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1、玩玩具一课案例分析一、课题名称：首都师范大学出版社 常识 第三册 第十二课玩玩具二、单位：北京市朝阳区劲松三小 姓名：魏欣三、教学对象 ：七岁 二年级学生四、教学目的：1、通过玩玩具使学生能够发现各种能动的玩具它们的动力不同，能根据不同的动力给玩具分类。2、 通过有趣的活动，培养学生观察能力及自主发现问题的能力；交流评价的能力。3、通过观察和探究身边的事物，使学生体验到探索自然奥秘的乐趣，激发学生探索自然的好奇心。五、教学材料及准备：各式各样的玩具、视频展示台、课件六、教学过程：1、 教学导入：师：同学们你们喜欢玩玩具吗？生：喜欢；师：在桌上有许多玩具,看一看，这些玩具你玩过吗，如果玩过你愿意
2、向同学们介绍一下都是什么玩具吗？生：介绍玩具；师：既然今天有这么多的玩具,那我们就来开一个玩具总动员的交流会，一起来玩一玩玩具好吗。2、 新授：师：在玩的时候想一想： 是什么使玩具动起来的？猜一猜： 玩具里面可能是什么样的？生：观看大屏幕，明确问题；师：请小组同学边玩边交流，如果在桌上不方便，你们组可以到宽敞的地方去玩，希望小组同学团结合作互相谦让。还要注意要爱护玩具不要毁坏。生：玩玩具活动；师： 玩得开心吗,那么，请小组同学在原地围个圈，说一说你是怎么玩的，是什么原因使玩具动起来的，里面可能是什么样的；生：小组内交流； 师：请全班同学围成一个大圈，谁愿意向全班同学介绍一下，其他同学注意听，你
3、也可以给他补充或提出你的不同想法。生 1：汇报表演磁性蛇，这个玩具是靠磁性动起来的；师： 谁的玩具也是靠磁力动起来的，生 2：表演，小人翻跟斗也是靠磁力动起来的；师：其他同学谁想介绍你的玩具呢；生 1：表演四驱车，它是靠电池驱动的；生 2：补充，里面有一个小铜片和电池接触上就能动了；师：谁的玩具也是靠电动力量动起来的；生 1：表演遥控车用遥控器里面有电池；生 2：电动枪表演，里面有电池吧电池卸了就没用了；生 3：我看到抢了有电线露出来了；师：谁来介绍一下你的玩具；生 1：表演遛遛球，它是靠悠的力量动起来的；生 2：还有一种玩法，表演；师：谁想介绍你的玩具；生：表演惯性车，它是靠惯性动起来的；师
4、：什么是惯性，解释一下；生：你向前运动，停下来不动它，它还能向前运动；师：谁的玩具也是靠惯性动起来的；生：表演陀螺，它是靠惯性动起来的；师：谁来介绍其他的玩具；生：上弦玩具这个玩具是靠上弦动起来的，里面有发条；师：谁的玩具也是靠上弦的；生：表演，里面有发条，靠发条的还原力；师：因为发条的弹性，对吗；生：对；师：谁的玩具也是靠弹力动起来的；生 1：表演上弦小狗；里面还有齿轮；生 2：表演秋千，里面有发条；师：同学们都介绍了自己的玩具，都有自己的想法，回到原位；生：回到座位上；师：刚才同学们在玩的过程中发现各种玩具动起来的方法不同，有的玩具是靠上弦之后动起来的，可能里面有发条；有的是靠电动起来的，
5、可能里面有发动机；有的是靠忍受给它的力，还能自己前进一段距离，我们把这种动起来的方式叫惯性动起来的，有的靠磁力动起来的，可能里面有磁铁生：观看大屏幕；师：你们能不能根据使玩具动起来的不同方法,把你们组的玩具进行分类呢？生：给本组的玩具分类；师：你是怎么分的，为什么这样分呢？生： 介绍师：同学们按照自己的想法给你们组的玩具分了类，那么，你们能把所有的玩具进行分类吗？生：利用课件把全班玩具分类；师：刚才同学们都按照自己的想法爸把所有的玩具进行了分类，那么这些玩具的内部到底是怎样的呢，如果你有坏的玩具可以拆开看一看里面和你想的一样吗。师：这节课同学们在玩玩具过程中了解到玩具不仅是一种娱乐活动，而且里
6、面还有许多的科学道理，希望同学们在今后玩玩具时能有更多的发现。 七、教学建议：玩玩具一课是小学常识第三册的 12 课的内容。原教材是按照看一看玩一玩猜一猜做一做说一说的思路编排的。课时安排是 2 课时。我在备课中根据本校学生的实际情况，教学设计的整体思路是力争体现出“以学生发展为本”的新理念，以活动为载体，采取专题研究的活动形式，采用自主探究的学习方式，注重探究活动的结果，更重视探究的过程。希望学生在探究学习活动过程中对玩具的动力源有所感悟。按照玩一玩猜一猜说一说分一分的思路进行教学的。课时安排也是 2 课时。第一课时，主要是让学生在充分的玩玩具的基础上在教组内进行交流。在玩一玩的过程中学生并
7、不是无目的的玩，而是带着问题去玩。这样做的目的是希望学生在动手之前使活动有明确的指向和目的，以此保证学生探究的效果。可以说学生在充分玩的过程中对玩具的动力源已经有所了解。在此基础上以小组为单位互相说一说自己的玩具是怎样玩的，玩具动起的原因，里面可能有什么。这一环节的目的是使学生把在玩中获得的经验初步整理用自己的语言表达出来，同时也是体现出小组间的合作意识。第二课时，主要是学生介绍各自的玩具全班进行交流，在学生无意识中汇报交流中，老师有意识的把同一类的玩具集中介绍，为学生进行分类奠定基础。在学生充分交流、相互质疑、补充的基础上，把玩具进行了分类。原教材中没涉及到分类内容，因为根据学生的实际来讲，
8、我们在备课中考虑到两方面的原因，一方面现在是二年级第二学期，学生年龄大一些，另一方面原因感觉在能力培养方面体现的弱一些。因此，在教学设计上对原教材做了一些改动，让学生根据玩具的不同动力把玩具进行分类，其实学生在分类的过程中也是进一步对玩具的动力源有所感悟，同时培养学生的分类能力。在分一分的环节中按照两层来进行的。第一层是对各组的玩具进行分类。由于在教学设计时，老师有意识地提供了有结构的材料，因此，学生在小组进行分类时，基本可以把本组的玩具分成了两类。第二层，利用课件让学生在把全班的玩具分类，在这一环节中，学生根据自己的想法，把有些玩具分在了鉴于两种动力之间，这充分体现出学生不仅是玩玩具而且在玩
9、的基础上充动脑积极思维，才会受到这种效果，我们的目的也就达到了。以上是本节课设计思路。八 课后评价与分析：从教学效果来看有以下几个特点：1 这节课能够体现出自行探究的过程，学生根据自己的情趣、愿望、用自己的方式去探究。通过活动发展探究问题的能力，获得认识，并激发起探究科学的兴趣，让学生亲身经历科学探究的整个过程，体验科学探究的乐趣，认识到科学与自己生活的密切关系，并在学科学的过程中学会尊重他人、学会遵守规则，培养他们团结合作勇于进取的科学态度 。2 从学生的兴趣导入引发研究欲望。上课伊始，从贴近学生日常生活入手提出问题，引入课题调动学生学习的兴趣，使实验活动有明确的指向和目的。带着问题与假设去
10、动手做实验，能保证学生探究活动的效果。在教学过程中学生为主体，以活动为主，在活动中使学生在知识、能力、情感等方面得到全面发展。3 在教学中注重创设，宽松、和谐、平等、民主的教学环境，有利于学生自行的氛围，让学生主动参与学习，学生在课堂上民主研讨平等交流，使他们真正成为认识的主体，进一步加深了学生对研究本身的认识，同时也是学生有独到的见解，能接纳同伴的观点，使他们学会了相互交流与分享经验、相互尊重与合作。4 为学生提供探究活动的空间。即在教学中尽可能地向学生提供开放地、主动思维的空间让学生体验科学。做到不仅要增加学生活动时间，更重要的在教学内容、教学方法、教学材料、教学活动等方面给学生更多的自主
11、机会，为学生提供更多的自主选择的时间和空间。让学生充分体验科学探究、科学发现的整个过程，从而发展学生的探究与解决问题的能力。5 在整个教学中，教师成为学生学习探究的支持者和引导着。首先为学生提供有结构的材料，为学生探究铺路搭桥，促进他们亲历发现过程。引导学生们进行讨论和交流，发展他们的交往和表达能力。在备课中也有一些感到困惑的地方，比如说，学生在充分玩玩具的基础上，猜想玩具的内部可能有什么，在课上只能停留在猜的范畴，而没有真正的拆开来看一看里面到底是什么样的。在最初的设计时也曾考虑让学生亲自拆开看一看，可对于二年级的学生来讲有很大的困难，又想在课前老师拆开玩具的内部做成录像，可试着拆了一下，也遇到了很大的问题，一是有的玩具是塑料的一拆就坏；有的程序太繁琐，因此本课还有很多不完善的地方，还将进一步改进。
