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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 21教学设计中的教学方法课堂教学设计的基本方法与步骤一、教学设计的理论基础是：建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论和程序论的思想二、教学设计的基本理念 1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质 2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展同时，潜能得到发挥，个性得到发展；3、重点培养学生的创新精神和实践能力在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、
2、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景；4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础；学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础；学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民；学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力三、教学设计的基本原理 1目标导向原理在教学设计中，教学目标起着导向的作用教学目标的导向作用主要有三种：目标的指向作用：使师生把注意力集中到与目标有关的问题上；目标的激励作用：能精品文档2016 全新精品资料-全新公
3、文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 21启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向；目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度；一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标 2教学结构的整体优化原理教学过程中各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察每一个要素都会产生一定的力，但导致最后教学效果的力并不是各要素的力的简单加和，而是各要素关系之间构成的“合力”这是教学设计必须遵循的一条重要原理善于利用一切积极因素，克服不利因素，争取最大合力，这是教学设计的主要任务 3教学活动的系统有序原理教学活动的系统有序是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身
4、心发展情况，有次序，有步骤地进行，以利于教学目标的达成教学有序不但包括知识教学要按照学科知识的逻辑顺序，而且包括能力、情感教学也要有一定的顺序和层次教学有序不仅表现在教师的教的活动上，而且也要体现在学生本身的学习上不仅要贯穿于课堂教学中，而且也要贯穿于其它教学活动中，即贯穿于整个教学过程 4反馈控制原理为使教学过程有序进行，达到预期目标，必须对教学过程进行有效控制，及时纠正出现的偏差，采取补救的措施教学设计中对教学过程的控制方法主要通过师生之间的信息反馈进行四、教学设计的基本内容教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素，如下图所示：1教学对精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全
5、程指导写作 独家原创 3 / 21象分析分析要点：分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据；分析学生认知心理特点及认知发展水平，包括情感、动机、兴趣和意志等心理因素，以及学习能力和智力发展的水平，为制定教学目标提供依据；分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正负面效应，以便在教学过程中采取补救措施 2教学内容分析分析要点：分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用；分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求；分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，以利于学生对知识、技能的掌握和智力的开发 3教学目
6、标的制定教学目标主要描述的是学生通过教学，预期产生的思想、情感和行为的变化教学目标的制定要依据教学大纲的要求，要接近学生的“最近发展区”具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面 4运用低起点、密台阶、多训练、勤反馈、早补救、常激励教学策略教学策略的设计具体包括：新知导入起点要低；学习新知前要进行旧知识的复习；复习的内容一定是和新知密切相联系的知识，进而铺设学生学习的各种台阶，注重教学的反馈与激励体现训练为主线的教学理念，通过学生对新知的反复训练，加深对新知的理解与巩固注重学习方法、分析问题、解决问题能力的精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4
7、/ 21提升特别应注意的是训练的广度、梯度和深度在教学设计中要注意解决好以下几个问题：要根据教学目标选择教学内容；教学内容的容量、深度和广度要恰当；教学内容的重点要明确，要把学生的注意力集中到主要内容上；教学内容的难点也要明确，并要设计好解决、检查难点的方法；教学内容的组织、排列、呈现方式，既要按知识的逻辑结构排列，又要按学生的认知次序来排列精心设计练习的量和质，以及练习的方式方法 6教学方法的选择一般的教学方法有：讲授法、讲练法、练习法、实验法、图示法、比较法、启发法、提问法、类比法、程序法、掌握学习法、发现法、讨论法、探究法、自主法等等教学方式方法的选择，主要要依据不同的课型、不同的教学目
8、标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定 7教学媒体的组合运用教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具传统教学媒体有：书本、语言、黑板和图片；现代教学媒体有：录音、录象、投影、电脑、多媒体课件等合理运用组合媒体，是实现教学最优化的重要措施在教学设计中，对教学媒体的运用要求是：传统媒体与现代媒体必须有机组合，以达到最佳效果；媒体的运用必须做到适时、适量、适度、有效 8形成性评价和总结性评价的设计 1形成性评价：是一种过程性评价目的是诊断教学过程中存在的问题，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 21及时纠
9、正教学中的不足，使能顺利完成教学目标形成性评价一般有：提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等 2总结性评价：是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价其目的在于检测教学目标的到达度总结性评价一般有：单元考试、学期考试、学年考试等教学设计的撰写方法和技巧厦门市教育科学研究院王如新什么是教学设计教学设计是指教师遵循教育教学的规律和原理，应用系统的方法，在把握学生的知识、技能、能力、情意等实际状况的基础上，根据课程标准和教学内容，确定恰当的教学起点和终点，将教学过程诸要素有序、优化安排，形成教学方案的过程一个完整的教学过程，由教学设计、教学设计方案的实施和教学设计方案的评价三个部分组成教学设
10、计方案是课堂教学的“蓝图”优化的教学设计方案是提高课堂教学效益的根本保证和前提通过对教学设计方案的实施和评价，又为科学修订教学设计方案提供必要的反馈信息，使教学设计方案更臻完善新课程理念下的教学设计与传统意义上的备课存在着很大的区别，教学设计是以系统方法论为指导，对教学过程诸要素进行系统的规划，以求得教学过程这一系统的整体优化教学设计实现了工艺化、范式化，因此，教学设计方案规范，可操作性强，便于交流而传统意义上的备课则不具有系统性和整体性的优点，往往表现出不规范、随意性强、以备知识内容为主线精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 21的缺陷在新课程理念下
11、，教学设计的重点是精心设计学生主体性和创造性得到尊重、展现和发展的活动内容与活动方式教师在学段学期、学年教学规划的基础上，进行单元教学设计和课时教学设计，最终形成课时施教方案教学设计的基本内容教学设计主要解决三个问题：教师教什么和学生学什么?教师如何教和学生如何学?教师教得怎么样和学生学得怎么样?第一个问题是解决教学目标的问题；第二个问题是解决教学过程中的教学策略问题，即教与学的内容、方式、方法、手段等；第三个问题是解决教学评价问题因此，教学设计的基本内容应包括教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计三大部分第一部分， “教什么”和“学什么”的设计这是教学设计的逻辑起点，其任务是通过分析教学需
12、求，确定教学目标它要解决的问题是：了解学生已有水平，确定学习的起点；根据教学的总目标，决定阶段性教学目标；围绕目标差选择、组织教学内容“教什么”和“学什么”的设计的核心是了解问题以及解决问题的必要性和可能性，决定解决问题的目标，而不是解决问题的方法重点是研究学生的需求及教学内容的状况以便编制教学目标第二部分， “如何教”和“如何学”的教学设计这是教学设计的关键环节，是形成教学质量的核心部分“如何教”和“如何学”才能有效的达到预期的教学目标，这首先涉及教学策略的选择和运用，然后在某些精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 21教学策略指导下，合理安排课的教
13、学顺序，组织教学内容，选择教学组织形式和教学方法，优化组合运用各种教学媒体，这些都是教学活动过程的基本环节第三部分， “教得怎么样”和“学得怎么样”的教学设计如果说，教学策略的设计、教学内容的组织、教学方法的选择、教学媒体的运用回答了“如何教学”的问题那么在教学设计中，最后一个问题是“教学得怎么样”它要求回答：阶段的或最终的教学结果是否已经达到预期的目标这是教学设计的反馈调控环节其任务是测量、评判教学活动是否达到预期目标，为教学的反馈调控获取详实的信息因此，教学评价是教学设计中一个重要的、不可或缺的部分通过客观、科学的评价，教学设计工作将得到不断反馈、矫正而更趋完善这部分工作，主要由形成性评价
14、和一定阶段的总结性评价组成我们认为，新课程中的教学设计：它不是对课堂情境进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，只明确需要努力实现的三维目标它给各种不确定性的出现留下了足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂教学进一步开展的契机它不是外在于教师生命的“怪物” ，而是教师生命力的载体和再现，它是教师构思教学的过程，凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧之光与创新精神，是教师教学过程中的创造性劳动它不是一部已经定稿的剧本，而像是一部不能画上句号精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 21的手稿，它一直处于自我矫正、自我完善、自
15、我否定的动态发展之中它是课前的构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的对比、反思和提升，至少，它的重要意义并不体现在课前的详细教案，而是展现于具体的教学过程、情境和环节之中，完成于教学之后它始终充满悬念，因而可能不断产生令人激动的亮点唯其如此，它才能与教学现实实现真正的融合，并因此而丰富自己，获得旺盛的生命力，才有可能凝练为愉悦的、可供对话的文本教学设计的基本原则基础教育课程改革纲要(试行)对于课程实施和教学过程有明确的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、 ，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” “
