以幼儿园为主导创建学习型家庭初探

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1、 以幼儿园为主导创建学习型家庭初探周 琴家庭是塑造孩子健康人格的第一环境，是一个人一生中最早接触而又生活时间最长的社会场所。学习型的家庭是健康的家庭形态和理想的家庭教育模式，是全体家庭成员通过自主学习共同成长，获得成功的一种新型家庭。 面向新世纪，人类面临着知识经济、信息社会、网络时代的挑战。联合国教科文组织在教育-财富蕴藏其中的报告中指出：“今天，谁也不能再希望在自己的青年时代就形成足够一生享用的原始知识宝库，因为社会的迅速发展要求不断更新知识”。徐匡迪市长在市教育工作会议上发出了创建学习化城市的号召。可见，在 21 世纪多元的家庭生活内容中，学习将成为人的一种自身发展需要，学习将是绝大多数

2、家庭最明智的选择，学习型家庭将是未来社会最有发展前途的家庭。 创建学习型家庭是一项社会系统工程。来自家庭、幼儿园、社区全方位的影响。幼儿园依法赋予指导家庭教育的法律义务，是社区学习型建设的主要阵地，也是通过孩子与家长联系最密切的基层单位。从幼儿园家长工作指导的研究状况看，关于家庭指导模式的研究和如何创设家庭教育环境的研究较多，但在指导家长创建学习型家庭方面的研究很少，成功的经验也不多。因此，在整个学习型家庭创建过程中，幼儿园如何发挥自身优势，帮助家长创建学习型家庭成为全市、我县、及我园“十五”家庭教育工作的一项重要课题。一、指导的方法和途径：（一） 制定指导工作策略：指导工作分五步骤，流程如下

3、： 实践总结制定方案确立目标调查现状指导实践(二 )指导工作的具体方法：1、现状调查：为了全面了解指导对象的实际，我们运用问卷、座谈、访谈等方法对全园小中大 14 个班幼儿展开调查，以了解本园幼儿的家庭的学习情况，为确立指导目标提供事实依据。 2、确立目标：根据指导工作任务和任务达标的具体标志，我们确立了指导工作的分阶段目标。 1）、总目标：通过调查分析和实践研究，探讨指导家长创建学习型家庭的途径和方法，从而帮助家长更新教育观念，提高教育能力，提升家庭生活的文化含量。 2）、分阶段目标： 近期目标：帮助家长确立终身学习的理念，发挥家长在创建过程中的立体作用，形成亲子共学、互相沟通、共同成长的良

4、好氛围。 中期目标：建立一种学习型家庭自主发展的态势，形成家庭各成员之间，不同家庭之间的互动。 远期目标：构建健康的家庭形态和理想的家庭教育模式使素质教育真正走进家庭，家庭走上可持续发展的轨道。 3、制定方案：分析指导工作条件、组织成员、成员分工、指导途径、指导方法。 4、指导实践：选择多种途径，如：家长会、家教论坛、家长反馈、幼儿观察表等，在实施方案的过程中以任务完成的实际来调整指导方案。 5、实践总结：在指导活动的每一阶段及时开展工作总结，以总结反思指导工作的成效。 （三）、指导途径： 1、家长学校讲座、家长会，有目的、有计划地集中系统指导。 2、家园园地、家园小报、家园联系册等书面指导形

5、式，并设电子信箱，使家长、教师及时交流。 3、研讨会、辨析活动、共同讨论热点问题并予以适当总结。 4、收集相关材料，幼儿家长一月观察表、家长反馈表、会议记录、分析评价指导方案、效果。三、指导实践与效果： 根据问卷调查我们发现家长文化水平在高中大专的为 32%，家中有书房或类似书房的区域为 50%，家长经常买书或借书的有 44%，经常引导孩子阅读的为53%，分析上述情况不难发现我园一般家长文化水平较高，有一定的学习意识，但由于受传统教育影响而缺乏顺应社会发展的教育观念和有效的教育方法。 （一） 通过各种宣传途径，帮助家长更新观念 。 营造学习型家庭的关键是家长。父母应带头学习，成为家庭学习的主体

6、。在创建过程中，家长接受指导是一个重要环节，而观念的更新是此环节的基础，我们主要通过以下三个途径与家长沟通交流，达成共识，使终身学习的理念深入每个家庭。1、 每周一谈。幼儿园的家园园地是必不可少的家教途径之一，结合我园学习型家庭 100行动实验基地的成立，在家园园地中，各班开出“学习型家庭论坛”小栏目。在此栏目中，教师通过与家长对话的方式，大力宣传创建学习型家庭的时代背景和长远意义。家长普遍认识到，学习型家庭的创建应由每个家庭成员共同来完成；在网络时代，父母与孩子处于同一起跑线，父母失去了“知识的权威”的优势。父母只有把自己的“位置”降下来，与幼儿共同玩耍，共同学习，才能在孩子心目中树立威性，

7、才能赶上时代的节拍。 2、 每月一报我园的家园小报乐乐小报为期已有 3 年，深受家长的欢迎，在园报第27 期我们向全园家长发出了创建学习型家庭的倡议，并在园报的家长来稿一栏中增设创建征文一栏，刊登教养案例、亲子乐游戏，供家长们阅读探讨。如在学习型家庭环境创设方面，大家谈到应既注重物质投入，也重视文化投入；既注重知识汲取，也重视能力提高；既注重书本学习，也重视通过娱体学习等。 3、 每学期四讲我园在一学期的不同阶段，对不同类型的家长开设分层次的讲座。由本园家教领导、指导者及专家主讲，重点从整合的角度讲解现代社会中家庭学习的重要性，对家长提出的共性问题，特别是比较突出的个体事例进行分析、指导，将学

8、习型家庭创建中可能遇到的一系列问题给予解答。 此外，家园联系册、家长会、电话、电子信箱等多种指导手段也是我们的宣传途径，家长通过家园沟通，明确了创建的必要性。 （二） 引导家长参与活动，形成互动学习的氛围 。 家长确立了终身教育的理念后，最终还应落实到教育行为中，为此，我们通过以下“指导四步骤”，拓宽家庭学习形式，形成互动学习氛围。 1、 正面引导，典型引路 陈鹤琴提倡“孩子教孩子”的学习方法，在创建学习型家庭指导过程中，我们大胆采用“家长教家长”方式。请一些在学习型家庭创建教育实践中积累了许多宝贵经验的家长来作介绍，形成“正面引导，典型引路”的指导方式。例如，大(五)班的张泽寰小朋友的奶奶是

9、一位退休的儿科医生，她谈到教孩子不仅要学知识，更要学做人，她带孙子一起扶残疾人过马路，为孤儿捐款，从小培养孩子有一颗爱心，为祖辈家长们上了生动的一课。 2、 针对问题，自由辨析“家教辨析会“是指在指导过程中，鼓励家长对一些有争议的价值观、教育态度、方法发表自己的看法，引导家长在讨论与交流过程中思考的一种家教指导形式。例如，在”学习型家庭究竟应学什么“的讨论中，几个文化层次较高的家长认为：学习是互动的，亲子共读是自己休闲时刻的必修课，也有家长持反对意见，认为陪同孩子学习，一定程度上会影响自己的学习。我们还把家庭学习形态制成录像，排成小品，引发家长们积极辨析，畅所欲言。家长的主体地位得以充分体现。

10、 3、家庭结队，相互探讨 我园确立了学习型的试点家庭，由家长自愿报名，由班主任老师牵线搭桥，将家庭地址相对集中的两、三个家庭集为一组，每次活动时，由一个家庭负责组织。这种形式加强了幼儿之间、家庭之间的交往，为孩子们提供与人共生、共处、宽容、分享的机会，也拓宽了家庭学习的视野，颇受家长欢迎。 4、 交流比赛，情感激励根据学习型家庭的特征和本园家庭教育现状，我们制定了创建学习型家庭的五等三级评价指标，通过目标激励，自我激励，互相激励，使创建学习型家庭活动不断深化。家长们对照等级指标在实践中不断反思，调整、发展。今年六一节，我园掀起了学习型好家庭的评选活动，其中有不同性别、不同职业、不同年龄的家长登

11、台领奖，激发了不同层次、不同类型家长的学习兴趣。 （三）、家庭成员学习行为水平有了发展提高。 家庭是素质教育的摇篮，家长的言行对孩子有着最直接最深刻的影响。通过我园家教指导者的共同努力，家长的先进理念逐渐转化为学习行为，籍以形成促进家庭成员共同进步的家庭氛围。表现为： 1、共同学习的时间延长了。 提高休闲时间的文化含量是创建学习型家庭的关键所在。在创建活动中合理配置有限的业务时间建成了讨论一大热点。在工作忙、时间少的前提下，家长更重视安排全家分享的时间。如：共同讨论家庭事务时间，全家共同阅读时间，全家相互沟通谈心时间，大家都认为一个明智的父母应树立共同分享的观念，才会使家庭永远充满欢乐和笑声，

12、使家庭成员永远乐观向上。 2、亲子互动、共同学习的现象增加了。 学习型家庭的创建使家长们逐渐消除了过去封建家长制的影响，在实践中有了“知识面前人人平等”的意识。许多家庭在研讨上谈到学习型家庭的特征是“我行，你也行”，父母与孩子在情感上互悦、互敬成为朋友，在终身学习的道路上互帮互助，成为同学。然而要给孩子一滴水，自己得有一桶水。家长只用通过与孩子共同学习，学习新知识、新技能、新理论，让亲子之间的相互沟通，共同成长的理想境界。 3、学习环境的创设更合理了。 学习型家庭要有合理的学习环境，通过宣传、指导、交流，家与家之间的互相探讨，家长逐渐意识到家庭环境的创设上硬件和软件应同步发展。充实文化活动的内

13、容，创造从好学的气氛显得更重要，家长们能根据孩子的学习状况，学习需要，明智地选择学习资料、学习工具，正确地处理好各种学习工具的关系。在良好的合理的家庭学习环境下，家长们能不断学习新思维、更新观念，增强自信心，孩子们也能利用良好的家庭教育资源，更积极主动地学习更健康活泼地发展。 四、实践后的思考： 创建学习型家庭是时代的呼唤、社会的要求、教育的基础，也是现代社会进步的标志。幼儿园在创建过程中需要不断研究工作策略，探讨工作思路，并在实践中加以思考。 1、创建学习型家庭是一个持续不断逐步提高的过程，决不能留于形式，而应一步一个脚印，踏踏实实，创建的成果可以是有形的，如学习心德、论文、案例，也可以是无

14、形的，如，文明习惯的养成，举止修养的提升，法制观念的提升，人际关系的和谐等。 2、在指导过程中，教师是经过专门训练的教育工作者，以其良好的师德和丰富的学识在影响教育孩子，教师应率先积极争创学习型家庭，能为班中的幼儿及家庭起示范带头作用，并能以自己的切身体会，推进家庭学习型建设的营建。 3、 幼儿园利用社区资源，如，社区小区建设、文明小区建设；幼儿园利用学校资源为社区和家庭积极推进学习型建设创造良好的条件，比如提供操场供社区居民同锻炼，开放图书馆让社区居民共同阅读，开设专题讲座，介绍终身学习，让社区的家庭都来创建学习型家庭。4、指导者与家庭主体创建的关系：幼儿园处于主导地位是指导者，家长是学习主体，学习型家庭的建设者，主体在不同个性特征的情况下通过逐步建立起对家庭成员来说都能感到心情愉悦，积极向上的学习环境，指导者应多站在对方的角度和对方一起商讨创建的方法，使家庭模式呈现多样化。创建学习型家庭有利于树立和发扬良好的道德风尚，科学文化教育的普及和提高，素质教育任务落实到实处。我们的实践已初具成效，但通过指导，真正提升幼儿家庭学习质量还有待于进一步探索。希望通过与同仁们的交流，得到大家的指导和帮助，以促进我园家教指导工作的更好开展。