《以案例教学构建思想品德课教学新课堂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以案例教学构建思想品德课教学新课堂（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1 以案例教学构建思想品德课教学新课堂新课程改革实施以来， 思想品德课教学更加强调在情境创设中，通过教师引导，由学生主动参与生成知识。鉴于此，我在教学过程中探索使用案例教学法，落实“以学生为主体 ”的课堂设计，适时恰当地运用生动、贴切而富有代表性的典型案例，将思想品德课教学生动化、形象化，激发学生的学习热情，建立优质、高效的课堂模式，走出了一条教学改革的新路子。一、案例的选取（一）案例的选取要服务于教学目标。 思想品德课教学的重点往往也是教学的难点，教材中的原理和概念一般比较抽象，学生难以接受，如果没有详实的案例，仅凭教师的讲解，不仅不能很好地传授知识，还 会严重削弱学生对思想品德学科的学习
2、兴趣。这就需要在教学过程中借助具体、典型、生动的案例来帮助学生分析和理解。例如，在讲授人生难免有挫折一节时，学生对挫折与人生相伴，但不同的态度产生不同的结果这一价值观目标中的价值选择不好把握。我选用对比型案例进行教学，通过多媒体出示司马迁虽身受重刑，但忍辱负重完成史学巨著史记，为世人留下宝贵财富的案例与三国演义中蜀国君王刘禅因为战争失败而自暴自弃导致亡国，惹来世人唾弃的案例引导学生进行讨论，并适时进行角色置换：“如果我遇到挫折会怎么办？” 同学们在 经过热烈讨论后，得出 “天生我才必有用，人生的道路不是一帆风顺的，在挫折面前要通过自我奋斗，才能成为有用之才” 。无 须长 篇大论，水到渠成，这是
3、案例教学法的妙用。这样，一个抽象而枯燥的生活道理通过生动而具体的案例鲜活而形象地呈现 2 在学生面前，贴近教学内容的案例在此起到了事半功倍的效果。（二）案例的选取必须贴近学生的实际。教师要从实际出发，了解授课班级学生的基础和身心发展特点，根据学生的学习和生活实际以及课本理论知识的学习需要来设计案例。这样的案例才能够激发学生的学习兴趣，引发学生积极的思维和探索，使学生对学习的理论知识有认同感，从而加深理解。比如，在学习国家的主人 广泛的权利的时候，虽然同学们经常在生活中听到、看到有关公民权利的信息，但是作为学生对能感受到的权利和可行使的权利知识比较欠缺，不能全面的理解公民权利的内涵，对他们而言最
4、多的还是来自校园的学习，所以，结合学生实际选取符合学生接受水平的案例就显得格外重要。此时，可以选用义务教育法和未成年人权益保护法的相关条文为学生进行讲解。例如：学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生；博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆、影剧院、体育场（馆）、动物园、公园等场所，应当对中小学生优惠开放等。贴近学生生活实际的这些案例才能使学生真正感受到学有所用，有进一步学习的兴趣。（三）案例的选取要尽可能体现时效性。 思想品德课教学内容与现实社会联系密切。教学目标中对学生解决实际问题能力的要求促使我们在教学中所选取的案例也应该不断变化和更新。这要求教师保持高度的政治敏感，关注社会的变
5、化和发展，了解最新的国际国内大事新闻，选取最富时效性的案例。我们选择的案例离学生时间距离越近，越能引起学生的关注，这样就能提高学生参与讨论的积极性，收到的教学效果自然也就越好。比如说在讲正义是人类良知的“声 3 音”中关于 “社会发展需要正 义”时，使用 2011 国家出台农村居民养老保障制度的新闻，通过播放视频让学生直观感受社会各界对国家出台这一举措的反应，围绕“为什么出台？ ”“出台之后的影响” 等角度设置探究性问题，引导学生透过现象揭示本质，从而理解“公平正义是使人民得以生存发展，推动社会进步的重要力量”这一内涵。这个案例的运用不仅讲出了社会公平正义的重要性，而且让学生相信：在中国，社会
6、主义制度可以实现公平正义，从而增强其对社会主义祖国的认可，最终实现情感、态度、价值观目标。（四）案例的选取要详细真实。只有信息含量丰富的真实案例才最具有说服力，才有探究价值。为此，在课堂教学中所设置的案例要尽可能真实、具体，尤其是社会各界都普遍关注的热点新闻，更要从多个角度呈现案例发生的背景、发展的过程和产生的影响，这样才能让学生信服，而“ 信度” 提高了， “效度”也就自然提高了，也即达到了案例教学法的最佳效果。二、案例在教学过程中的运用从选取典型案例到课堂呈现需要教师统筹考虑。在这一过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探究中发现问题、解决问题。课堂讨论时，要让学生充分发表意见，鼓
7、励不同观点的争辩，不要单纯的去追求一种正确答案，而是重视得出结论的思考过程。每个教学案例所涉及的问题都必须由学生进行分析、解释和讨论，说得有道理，能把自己的观点阐述清楚，表达明白的，教师适时点拨；对学生思想上的模糊认识和错误观点，教师不应简单否定，要引导学生正 4 确分析错误的实质以及产生错误的原因，最终通过总结升华，迁移成学生对知识的生成，能力的培养，不要对学生探究存在疑虑，教师要敢于为学生搭建展示的平台。教学讨论的实质，是师生之间、学生之间的认识、情感等方面的交流过程。在讨论过程中，教师应该有强烈的民主意识。以平等的身份参与组织和讨论，启发学生的创造性思维，切忌发号施令和批评指责。对 于部
8、分学生不爱发言或很少发言，教师要和颜悦色地鼓励、引导，开拓他们的思路，逐步消除他们的自卑感，最终实现以教师为主导、以学生为主体的和谐课堂。三、案例教学在教学中的作用典型案例教学形象生动、方式多样、便于学生的参与、讨论和探究，在教学实践中具有很多的优越性：首先，案例教学便于学生掌握知识，深化理论学习。案例教学本质上是一种理论联系实际的教学方法。在具体的教学实施中，往往是从感性上升到理性，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论，所以比较易懂好记，生 动形象，有助于理论学习的进一步深化。其次，案例教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲。案例在具体的
9、授课过程中，可以有多种形式，比如讲故事、看视频、听音乐等，既可以进行典型示范引导，又可以进行现实模拟训练；既可以进行自我研究，又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容选择相应的典型案例，使学生由被动接受知识变为主动探索接受知识与运用知识，学生运用所学的基础知识和分析方法，对教学案例 5 进行理论联系实际的思考、分析和研究，在这一过程中充分体现了学生在学习中的主体地位，激发学生的求知欲。最后，案例教学能够更好地实现思想品德课德育教育的目标。初中思想品德课教学在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观方面具有独特作用，对于将来学生的人生设计有深远影响。例如，在学习钢铁是怎样炼成的这一内容时，向学生渗透清朝国学大师王国维提出的学问三境界会产生意想不到的效果，很多学生将“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望断天涯路”、 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” 、“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 的三重境界作为自己的学习信念，立志于钻研和探索。在此，案例教学引发了学生普遍的共鸣，由情感内在驱动而自然生成德育教育目标，与简单说教相比，效果突出。总之，案例分析法通过学生参与分析和讨论，提高了学生学习的热情和参与学习的主动性，有利于学生综合素质的提高。科学合理地运用案例教学法能使课堂变被动为主动，使学生始终处于积极参与状态， 对于培养学生的创新能力和推进思想政治课的教学改革都具有极为重要的意义。
