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1、 12. 失 物 招 领 （ 开 发 型 ） 教 师 学 科 语文 执教班级 一（3）教学时间 教学地点 本班教室教学内容 失物招领教学课时 二课时 教学课型 综合课 是否集体备课 否教材分析这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物 ”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。教学目标1认识“ 失”、“级”等 14个生字。会写“同” 、“工”等 6 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3联系生活
2、实际，养成爱护环境卫生的习惯。教学重点识记生字，有感情的朗读课文。来源:Z&xx&k.Com教学难点来源:学&科&网 Z&X&X&K理解“会心的微笑”为什么他们发出会心的微笑？教学准备1、生字卡片2、有关课件预设过程 设计意图 第一课时一、看图激趣，导入课文。（出示课文插图 2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问 题先去读读课文“12 失物招领” （出示）。读课题，读准“失” 的字音。二、初读课文，读准字音。1自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。2同桌交流读文，注意读准字音。3全班交流。学生互相提醒容
3、易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“ 准”、“双”、“ 专”是翘舌音；“请” 、“同” 是后鼻音。4学生自由识字。A出示生字 卡片, 指名当小老师领读你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。B交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？三、再读课文，学习提问。1自由读课文 14 自然段。2小组合作学习，说说在 14 自然段中读懂了什么。3尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“ 什么”、“ 为什么”、“怎么样”等词，其他 同学试着回答。四、感情朗读，练习说话。1四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）2出示“ 同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草
4、树木，听得可专心了。”A请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。（划词是一年级学生应该掌握的一项基本功，在课内老师有意识地训练。）B“专心” 是怎么样的？举个例子说说或用“ 专心”说句话。C有感情地朗读这个句子。兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。明确读的要求，掌握识字的方法，自主识字，对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。来源:学科网 3看课文插图 1，引导学生将第 3 自然段读得欢快些。4读第四自然段，
5、引导学生读出严肃的语气。5练习（任选一题）用“准备” 说句话。用上刚认识的生字说话，用得越多越好。五、自主发现，指导书写。新课标第一网1出示“ 同、工、专 ”三个字，再读记。2自由发现，掌握写法。A看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。B记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同” 包围部分要往上写。C描：在书上描一描。D写：各练二个字。老师巡视，个别 指导。3展示学生写的字，师生共 同评议。第二课时第二课时一、复习字词，引导积累。1开火车读生字词。2引导积累。读读书上的“ 读读比比”中的词语。A在小组内读读比
6、比，说说发现了什么。B 全班交流，说说每组字的不同之处。3当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻 音、组词、说话等。）二、朗读 课文，质疑问难。1自由朗读课文 58 自然段，划出不理解的地方。借助色彩鲜明的图片，帮助学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。来源:学科网学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充 2与同桌讨论问题，能解决的自行解决。3在班中 交流与同桌不能解决的问题。三、解决疑难，感情朗读。1当学生问“ 他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。2当学生问“ 失物是什么？”时，全班交流，指导朗
7、读第 6 自然段。A自由朗读第 6 自然段。B启发想象，指导朗读：如果你是乱丢垃圾的 同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。3当学生提问“ 看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第 7 自然段。A指名读第 7 自然段，回答问题。B引导想象，指导朗读。如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。4当学生问“ 张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。
8、唐老师和张爷爷看到 看到 看到，所以露出了会心的微笑。四、指导书写，掌握结构。1出示需要写的字“ 级、才、队”，读读。2全班交流，找出共同点，掌握结构。3观察要写的字，说说在写时该注意什么。分感到自己是学习的主人。“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。来源:学*科*网 Z*X*X*K这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。说话的训练，一 “队”的耳朵高而小，以便给右边的“人” 字的撇留出空来；“ 级”引导学生回忆“红” 、“ 奶”的写法，学会迁移。4学生描红、书写，老师个别指导。5展示学生作业，评议。五、拓展延伸，实践活动。1请学生看看，自己的前后左右有没有“ 失物”，该怎么做？2将本文的故事讲 给家人听。3在校园中、街道上或家附近有 没有“失物” ？如果有，你将如何行动？是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。板书设计失物招领-扔（草地） -捡-扔（垃圾箱）会心的微笑作业设计教学反思
