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1、论微妙的情感因素在物理教学中发挥的作用教学过程是一个教师教与学生学同时进行的过程，成功的教学不仅要让学生实现认知上的飞跃、更要让学生体验心理上的愉悦, 教师与学生之间的情感交流、情感互动对提高学生的听课效率起着非常重要的作用，因此,教学中我们要努力做到研究学生心理，建立良好的师生关系, 加强课堂教学中的情感因素 , 给学生创造成功的机会，培养学生热爱物理的情感,激发学生强烈的求知欲和学习的热情 。一、研究学生心理特征、影响学习的心理因素。 从教学实践中我们发现,刚进入初中二年级的学生, 他们对物理学习很感兴趣,好奇心很强.能初步意识到物理知识在现实生活中的一些应用. 因此他们大都很想学好这们课
2、 ,都能积极主动地投入到学习当中.但随着学习的深入,一部分学生对物理的学习由主动变为被动了, 甚至不少学生失去了对物理的学习兴趣. 慢慢成为学习的后进生.为什么会出现这种现象呢？究其原因,并不是学生的智力因素和教材难度起主要作用,而主要是因为教师在教学过程中只注重知识技能的传授和学科能力的培养, 而没及时对学生出现的学习困难进行必要的心理研究 ,忽视了对学生非智力因素的培养, 从而导致学生没有建立学科情感 ,失去对物理学习的兴趣和信心.具体地说,有以下几个方面的因素:1.缺乏成功的情感体验。物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨,推理周密, 这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力、而学生的
3、已有知识和能力还比较欠缺、这样物理学习对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距、一些学生在不能将老师所讲知识掌握,作业频繁出错 ,提问回答不对、测验得不到好成绩时,又常会被老师一味地责备为不努力、不认真学, 老师对成绩好的同学非常关心和重视, 对基础差的同学很少过问.学生对考试成绩过于看重、特别关心自己在班级的排名名次 ,当他们经过努力、物理成绩没有得到明显的提高时, 便对物理失去了信心、从而使他们感到自己比别人差,产生自卑感,特别是物理学习中接连出现失败时,便会严重挫伤学生学习物理的情感, 加之部分老师受片面追求升学率的影响、望生成龙心切, 教学中一味提高教学要求 ,更
4、增加了学生的失败的情感体验、其后果是使学生对物理学产生害怕,厌恶等不正常情感 .致使一些学生产生反正学不会,干脆不学了的想法 .,产生了学习上的对立情绪。2.教师的消极情感的影响。在中学物理教学过程中、物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦,这体现了物理教师对教学工作的情感. 由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用.心理学的研究认为 :当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时,主体的情感便对客体产生感染作用 ,对客体产生影响、产生与主体相类似的感觉.而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情、或因片面认为物理教师讲授的是科学知识,
5、只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了,致使在课堂教学中表情麻木冷漠 ,讲授平淡无奇,以致造成课堂气氛压抑,沉闷,学生则易不专心听讲,不愿回答老师的问题,对老师布置的任务马虎敷衍、久而久之则形成对物理学科的消极情感.3. 师生关系的影响。教师和学生构成了中学物理教学.两个重要的方面,学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,古人云:亲其师,才能信其道.如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度 ,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,积极的期待和希望时 ,他就会有一种受到信赖,鼓舞与激励的内心情感体验、从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴.爱屋
6、及乌、由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望.反之如果学生对教师的政治业务素质不满意,或受到教师的漠不关心、过多的指责等、都可能使学生的学习情绪变坏,从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感 ,继而老师一上课心里就烦,对教师所讲知识也烦,甚至跟教师产生对抗,你让这样做我偏那样做, 学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮,宛如向板结成一块的花盆中灌水 ,虽然上面满溢,可是实际渗透滋润不多. 二、培养学生热爱物理学科情感。教师与学生是一个互动的群体,在该群体中、教师往往占据主导地位.教师对学生的影响是面对面进行的 ,在教育活动中师生可以直
7、接发生情感的交流. 所以教师与学生之间的情感交流、情感互动对提高学生的听课效率起着非常重要的作用. 要使一堂课上得有效率,教师的态度,情感至关重要. 我国古代教育家孔子说过:知之者不如好之者、好之者不如乐之者.如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感,那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。教师可以从以下几方面来培养学科情感。1,建立良好的师生情感. 2 情感是学生学好物理知识的重要因素。 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。学生的学习活动,不但是认知性的活动, 同时也在进行情感的学习和交流.教师如果能把智力因素和情感因素结合好 ,可以使学生在愉悦的气氛中掌握知识和培养能力.
8、如果我们在课堂教学中能注意培养学生热爱物理的情感 ,那么就能激发学生强烈的求知欲和学习热情. 在物理教学中、由于学生是学习的主体, 学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素.，我们要有意识地将教材内容和学生的生活实际联系起来,使学生知道物理知识不是孤立的 ,而是和社会,和生活有着密切的联系. 积极丰富的情感能促进认识过程,意志过程,使个性品质得到全面发展。3、兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动 ,心情愉快、全神贯注地学习,不以学习为负担、而以学习为享受,所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固.爱因斯坦认为: 对于一切来说,只有热爱才是最好的老师,我国古代大教
9、育家孔子也认为、知之者、不如好之者、好之者不如乐之者、其理亦源于此.4,给学生多创造成功的机会.成功和失败会给学生带来不同的心理体验.成功的体验能够激发学生的学习兴趣和信心、而多次的失败容易打击学生的积极性,使学生产生低落的情绪.所以 ,在物理教学中、我们可以结合教材和学生的实际、设置不同梯度和层次的问题 ,创造更多的机会让不同的学生取得学习上的成功.总之, 在物理教学中、我们不但要多加研究教材的内容、更要多研究学生的心理特点、及时发现学生学习的困难所在,多注重学生在学习过程中的情感体验、这样我们的教学才会达到更好的效果. 三、物理教学中的情感教育实践摘要:情感在一定条件下会发挥积极的效能,
10、促进人的实践活动.在物理教学中、充分利用教师的情感,教材的情感因素和学生的情感积极效能 ,以情优教,发展我们的物理教学.关键词: 情感二期课改以情优教心理学家卢家楣教授指出:现代情感心理学揭示了情感的九大功能(动力、强化, 调节, 信号, 感染,迁移 ,疏导 ,保健,协调 )、教师在课堂教学中只要充分运用好其中的一个功能,就能体会到情感在提高课堂教学效率中的力量和效果. 物理学是一门自然科学, 是与实际生活联系紧密的学科,它不仅充满知识性,而且洋溢着人文性,教材中有许多充满科学精神的人文故事,可以帮助学生树立优秀的品格,所以在物理教学中进行情感教育有丰富的实例.因此,物理教师利用情感功能,为学
11、生创设学习物理的情景 ,与学生建立情感的桥梁、可以优化我们的物理教学.二期课改的理念是以学生发展为本,坚持全体学生全面发展 ,关注学生个性的健康发展和可持续发展.更加重视教育中的情感因素,充分发挥积极的情感对优教促学的作用,营造良好的情感氛围和育人环境、促进学生认知与情感的和谐发展.在物理教学中、如何发挥学生的积极情感,促进物理教学呢笔者认为要注意以下三个方面 .更新教育理念,发展教师情感情感的感染功能 ,指的是当一个人产生某种情绪时,通过表情外显,为他人所觉察, 并进而引起他人的情绪反应.由此可见、物理教师对自己的职业的情感,会直接影响到学生学习物理的兴趣和效率. 我们知道一定的理念影响一定
12、的行为、做为一名物理教师应该不断更新教育理念,用二期课改的新理念指导教学 ,用教师的人格魅力去影响和感染学生,促使学生情感朝着正确的方向发展 ,使每位学生都热爱物理,热爱科学.教育家赞可夫说过:如果教师本身就燃烧着对知识的渴望、学生就会迷恋于知识的获取.所以物理教师应以敬业为先,满腔热情地投入到教学工作中去,不断自我完善, 以饱满的,积极向上的热情带领学生去探索物理的奥秘,这样就会对学生学习物理的情感产生巨大的积极的影响、达到以情优教的目的.充分利用教材,发展学生的情感二期课改的新教材中有丰富的人文故事 ,充分利用这些内容、可以发展学生的情感.我在给高一新生上第一节课 ,利用前言中的内容、来培
13、养学生热爱科学,献身科学的情感,让学生知道,在历史上每一次技术革命和社会的进步, 都与物理学的重大发现分不开的.第一次工业革命,是在 17-18 世纪牛顿力学的建立和热力学的发展的基础上,导致了蒸汽机的发明,使人类进入了蒸汽时代;第二次工业革命,人类进入了电气时代,社会的发展又向前跨越了一大步,是从 19 世纪法拉第发现电磁感应、到麦克斯韦创立电磁理论开始 ,推动了电机、电器,电信设备的发明和制造,在这基础上,才使人类进入了电气时代;现在, 人类社会进入了信息时代,是以 20 世纪以来相对论、量子论的创立和发展为基础、极大地拓宽了认识物质基本结构和基本性质的视野,促进了人们大力开发新材料, 新
14、能源和微电子技术.通过讲述这些富有情感的内容极大地感染了学生, 激发了他们学习物理的兴趣.在此基础上,为了深入发展和强化学生的情感,我又给学生提出了一个问题:未来的社会将进入什么时代学生开始踊跃地发言、想象未来的人类社会.有的学生提出未来的社会是现代能源时代,随着新能源的发现,会使社会进行跨越式的发展;也有提出未来的社会是空间时代 ,随着人们掌握了更先进的飞行器,使人类在宇宙中活动的范围的扩大 ,对物质的结构和基本性质的认识的到进一步的发展;还有的学生提出未来的社会是生物时代, 人们对生命的起源和生命技术的进一步的认识,以及掌握了人类大脑和记忆的原理 ,会使人类的发展得到飞跃式的进步.还有很多
15、学生提出了更多的想法 ,这些都使学生的认识得到了迁移,学生热爱物理,热爱科学, 献身科学的情感得到强化了.我在讲授前言时还可以加一些小实验、进一步培养学生的学习兴趣.如瓦碎蛋全,声音会将酒杯震碎,带电的鸟笼里的鸟会安然无恙等等有趣的小实验、抓住学生的注意力、提高学习物理的兴趣;还从时间角度看自然界、从宇宙的形成 1018s 到 Z0 超子的寿命10-25s 的时间跨度之大 ;从空间角度来看自然界、从非常微小的粒子原子核( 直径约为10-15m)跨越到宇宙的哈勃半径 (1027m),共跨越了 4243 个数量级.这些都会吸引学生的去想象,并引起学生的惊诧,激发热爱物理的情感.我在讲授原子物理时,
16、我设计了一个总题目 寻找科学家的足迹探究物质的微观结构显示了本章知识内容的人文性,然后让学生带着问题科学家是怎么样发现物质结构的开始了本章的学习.首先, 让学生查阅资料,来了解科学家卢瑟福在物理学上的贡献提出了原子的核式结构,同时还知道卢瑟福是在用粒子散射实验、验证他的导师汤姆逊的原子模型时, 得到了无法解释的现象,他没有迷信权威、而是大胆地否定 ,提出了原子核式结构学说,使人们正确地认识到原子的结构.其次,在讲到玻尔理论时,主要介绍玻尔和卢瑟福的关系, 由于玻尔对卢瑟福的仰慕,于 1912 年 3 月到曼彻斯特大学在卢瑟福领导下工作了 4 个月,当时正值卢瑟福提出了他的原子核式模型.人们把原子设想成与太阳系相似的微观体系 ,但是在解释原子的力学稳定性和电磁稳定性上却遇到了矛盾,这时玻尔开始酝酿自己的原子结构理论、在这基础上我们提出玻尔原子模型.通过给物理教材赋予了人文性,提高了学生学习的兴趣 ,让学生在学习物理知识的同时逐步树立热爱科学,献身科学的情感,提高了学习物理知识的效率,实现了以情优教的目的.师生情感交融、促进学生发展教学活
