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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 19初中英语阅读课教学设计,after,reading初中课堂教学展示：初中英语阅读教学课堂观察记录学校：三中时间：2011 年 5 月 12 日教学内容：7BU5Reading(1)执教人：诸翠华黄昭福课堂观察人：高小春三中诸翠华老师：这节课教学目标明确，教学重难点突出，诸老师通过课件图片展示，解读了本节课的教学重点词汇，实施的方法直观性强，贴近学生现实生活的场景，为学生描写火灾进行了充足的词汇和素材方面的准备其次，诸老师用小黑板展示了本节课的重点词汇，进一步巩固了教学内容的重点第三，通过二读让学生对问题的回答，
2、句子的正误判断进一步解决了教学重点第四，通过三读让学生根据课文内容填词，解决了本节课的教学难点最后用一个 Task：Letsdiscuss 把本节课的教学目标和情感能力目标有机的结合在一起黄昭福老师二中黄昭华老师：这节课教学目标明确，教学重难点确立到位黄老师通过一段火灾的视频，教师提问：Ifthereisafire,whatshouldwedo?如拨打 119，尽快冲出火场，用打湿的棉被裹住身体等情景实施了教学手段，方法新颖，教学设计完美，解决突破了本节课的教学重点其次通过问题回答，Trueorfalse 判断，putthefollowingsentenceintherightorder 进一
3、步解决突破了本节课的教学重点和难点，最后通过 Freetalk，让学生思考怎样预防火灾，把本节课的教学目标和情感能力目精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 19标有机地结合在一起，教学效果更好！观察点二：教学内容与教学方法课堂观察人：姜爱花 1、以图片形式呈现，教授新单词 2、教师针对阅读内容设计几个焦点性问题指导学生带着问题快速阅读课文 3、教师通过设计 3 个任务引导学生逐步仔细阅读课文，使学生进一步加深对文章的理解，运用搜寻式阅读技巧 4、最后，设置了讨论，对学生进行安全教育和情感教育黄昭福老师 1、以图片形式复习上节课主要词汇 2、以图片呈现话
4、题 fire,Whatdoyouthinkoffire?把这一开放性话题留给学生，让学生开始思考 3、以生活中的图片呈现新单词，学生很感兴趣 4、以 6 个任务的形式引导学生逐步仔细阅读课文 5、最后，用 8 副图让学生讨论right/wrong,把安全教育和情感教育融入其中课堂观察人：杨春梅随着课堂教学进展，诸翠华老师先后共提问出 8 个主干问题，在解决这些问题的过程中，帮助学生达成教学目标首先她用“Whatdidyoudotohelpothers?”帮助学生复习上节课的内容，并自然引入本节课“ZhangHuaisahelpfulman.”接着通过呈现一组图片创设情景，逐步提出三个问题：Wh
5、atcanyousee?Whatsshedoing?Whatdoyouthinkoffire?通过解决这些问题来呈现单词 fire,smoke,blanket,dangerous 及短语rushout,putout 的教学，从而达成本节课的知识目标在阅读环节上，诸老师也设计了三个问题：精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 19Whatdidtheyoungmando?Whathappened?Whatdidithappen?这三个问题能检测学生对课文内容的理解情况但感觉缺乏层次性，因为学生的学习能力、知识水平有高低，他们接受力、课堂反应速度有快慢，所以
6、设计的问题要尽量兼顾到不同层次的学生此处可以为能力较强又自信的学生准备稍难一些的问题，如：Whatsthemainideaofparagraphone?等等在完成“Discuss”这一环节中，诸老师用“Iftheresafirearoundus,whatcanwedo?”及“WhatcanwelearnfromZhangHua?”两个问题激发学生的兴趣，启发学生联系生活，认真思考不仅训练了学生对所学内容的应用能力，而且对学生遇火险逃生有一定的帮助，激发了学生珍惜和保护生命的情感黄昭福老师黄昭福老师虽是借班上课，但课堂问题意识也很强，学生参与度较高黄老师假设自己是一个盲人，通过“bodylang
7、uage”并问学生“Doyouwanttohelpme?”巧妙地导入新课接着通过图片以问题“Whatshe/shedoing?”复习上节课的六个短语在新课教学时，黄老师用以下问题引导学生思考：1、Whatdoyouthinkoffire?2、Whatcanweusefiretodo?3、Doyouthinkmydaughterisbrave?4、Doyouthinkmydaughtercanputoutthefire?5、Ifyouseeafire,whatwillyoudo?Canyoujumpoutoffhewindow?经过回答这几个问题，学生对火精品文档2016 全新精品资料-全新公文
8、范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 19是重要的，但也是危险的有了更明确的认识这几个问题与教学目标吻合，且层层深入，教学效果明显在阅读教学过程中，黄老师问了以下 5 个问题：1、Whosthebraveyoungman?2、Didthefireburntheyoungman?3、Whatdidthefirehappen?4、HowoldwasMrsSun?5、Howlongwastheyoungmaninhospital?其中 1、2 两个问较容易，后三问难度恰当，对中等水平的学生比较适合此处问题类型多样化，使用了 yes/no 和 wh-等不同问句最后黄老师给出了八幅图供学生作讨论素材，
9、讨论环节操练了学生应用所学知识的能力，所学内容得以升华，起到了画龙点睛的作用课堂观察人：张达清大意，中心思想以及文章的篇章结构，体现文章的完整性，应该是我们教学的重点诸翠华老师：诸翠华的课从热身到单词教学，有一读，二读，反映了Reading(1)教学的基本特色特别教师本人能从课文的结构上进行了思考，有助于学生理解课文的完整性但需要指出的是：教学过程中应特别强调学生的自我阅读，让学生充分占有材料，只有如此，才能更好的完成 Reading(1)的教学黄昭福老师黄昭福的课老师从热身到单词，然后进入课文特别指出，教师能在解决生词时用了生动的场景，展现了真实的语境，所有单词用学生能接受的句子来教学，体现
10、了“词不离句”的基本教学理念老师通过五个任务，逐步引领学生进入思考和操练的氛围应该说本节课的任课老精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 19师在把握 Reading(1)教学很有心得，备课充分，立体型很强，教师对阅读层次的把握也很合理课堂反馈率高，目标达成率高，是 Reading(1)教学的典范课堂观察点五：师生互动(任务)的数量与质量课堂观察人：顾绍萍诸翠华老师诸翠华先以提问的方式检查学生课前的任务完成情况，学生在回答中都熟练的运用所学的词组表达了自己乐于助人的事迹，既起到了复习的作用，又导入了新课接下来，老师通过三个任务来完成了课文内容的的传授，先
11、是让学生寻读回答问题，然后详读做判断正误，接下来学生在全面理解了课文以后做填空练习，学生板书后老师全面批改，然后学生互做对话练习，最后一个活动是一个分组讨论在火中的一些自救的方法，这个任务的设置既联系生活，又实现了情感目标的教学，学生不仅学会了与火有关的表达还掌握了生存技能，知识与能力都得到了提高黄昭福老师黄昭福老师教学活动的设计和前一位老师大致相同，但是在任务的呈现顺序上略有不同，老师在导入后直接抛出了一个问题让学生分组讨论：你认为火怎么样？学生大部分说出了火的危险，在老师的启发下说出了火的用途，在这个任务的设置上，老师激发了学生的想象，启发了学生的思维，收到了很好的效果，另外本节课在讨论在
12、火中自救的过程中任务的设计也很巧妙，不是直接让学生讨论，而是让学生看图片判断，任务的呈现方式很新颖，方式灵活精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 19多样，师生互动效果好总之，我所观察的这两节课中，任务的设计都紧扣教学目标，重点突出，层次分明，老师都发挥了自己的聪明才智，教学手段灵活多样，激发了学生的学习兴趣，学生学习快乐投入，老师任务的设计上有的简洁明了，有的问题发人深思，学生不仅学到了知识，又训炼了思维，同时在分组活动中，学生通过合作学习分享到了成功的快乐在和老师的有效互动中加深了师生感情我们在听课的过程中享受到了教师和学生在知识的交流中的自然和谐
13、课堂观察人：史华英 1、快速阅读课文后回答了 3个问题，帮助学生抓住了文章的大意 2、仔细阅读课文后完成了 6 个 T/F，让学生掌握文章的细节 3、大声朗读课文，完成单词填空题，帮助学生巩固生词并复习文章内容 4、完成 SBB2 选词填空以上 2-4 点突出了文章的重难点5、Discussion 练习为拓展练习，通过学生的交谈，不但巩固了所学的知识，并且把情感目标寓于知识目标中，增强了学生防灾自救的意识诸老师的课堂呈现及整个设计练习的时间把握得较准确合理黄昭福老师 1、老师朗读课文后回答 2 个问题 2、浏览课文后回答 3 个问题，让学生理解了文章的大意以上问题由易到难，层层深入 3、仔细阅
14、读课文，先做 T/F(10 小题)，再将句子排序这让学生了解了更多的细节 4、朗读课文完成首字母填空复习课文内容，同时巩固了生词，突出了教学的重难点 5、完成 SBB2 选词填空练习精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 196、Discussion 通过做 RightorWrong 的练习，让学生读有关的句子，增强学生正确的防灾自救意识，也把情感目标寓于了知识目标中黄老师设计的反馈练习的容量虽大但适当，并且题目的难度循序渐进，符合教学的规律，目标达成率比较高诸老师语气温和，给人亲切感，她的娓娓道来能让学生感觉轻松；课堂设计的当堂练习属于任务型阅读,相信
15、学生经过这样的训练解题能力能得到有效的提高；学生当堂板演准确率很高，体现了课堂教学的有效性黄老师以最快的速度与借班上课的学生熟悉起来；阅读材料中的新单词以生活情景的形式呈现很鲜活，易于学生接受；课件的设计以蓝底黄字和白字为主很清晰课堂设计的问题层层推进，有效地帮助学生理解阅读材料整体觉得诸老师的课件看着有些模糊，而黄老师在要求学生把七句话排序之前没有让大家通读一遍对于中下的学生来说有些困难ReadingI 的教学中应该有足够的学生读的环节，可能是时间关系，学生在两节课的互动过程中读的偏少优化初中英语阅读课的教学设计江津李市中学李昌银学生的综合运用语言的能力，进行四个方面的探讨：本文就如何优化初中英语阅读课的教学设计，提高阅读课的教学效果和培养一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读三、改善学生的学习心理，发展学生的智能和综合素质四、阅读注意反馈调控关键词：nt
