在通过几个例题的分析讲解之后，引导学生得出解这类题的一般思路是：1、分析该题要考虑弱电解质的电离还是盐类的水解； 2、如果上述两者同时共存，则考虑哪个程度大；3、 还必须掌握守恒：电荷守恒、物料守恒等，理出解题思路后，再通过学生训练，大部分学生就能化解该难点了。二忌缺乏解题、审题指导，忽视对学生良好学习习惯的培养。 专题复习应强抓解题规范训练，突出提高解题规 范训练与准确率，要突出完整的解题训练，包括 “审题关步骤关反思关” 。根据平时的考试和高考阅卷情况来看，许多学生化学在审题时往往出现存在下列几种情况： 、粗心大意，将名称写成化学

10、用语，将离子方程式写成化学方程式或未注意到题目中的一些关键词等。、不能全面捕捉题给信息，特别是隐性信息的挖掘。、基础不过关或理解能力有限，不能理解题目中的一些句子含义，如：化学平衡题中出现的诸如“ 反应后容器内 压强是反应前压强 的几倍” ，“反应后气体的密度是反应前的几倍”等等。为提高学生的审题能力， 应引导学生坚持审题三读，具体包括：泛读，指明确有几个条件以及求解问题；细读，指把握关键字、词，数量关系等；精 读，指要深入思考，注意挖掘隐含信息等。书面表达则坚持字迹工整、格式规范、 详略得当、准确无误，力求会做的题不会出错。解题后的反思应包括：反思知识点，通过做题，巩固所学知 识并形成知识网

11、；反思解题方法，力求发现更简捷、更合理的解题途径。通 过上述三关的训练，培养学生良好的解题习惯，引导学生“向细心要分、向整洁规范要分”，以减少解题的失误率，逐步解决“会而不 对，对而不全”的老大难问题。三忌课堂枯燥乏味，忽视学生兴趣。 兴趣是最好的老师，只有使学生 对化学复习课感兴趣，才能提高复习效率。而复习课上得不好，最容易导致学生觉得枯燥无味，减弱学习兴趣。复 习课不能由教师包 讲，以 讲代练，不能成 为 教师展示自己解决高难题的“绝活绝技”。而是要 让学生成为学习的主人。习题讲评课应与新课一样始终贯彻五个原则：“启发”而不是“硬灌” ，“精讲”而不是“ 满灌”， “活学” 而不是“ 绑死

12、”， “引导”而不是“ 代替”， “思考” 而不是“专讲”。要改“牵着走”的复习为 “放开走”，改“ 一人写”的复习为“大家写”，改 “一言 谈” 的复习为 “群言谈”，真正让学生参与教学过程，参与审题、解 题活动，启迪思维、点拨要害。四、复习中教师的责任1、把握住复习的正确方向。认真研究“两纲” 就会把握高考的“脉” 。了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复 习的效率，切不可舍本逐末，重教辅轻教材。要充分认识到“大纲是依据、课本是根本、资料是补充”。2、精心研究高考试题，分析高考试题的测试方向。从两年高考试题的测试情况看，化学学科知识测试不可能面面俱到，而是以踩点式测

13、试，反映学科主干知识。所以，在冲刺阶段复习时，要进一步强 化应试技巧。 课堂上要用典型试题（包括近几年高考题）剖析引路，注重练后反思、方法归类、规律总结。具体地说，要做到“四精” 。精选，所选训练题要紧扣重点、热点，具有代表性，不要 贪多，而 应求精。精练，每次练习，要 认真组织，尽量模拟高考环境下的限时训练，考后及时批阅， 缩 短信息反馈周期。 精确，主观题答题语言，要有学科特色，力求表述准确规范，简洁明了。 精巧，后一阶段复习，时间更紧，要用巧劲，要培养运用知识 的迁移能力，学会 发散性思 维，做到 举一反三，触类旁通。 3、认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真填写失分统计表，要回

14、 头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。重 视做题和考后的纠错。每一次练习或考试后，都要及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“ 痊愈”，哪些“顽症” 尚未根除，哪些是新犯的“ 毛病” ，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点。努力在复 习的过程中达到“会做的保证对 、错过的不再错”，切实解决“会而不 对， 对而不全”的问题。4、重视训练质量，优化考试心理

15、。高考解题需要的一是知 识，二是心态。这二者中哪一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误，而一些笔误、计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。要解决“ 高考化学得高分难”的问题，优化考试心理是高考复习不可忽略的一环。面 对一套题， 应该有稳定的心态，在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易后难、先熟后生的策略，以最佳状 态去克服慌乱急躁、紧张焦虑和丢三落四的情绪， 对会做的题，要特别注意表述准确，考虑周到，书写规范，切实解决“会而不对， 对而不全” 的问题；解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时” 的训练思维，把学生置于一种仿真的环境， 对答题速度、答题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然达到“平 时训练当大考，大考自然当小考”的境界，高考时心态自然就会平和了。总之，高三化学复习要讲究方法。 针对化学各类 知识的特点，将所学知 识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、 归纳 、推理等多种方法 进行复习，以良好的心态正视高考，相信 2009 年 6 月，定是我 们大丰收的季节。（敬请大家批评指正）