《声声慢》原创导学案

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1、1声声慢导学案一、导入人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁 情感需要表达。音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的命运交响曲 ；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的向日葵 。而诗人呢？用诗。词人呢？用词。于是就有了李清照和她的传世名篇声声慢 。今天，就让我们通过婉约词名作声声慢 ，走进李清照和她的情感世界看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？二、朗诵感知。自由朗诵，体会情感。学生朗诵，正音；缓慢；低沉 （“士别三日，当刮目相看” ，大家的朗诵水平真是一日千里啊。 ）提问：词人在这首词中，写了一种什么情感？齐读：就让我们低沉的语调，缓慢的语速来

2、传达女词人清照这种浓浓的哀愁吧。三、具体分析“这次第，怎一个愁字了得！”（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。唐圭璋唐宋词简释“词中句句皆现愁” ， （分组讨论） ，你觉得哪句最能体现“愁”字？为什么？要求：确定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中不断产生。、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻觅什么？往昔快乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过快乐生活。如梦令：春游、饮酒。结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。为何要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？说说生活体验。可以调换？不可以，感情逐层深入

3、：动作身体心理可以单字？叠字使情感更浓厚。举例体会。 “庭院深深深几许？”木兰诗 “唧唧复唧唧”听听那冷雨 “先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥”（投影）傅庚生中国文学欣赏举隅朗读随机。、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！为何喝酒？借酒浇愁。 “举杯消愁愁更愁。 ”不足为奇，与其它的不一样的地方， “淡酒”说明什么？愁浓。词人浓烈的愁绪，本以为可以解酒来消除，但酒淡压不住愁浓啊，更何况在这样一个风急得傍晚。2联系自己排解愁绪的方法谈谈体会：谈琴、散步。、雁过也，正伤心，却是旧时相识。雁：急风、淡酒、浓愁的情境中，一群大雁给词人给人孤寂冷清之感。“旧相识”：曾经寄来丈夫赵明诚的

4、信。 一剪梅 ，而现在大雁虽在，而人已去。岁月依然无情远去，抛下她一个人在孤寂中打发冷清时日。、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？无人共摘：联系往昔生活，明诚插花清照发，小俩口恩爱非常。当日与之共同赏菊的良人已去憔悴损的只是菊花么？更是词人自己。女人好比一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他人妇，爱情滋润更是娇嫩异常，而后来世事变化，国破家亡，良人已去，晚年孤寂，千万愁绪无人倾诉时，再娇嫩的花也憔悴不堪了。、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。梧桐：叶大。 “梧桐一叶落，天下尽知秋。 ”“自古逢秋悲寂寥”兼细雨：你的感受？傍晚、细雨打在梧桐树上。不是滴在树上，是滴在词人的心理啊。小结：真是“句句皆现愁”

5、啊。四、体会意境。（闭上眼睛，想象画面）在南宋，这样一个风雨飘摇的年代，秋风冷雨里，一位寡居的老人，无依无靠。她寻觅着往日的美好生活，但是遍寻不着，反而更添惆怅难耐。想凭借两盏淡酒浇去心中浓浓孤寂之愁，无奈敌不过冷冷秋风秋雨。看过去所见之景：是满地憔悴之菊，是哀戚的大雁，听到的是雨打梧桐，一滴一滴，声声滴在心里啊。这样画面，怎一个“冷清”可以形容；这样的浓愁。又岂是一个“愁”字就能说得清的！（朗读体会）加深了理解后，再次自由朗读，根据我们刚刚对词的分析和理解来处理。 （要求：提高）提示：除了语速舒缓外，也许我们还应该在个别字上面，加以重音、语调的处理，情感投入。表扬。五、写作方法指导练习愁是抽

6、象的情感。而词人李清照把抽象的愁化作了秋风冷雨，化作了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了梧桐和细雨把抽象的情感化作了具体的意象。历史： 其实不仅是李清照，古往今来，很多词人都是如此传达他们的愁绪的。 （投影）“问君能有几多愁？ 恰似一江春水向东流.。 ”李煜虞美人“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ” 贺铸青玉案“ 只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。 ”李清照武陵春“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 ”李清照一剪梅问题：体会；回答分别是通过那些意象写愁的？写出了愁的量、形、重。3小结：抽象的愁通过意象一下子变得具体可感，愁托付给了一江春水、一川烟草、满城风絮

7、、黄梅雨现实：联系我们自己。人非草木，孰能无情。我们也有万般情感，何不也用自己的生花妙笔，通过具体的意象去勾勒，去表达呢？也许一不小心，一个大文豪就诞生了。 （练笔）练笔展示。教师展示。老师也有愁绪，面对时间。共赏析。六、知人论世。凡人皆有愁。那么李清照有什么样的愁呢？使得她化为这曲声声慢 。学生回答。教师补充：出身官宦世家，这样的出身使得她能够饱读诗书，这样就使得她既“貌美如花，又内秀如竹” 。18 岁的时候，遇到了生命中最宝贵的另一半她的丈夫赵明诚，他们情投意合，恩爱非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都统一到了李清照的身上。国家破碎，清兵入侵，李清照经历了人生的三大磨难：一是丈

8、夫早逝，遭遇感情生活磨难；二是国家破碎，身世飘零，居无定所；三是晚年孤独，身边无亲无友。晚年李清照，想把毕生所学传给一位孙姓女童， “才藻非女子事也” ，拒绝了她。一代才女，却无人能懂。李清照的一生，经历了一个女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一个女子所无法承受的苦痛，其中既有个人身世的苦痛也有国家的破灭的悲痛。是李清照在这国家与个人灾难性的打击下依然不屈，依然顽强的展现出自己全部的美。以心抗世，以笔唤天。她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪又抽丝剥茧般地进行了细细地纺织，化愁为美，或许就是这极端的幸福与苦痛造就了旷世才女李清照。她是一代才女，是乱世美神。齐读。机动：郑振铎在中国文学史中评价说

9、：“她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。 ”于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。 随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。声声慢公开课教案声声慢教案导入：“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处， 漱玉集中金石录里文采有后主

10、遗风”说的是谁？（问：怎么看出来的？）就是李清照，一位中国文学史上享有盛名的女性。今天我们就一起走进李清照，走近她的内心世界，来学习她的声声慢 。一、作者简介（明确）展示：ppt 知人论世：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人。宋代婉约派词人的代表之一。二、解题 ：慢 就是慢词表示长调，语气比较舒缓。4三 、对于这部作品，我们高一的学生到底要学什么呢，请看（打开课件：学习目标：在诵读中体会语言、感受形象、体味诗人的思想感情。 ）四、同学们，对于任何文章（包括诗词）都应该有由相识到相知的过程，（相识就是：写正字形，读准字音，了解词意。 ）现在做一下相识的工作：这里我有一点要求：在阅读中拿起笔来

11、，在思考之后还有疑问的地方用笔墨圈划起来，做到“不动笔墨不读书”可以吟诵，可以默读。 （要积累字词）总结：大家都很认真，有的在圈划，有的在吟诵，大家读积累了什么知识？（可以是字音，词语，句意。 ）如果没有-我来检查一下：对课文字词有相当信心的同学请上台！（片刻，上了两个，教师有点名了一个，共三个同学上台，拿粉笔，站定）考查 1、 “雁”的字形 2、 “损”的字音 3、 “这次第”的词意。老师点评：注意到三个同学都有下去时检查的好习惯，这可是好习惯哪。一个同学“雁”字只有一个单人旁，一个同学“损”却有转舌音。 “这次第”的词意都做对了。看来，错误常在平常处啊，诸位，要警惕啊！师：落实了字词知识后

12、，我们就有了深入的朗读的基础了。打开课件：根据自己的理解用适当的语调吟读词作。先同学自己吟读， （再次打开“二泉映月”音频做背景音乐） ，明确： 找两位同学 来朗读 指出优缺点！三点期待：感情融入诗词、抑扬顿挫，还要有诗词的韵味拖腔托调总结：先自己评点（语速，语调，轻重缓急，韵律，感情） ，后然让同学评点。再让同学诵读。过度：你读过之后，这首词给你怎样的感觉，第一印象。生：凄惨凄惨。教师：如果用一个字来概括呢？生：惨。凄。 。教师：一个字愁（板书） 。课文最后讲的很明白“怎一个愁字了得文章通篇都是写愁的，让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，结合她的身世、生平来谈谈。五、看看作

13、者为何而生愁？这就要知人论世！“半世漂泊感生平”李清照的人生分为前后期，南渡是李清照人生的分水岭，也是她作品的分水岭。早年生活 (前期）李清照出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，是著名经史学家；母亲也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，善于音律，能诗能词。18 岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，感情深厚，家庭美满幸福。前期词风天真、活泼，抒写闺愁、闲愁、相思。（后期）1125 年金入侵宋朝，两年后（1127 年）北宋灭亡。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。全家被迫南迁避难，两年后（1129） ，丈夫赵明诚在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后

14、生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。这是李清照早期的词作，词风还是比较婉约清丽。但是到了后期她经历了国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，词风就发生了很大的变化，沉郁凄怆。 （声声慢是李清照5后期作品中的名篇之一。补：是她在遭受一连串打击（国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽） ，尝遍颠沛流离的苦痛后所作，历来人们公认是她的代表作。 ）明确：国愁，家愁，情愁；亡国之恨，丧夫之哀，颠沛流离之苦。社会意义：这不仅是作者个人的感情，也是当时无数流离失所的妇女的共同情感。作者的遭遇与痛苦是时代造成的五、词具

15、有浓郁的感情， 带着这些体会，我给大家来范读一下（配乐）六、想读好诗歌因素是多方面的，更重要的是要与诗歌相知，文字是生命的酒，诗歌的文字尤其如此，要静下心来，细心的去揣摩，去体会，去想象，去联想。（大声自由 诵读一下 读的时候注意） 声声慢被称为千古第一悲情之词，写愁写悲写得最深，现在我们来看一看作者是如何来表现“愁”的。在抒发情感上一般有两种方式，一是直接抒情，二是间接抒情。文章中有没有直接抒情的地方。有寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得！寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”1 首先是她是用叠词，那种感情那种氛围更浓厚，可以让愁使人感觉更加丰富。她的寻觅、冷清、凄惨可以分

16、成三个阶段。有层次感。（教师插话：怎么讲？）因为她写声声慢的时候她的丈夫已经去世，所以说她一个人感到很孤独，开始寻觅。寻觅过后没有结果，或者说她寻觅的结果就是冷清。感觉到冷清之后，她自己内心的感受，就是非常凄惨。教师：我没有办法讲了，但是我有问题。我们抛开文本，从生活常识来看，人在什么情况下才寻觅？生：内心有所失落。学生（小声）：东西丢了。教师：有两种情况，一是我们的东西丢了，寻觅，但一般不说“寻寻觅觅” ；心中失落的时候，怅然若失就“寻寻觅觅”仿佛一直在找在什么。那么李清照她在寻觅什么呢？生：她和丈夫在一起时候的那段时光。教师：那段幸福的日子。还有吗？生：还有国家的命运非常凄惨，她想找些出路。教师：好像在寻找一切，寻找她以前那段所有的美好时光，美好的日子。但最后找的结果只是冷冷清清。讲到层次，我们可以简单地分析一下层次