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1、 在这次漳浦县中学教师岗位培训中，我观看了东北师范大学王小英教授的视频讲座教师如何开展叙事研究 ，让我初步了解了叙事研究。我感觉教育叙事研究比较适合我们年轻的教师。王教授在里面谈到一个案例：是“花生”还是“苹果” 。观看我深有感触，我联想到我自己的教学中，也有类似的课堂。我记得我在教临死前的严监生也发生过类似的情况。这篇文章出自于吴敬梓的儒林外史 ，是大家耳熟能详的人物。为了让学生了解感受到严监生的人物形象，我设计了一个表格，让学生阅读完课文，填写表格，临死前严监生伸着两个指头，诸亲六眷对他的心意做了各种猜测，严监生的反应又是如何呢？课文里面的大侄子、二侄子、奶妈、赵氏的猜测和严监生的表现。严
2、临生此时已经气若游丝，不能说话，内心却尽是想说的话，他究竟想说什么呢？我让学生严监生的每一种表现，他心里会说想些什么？学生们各抒己见，课堂气氛十分活跃。接下来，我问道：“我们已经揣摩了严监生的内心活动，现在请大家来说说，严监生是一个什么样的人呢？”一个同学站起来回答：“严监生太吝啬了，他家里有十多万里银子，钱过百斗，这么一个大富翁，在生命的最后时刻，他没有关心自己的生命，没有牵挂自己的亲人，而唯独念念不忘那灯油。 ”我称赞他讲得好，示意他坐下。这时，突然有一名学生站起来说：不对，我认为严监生不是太吝啬，而是太节俭。你想想看，他虽然家财万贯，但即使到临死前，也不想浪费一点灯油，他是中国节俭的典型
3、人物。 ”另有个同学站起来反对：“严监生虽然家财万贯，但是他舍不得花钱，更没有想到要帮助其他人，我们现在社会不是提倡先富起来的人要乐施好善，如果我是像严监生那么有钱，我肯定会拿出一些钱来帮助一些困难的人。 ”有的同学说：“严监生的这种行为是勤俭节约的表现，我们现在经济水平虽然比以前提高了，但是我们也不能铺张浪费，我们还是要提倡勤俭节约的精神。 ”班上的同学分成了两派，但另一部分同学提到的严监生是个勤俭节约的代表，不是教材主要要表达的意思，也让我始料不及。但是我并没有否定第二种同学的意见，因为人性是比较复杂的，熟话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。读书最大作用是启发人的心智，发展思维。为了使学生获得更深的理解，我建议学生在课外的时间里好好研读儒林外史 。也许同学们在读完后，还会有更多的思考。我也布置了课外作业，读完儒林外史 ，请写一篇读后感。我上完了那节课后，我也不懂得应该把它记录下来，观看了王小英教授的讲座，还有里面的案例，我才知道教学中处处都有叙事研究的材料，只要我们勤于思考、勤于记录，我相信自己也会做好教育叙事研究的。
