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1、学生考试中常见的问题级考试后的分析好的做题习惯和做题方法是取得优异成绩的重要因素。那么在做题过程中容易出现哪些问题，我们应如何解决呢？首先分析一下考试中常见的问题一、不认真读题、审题学生做题时看到自己学过的知识，感觉似曾相识，不假思索就下笔去做。如：81除以9的商除18，商是多少？许多 学生不能很快地列出正确算式，没仔细辨认“除”和“除以”的区别，他们会写出算式为：81918 正确算式应是：18（819）二、算理不清学生在计算时，没能更好地利用所学的计算法则去计算。 如：每套童装2.2米布，30米布可做几套这样的童装？还剩多少米布？学生能正确列式：302.2 可在列竖式时，把被除数和除数同时扩
2、大10倍，用300除以22商13余14，这时学生分不清是余14米还是14分米，他们不了解被除数和除数扩大了，商不变，而余数也扩大了10倍，这里的14应是14分米，也就是1.4米。三、计算马虎学生做题时出现错误最主要的原因就是计算马虎。如：1.250.5 他们能把0.5写成0.8 或者在草稿纸上明明做对了，往作业本上抄时却写错了。 四、书写格式不正确这个情况出现在刚学新内容时，学生经常会出现的情况。如：初学方程时，学生不写解，用方程解应用题时，不写解和设，就直接出现未知数x或y.算出结果后不用写单位名称，学生却偏偏写上。这样考试时也是要扣分的。五、自以为是，考虑问题不全面学生做题时全凭自己平时的
3、做题习惯，不加思索到写答案，总以为做对了，可是不然。如：本次期末考试卷上有这样一道选择题。下列式子是方程的有（）A x-50.3 B x+2=0 C x=8-3x D 0.8x-6 大部分学生总认为选B x+2=0 然后就匆忙做下一题，认为选择题就一个正确答案，就不在往下看第三题而失去了得满分的机会。六、理解能力差许多学生喜欢学语文，不喜欢学数学，很大原因在于不动脑筋，不喜欢思考，因此他们的分析能力和理解能力差。如：学校合唱队有80人，比舞蹈队人数的2倍还多6人，舞蹈队有多少人？学生用算术法解这道题时，看到“多”这个字，就以为用加法计算，于是列式为（80+6）2 如果再仔细认真读题，合唱队的人
4、数比舞蹈队的2倍多6人，应把多的6人先减去，才是舞蹈队人数的2倍，正确算式应是（80-6）2七、计算公式不能熟练应用 学生对以往学过的概念、公式不能理解并熟练应用到做题当中去。如：一个长方形的周长86厘米，长是24厘米，求长方形的面积。（用方程解）这道题用长方形的周长和面积公式。可是部分学生把公式忘了或者学习时没掌握好，做题时出现了错误。有的学生直接设面积为x平方厘米。有的学生虽然知道设宽为x平方厘米。可列出的方程却是错误的24+x=86 他们并未意识到长方形有四条边，而且对边相等。正确方程应是：（24+x）2=86八、不能用学过的数学知识解决生活中的实际问题许多学生学的只是书本上的死知识，而
5、没能灵活应用到实际生活当中去。如：小林感冒了，医生给他开了一种药“感冒颗粒”，每盒19.80元。说明书：儿童每天按体重每千克服用0。0.0150.03克。分2次服用。规格：每袋0.25克。（1）小林买了2盒药，挂号花了5.5元，小林共花了多少钱？（2）小林的体重是33千克，他一天应服用多少克的感冒颗粒？每个学生生病了，都会吃药，可都是父母拿好的，自己根本不知吃多少剂量；有的学生甚至不会看说明书，更不会做题，因此出现错误。针对以上做题出现的原因，应从以下几点进行训练。 一、让学生掌握学习数学的方法，学会分析，深入思考，遇到问题多想几个为什么。从条件入手或从问题入手，要求最后的问题，必须知道哪些条
6、件，还需先计算出什么，才能计算出最后问题。二、多做多练。学数学必须多做习题，俗话说熟能生巧就是这个道理。在做题过程中，遇到不懂的问题及时请教，不要应付式的去做题，在做题中提高自己，找出错题原因；提高做题速度和正确率。另外还要做些“好题”像那些综合性较强的、新颖的、稍微转几个弯就能做出来的、具有代表性的题目，因为这些题目能把知识点融会起来以巩固学习，开发智力，所以，做这样的题目是一种享受。又要“精做”题，即不仅要把题目吞掉还要不惜时间来消化，让它们真正成为你脑海中的一部分。如：做完一道综合性题后，想想它涉及的知识点几其相连性，想想做题的思路是如何寻到的，还要思考是否有别的蹊径，如果变换一下条件或
7、问法，又该怎样着手？三、理解。数学中的公式、概念繁多，若一味死记硬背、生搬硬套，必将陷入迷乱状态。所以在学习过程中注重对公式、概念的理解而非记忆，只求能做到熟练应用各种公式，而不要对公式死记硬背。四、贯通。“学而不思则惘”，学会思考是我们每个人都应该做到的。掩上书本，闭上眼睛，调动数学中所学的知识，建立一个系统化、网络化的知识结构，并注意各章节之间的联系。五、准备错题本。时刻准备着记一些有价值的错题、典型题。每一次考试中出现的错题记录下来，经常看看，这样会避免同类错误再次发生。六、把数学知识和生活实际紧密结合起来，学有所用。利用去超市买东西或家里交水电费等，让孩子算算需要多少钱，提高孩子的应用
8、能力。一个学生要想学得出色，成为优秀的人才，必须养成良好的学习习惯和做题习惯，这会使你一生受用无穷。每次发测试卷后，就会发现一些学生拿到试卷后只关注分数的高低，分数高了就眉飞色舞，分数低了就面色难看或者流泪。成绩中等的学生表现不突出，只是拿着试卷和同桌进行比较，发现自己的错题，比着同桌的题目改结果，很少关注题目本身的错题原因。针对这样的情况，我想对我的学生说几句：一 先检查错的题目是哪些老师发试卷后，看到自己的分数不要急着大惊小怪，要先仔细检查哪道题错误失分了，关键不是看失掉多少分，而是看错题原因，是属于对概念理解不透还是计算错误，是没读清题目要求还是马虎出错。比如：1.这次期中测试卷中的填空
9、题第一小题：在15 0 8 2 1 -5 1/5 0.7 45 19中，（）是自然数，（）是整数，（）是奇数，（）是质数，（）既是奇数又是合数，（）既不是质数，也不是合数，（）既是偶数又是质数，（）是3的倍数。这道题几乎囊括了第一单元的所有知识点，学生在做题过程中出现这样那样的错误，就是因为对概念没理解透彻，不能灵活应用概念解决实际问题。 2.有这样一道填空题：一个数的最大因数是36，这个数是（），它有（）个因数。一个数的最小倍数是18，这个数是（），它的倍数从小到大排列，第三个是（），这两个数的最大公因数是（），最小公倍数是（）。学生在做道题时，没认真审题，最后一个括号填成54而出现错误，5
10、4只是18的第三个倍数。而这道题目考察的是18和36的最大公因数和最小公倍数，因此最后一个括号应该填36.3.分母是12的最简真分数有（）个。这道许多学生填错而失去一分，原因是学生对“最简真分数”的定义没理解，真分数是分子比分母小的分数，最简真分数是分子分母只有公因数1的真分数，只有4个。二自己纠正错题在老师讲解试卷之前，自己先试着把错题思考一下，想办法改过来。许多学生拿到试卷，认真考虑后自己能改正错题，并找出到错误原因，这样更有利于自己对错题原因的了解，更有利于加强记忆，而且记忆时间更长久。自己想明白的题目比老师讲解后理解的题目记忆更深、理解更透。有时候考试时想不起来的知识和解题思路，发下试
11、卷再看时会豁然开朗，自己很快地解决。如果属于考试时马虎而出现的计算错误，这时候自己很快就能纠正过来。三 认真听讲，仔细分析在老师逐题讲解时，认真听讲，不要边听边拿笔改题。我发现许多学生在老师讲解过程中忙着改试卷而忘记了听讲，这样即使改了错题，还是不理解错题原因，不明白从哪个角度思考才能做对题目。正确的方法是：先认真听取老师的分析和讲解，把考试中没想到，做错的题目听明白了、理解透彻了，然后自己再做一遍，把试卷中的题目纠正过来，达到真正掌握知识为止。每次考试后，不要过于关注分数的高低，重要的是查找错题原因，并抄在错题本上，平时经常翻阅，掌握方法，以后避免出现类似错误。更要树立信心，有勇气向失败挑战
12、，向比自己成绩好的学生挑战，有一种不认输的精神，才能在下次测试中考的更好！不会的好办，家长老师都可以给讲解，计算错误是一大难题。据分析小学数学试卷每次考试计算部分占总分的30/100左右。从小学数学测试卷分数的分数来看，计算题占30 分左右， 学生要想考高分，必须重视计算能力地培养。计算能力是数学能力中很重要的一环。虽然现在大数地计算用计算器，但目前考试中还没提倡。因此，我认为有必要加强训练，以提高学生的计算能力。一、端正学习态度，让学生认识到计算的重要性。有的学生学习目的不明确，总以为每天完成老师布置的作业就算完成了学习任务，不管作业质量如何，只要交上去就行。面对这类学生，教师应讲明为什么要
13、学习？学习数学有什么用途？激发学生学习热情，让他们树立远大理想，心存希望，快乐地学习。二、在平时教学中，抓好口算和笔算训练 1、口算是基础，口算能力提高了，计算正确率也就提高了。因此，每天上课前，我出了20 道口算题。让学生以“开火车、抢答或在练习本上直接写得数”等方法，练习。经常练习，学生的口算能力明显提高。2、笔算。这学期我们四年级的计算内容包括小数加、减、乘、除的计算。在讲课时，已让学生明白算理。如加减法加减法计算时要把小数点对齐？乘法计算时按整数乘法的方法去乘，然后看两个因数共有几位小数，就在积的末尾往左数几位点上小数点。小数除法是学生感到最难的，先看除数是几位小数，如：4。80。16 除数是两位小数，根据商不变的性质，把被除数和除数同时扩大100倍，小数点同时向右移动两位，再按整数除法法则进行计算，除不尽时可以补零再除。要想提高笔算速度和正确率，功夫下在平时。于是，我每天下午课外活动时间写5道笔算题，让学生练习，现在一些较差的学生也能很快地计算。三、让学生养成细心检查的习惯上课时，我经常看到一些学生做题速度快的学生做完题，就什么事也不干，以为作完了就没事了。于是，我就提醒学生每次作完作业或考试把试卷作完后，再在草稿纸上验算一下。如果和原来的数据不一样，不要马上就改，应再算一遍，确定正确答案后再做决定。相信，用上述方法持之以恒地练下去。一定能收到良好效果！
