《提高小学生表达能力研究总结精选 》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高小学生表达能力研究总结精选 （26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 27提高小学生表达能力研究总结课题研究总结本学期，在学校领导的精心组织和语文教研组的共同努力下，我校开展了“在大量阅读中培养小学生表达能力”的语文课题研究，我也有幸加入了该课题研究。经过一个学期的研究实践，我获得了一些经验，也取得了一些成就，现就具体情况总结如下：良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。一期来，我围绕“在大量阅读中培养小学生的表达能力”这一小课题，根据期初自己所定的研究计划，主要开展了一下工作，也取得了一些成绩。一、本学期我主要采用了一下一些研究方法，培养小学生每天阅
2、读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 274、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。二、扎实地进行理论学习。理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的
3、价值。因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。学习了开发语文课程资源搞好课外阅读 、 教育科研方法 、 课外阅读方法种等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。三、重视课内外有效衔接。平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。通过课内外的贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。如：学习课文争吵后，为学生推荐爱的教育 ；学习课文巨人的花园后，为学生推荐格林童 1话 安徒生童话等童话故事书。学习蟋蟀的住宅之后，向学生推荐法布尔的昆虫记等
4、。在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。如：引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。组织学生开展讨论。让孩子就书中的角色、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 27情节、写法等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。四、积极开展与课题有关的活动。开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读的兴趣。如：1、充分发挥学校图书室的资源优势。我根据学校藏
5、书情况，为学生及时提供阅读信息，并作简要介绍。实现了人人有书读，个个读好书，达到博览群书的目的。2设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。3、开展读书读报交流会。利用每周四、周五二十分钟晨会时间以“快乐语文、中国少年报、中国儿童报”等为材料定期开展读书交流会，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获。同时，还指导学生阅读的方法。4、开展亲子阅读活动。我校在家长会上下发了给家长的一封信 ，阐述了阅读成长的重要性，征得家长的支持，并要求家长配合孩子做好亲子课外阅读记录卡，督促孩子
6、能够用心阅读，并能有所悟、有所得，使其能够有个性的精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 27读书。这一做法立刻得到家长的大力支持，许多家长每天都抽出时间与孩子共同阅读课外书籍，营造良好的家庭读书氛围，充分保证了学生的阅读效果。我还组织学生开展了成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动。通过热热闹闹的活动，促进学生实实在在的读书。一期下来，我所教的学生可以毫不夸张地说 80%的学生无论在家，还是在校，他们手中总是有一样东西形影不离，那就是书。有个家长还风趣的对我说，他家昔日的“小懒虫” ，如今变成了“小书迷” 。2“小学生的口语表达能力培养研究
7、”课题研究报告临沂双月湖小学小学生口语表达能力培养研究课题组 魏翠艳执笔2007 年 9 月，我们课题组申请了“小学生的口语表达能力培养”这个研究课题，至今已历时近五年的课题研究。这几年来，我们收获了累累硕果，也还有希望留在明天。现将几年的课题实验总结如下：一、课题的提出1.课题背景。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 27小学阶段，学生的口语表达处于快速成长期，从一年级开始，从说好一句完整的话开始，对于提高他们的口语表达能力相当重要。培养学生的口语表达能力，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，有助于学生语文素养的整体提高。 同时，新“
8、课程标准”也明确要求：“学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 ” 在这种责任意识和课程标准的共同要求下，申报了这个实验课题。2.课题研究的必要性。是我们临沂双月湖小学内涵发展的需要。我校于 2006 年搬迁到新址，同时进入了快速发展时期，特别近两年，我校重新设计了校园文化，初步构建了以“传承优秀文化、享受绿色生态、推动科技创新”为主的校园文化建设体系，孔子文化广场和楹联书法广场的落成更是滋养国学文化的重要校本课程。而校园文化的确立是秉承我校“启迪智慧，润泽生命，为学生的终身幸福奠基”的办学宗旨。但我们的学生有大都来自农村，学生
9、的语言表达不规范、不完整、甚至说方言这些学生表现制约了学校的发展，让我们深厚的校园文化与学生的生命成长结合起来，已是刻不容缓。是培养学生素质的需要。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 27相信我们的孩子们都是聪明的、有个性的，但其生活环境让学生的特长得不到发展，展示。我校至少有三分之一的学生没有外出旅游的经验，没有丰富的课外生活，这样的生活经验让学生在课堂上经常出现这样的现象：不敢在大家面前开口说话；说话声音小，说不清；表达不完整；即使能表达但也不自信，还有口语和书面语言、方言和普通话混为一谈。透过这些现象我们感觉到培养学生的口语表达能力迫在眉睫。是
10、实行新课改的需要。培养学生的口语表达能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分，是关注每个学生语文素养提升的需要。促进学生个性发展是素质的本质内涵，也是我们培养学生口语表达能力的出发点。二、课题实验的理论依据著名教育家叶圣陶先生曾说：“在语言文字的训练听、说、读、写四个字中间， 说字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。 ”叶老的话充分说明了口表表达能力训练的重要性和我们学习语言文字的基本规律。美国的口语专家罗斯的一份研究报告也表明，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。由此看来
11、，听说是语言精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 27交流活动的重要组成部分，只有提高听说能力，才能全面提高学生的语文素养。新“课程标准”也明确要求：“学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 ”因此，我们教师要充分利用教材、拓展教材，注重学生的口语表达能力的培养，逐步使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。三、课题研究内容和目标课题研究内容1.研究小学生口语表达能力和良好口语表达习惯的内涵。2.研究小学生良好的说话习惯对提高口语表达能力的影响。3.研究提高小学生口语表达能力的教学原则、
12、途径和方法。课题研究的目标：1. 通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平，活跃我校的科研及教学的研究形成特色。2.通过课题研究，促进教师进一步改变教育观念，努力使学生具有日常交际的基本能力和良好的口语表达习惯，全面提高学生的语文素养。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 273.形成小学生口语交际教学的具体策略，形成系统的口语交际教学案例。4.构建科学的口语交际能力的评价体系四、课题研究过程漫漫探索之路。本次实验研究活动，共分为四个阶段：第一阶段，准备阶段，成立课题组织，学习有关口语交际的相关理论，拟订实验方案；第二阶段，初步研究实验阶段，以口语交
13、际课程开展实验研究，探索提高小学生口语交际能力的典型课堂，按照实验计划，扎扎实实进行实验；第三阶段，深入研究阶段，以各种各样的活动和评价，总结口语交际训练的经验，分析存在的问题。第四阶段，总结评估阶段，整理各种资料，迎接验收。培养学生的口语表达能力，我们坚持以学生为主，开发学生潜能，培养学生的个性，以课堂教学为突破口，以读、听、说、写为等语文能力为主要内容，以多种形式的活动为载体，争取多方面的培养环境如校园文化，使学生的口语表达能力得到提高。我校教师在以下方面进行了研究探索：以课堂为突破口，积极探索教学的新模式1.上好口语交际课，我们充分利用每单元里的口语交际话题，精心设计教案，组织学生进行话
14、题调查或是话题精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 9 / 27讨论，课上，积极创设情境，鼓励学生大胆发言。研究初期，实验教师就开始重视口语交际课，把它变成训练学生口语表达能力的有力途径，但我们的教学设计还以教师个性为主，没有形成口语交际教学的基本程序，所以课题研究不成熟，结题推迟了，我们又进行了进一步的探索。后来结合小学语文教学基本策略一书，我们确定了口语教学的基本程序：情景体验、明确话题；尝试表达、探究方法；围绕话题、互动交流；拓展运用、提升能力。并形成一套口语交际案例。2.语文课堂中，我们积极开发教材资源，进行口语交际。如借助教材插图，进行口语交际，图画是鼓励学生说话的强有力的兴奋剂。特别对于低年级的孩子来说，图画直观形象，是训练学生说话的好素材。利用课文的补白内容，进行口语交际。课文中有时会出现情节跳跃、内容省略的现象，也是很好的口语交际训练内容，我们要善于抓住这些内容，用口语交际进行“补白” 。结合朗读教学进行口语表达的培养。朗读是学生口头表达的基础，让学生通过分角色读、表演读等各种形式积累语言，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感；通过生生、师生对朗读的评价交流，来提高朗读能力，展开你来我往的口语交际过程。在课堂中，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作
