《浅谈兴趣在小学数学教学中的运用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈兴趣在小学数学教学中的运用（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈兴趣在小学数学教学中的运用泌阳县第三小学 徐静 463700 13663967985 摘 要：浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲、激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏，努力学习。要在数学课堂中激发学生学习的兴趣，教师应该依据教材内容和学生的心理特征，大胆采用多种形式的教学方式和教学手段，激发学生的学习兴趣。关键词：数学课堂、兴趣、创设情景、动手操作、课堂游戏、生活实际。好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。所以在小学数学教学过程要突出强调学生学习兴趣的培养,只有激发学生的强烈学习兴趣才能提高学生的学习动力。教师才能教的轻松,学生才能学的愉快。 新课程标准下的教材在提高学生数学学习兴趣方面有很
2、多突破，我觉得最大的特点是突出了兴趣教学的理念。如何突出新教材的“兴趣”教学，我有以下几点体会。 一、创设情景，营造良好的课堂学习气氛。数学课程标准明确指出：“让学生在现实情景中体验和理解数学。”在数学课堂教学中教师要利用各种有效手段创设充满美感和智慧的学习情境，让学生积极主动地去思考、去看、去听、去说、去做，激发学生体验的需要，使学生获得对客观情境的具体感受激起相应的情绪，最大限度地发挥学生的潜力。如在教学“100 以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是
3、23，小山羊的座位号是 25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。这时我及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。因此我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。二、动手操作，激发学习兴趣。动手操作既是学生认识数学概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与，提高兴趣的重要方法和手段。小学生好动，富
4、有好奇心和求知欲，注意力持续时间短，对他们来说，动手是一种乐趣。课堂上巧妙地安排学生的动手操作，使所有的学生都能自己动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起学生求知的欲望。 例如学习倍的认识时，为了使学生理解倍的概念及初步理解“求一个数的几倍是多少”其实是求几个几的含义。我就利用学具操作，示范后放手让学生摆一摆，先在桌上摆 2 个小花片，再摆 6 个。看一看后提问：“如果把第一行的 2 个花片看作一份，那第二行花片数里有几个 2？也就是有这样的几份？”接着再让学生 3 次操作：（1） 、第一行摆 2 个学具，第二行摆 6 个。 （让学生仿照上面的说法来表述学具间的数量） （2） 、小组合作操
5、作：第二行摆 4 个，第一行摆 8 个。会通过摆一摆小花片来算一算吗（讨论并汇报：第一行是第二行的几倍，为什么？）（3）第一行摆 4 个，第二行是第一行的 4 倍（提问：第二行要摆几个 2？共摆多少个？为什么？）操作前说“看谁动手操作能力最强的，比一比谁摆得又快又好！”学生一听,兴致高涨，个个聚精会神地摆起小花片，不时还和同桌小声商量自己的摆法。很快几十双小手高高举起：“老师，我来说！” “老师，我也想说！”学生很快理解了倍的概念及求一个数的几倍是多少的方法，更激发了学生的学习兴趣。在整个教学中，孩子们始终是饶有兴趣的，学生通过动手操作，化难以理解的倍的概念教学为具体形象的直观教学操作活动，愉
6、快地掌握了所学知识，使学习变得自然、轻松、高效。三、利用课堂游戏，培养学习兴趣。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务；同时渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。 如在学习10 以内的数字时，可以教给学生这样一首绕口令：“1919，好朋友；2828，手拉手；3737，分不开；4646，好伙伴；5555，凑成一双手。 ”不仅读起来朗朗上口，同时又简单易懂地让学生们学会了数字。又如在学习时针和分针时，我们可以用儿歌的形式帮助学生记忆。 “小小表盘
7、圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。分针跑完一满圈，时针刚跑一小段。 ”通过儿歌激发学生的学习兴趣，让学生快乐的游戏当中掌握所学的知识。四、联系生活实际，增强学习兴趣。数学课程标准指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。” 于是引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又让学生切实体验到生活中处处有数学，增强学习的兴趣。 如简便运算 13699，可让学生采用“购物付款的经验” 来理解：爸爸有一张百元大钞和 36 元零钱，买一件 99 元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出 100 元给营业员
8、，营业员找给他 1 元，爸爸最后的钱是 36+1=37 元。引导学生真正理解“ 多减了要加上” 的规律。以此类推理解 121103、279+98 、279+102 等习题。学 习 “圆 的 认 识 ”后 设 计 游 戏 ： 学 生 站 成 一 排 横 队 ， 距 队 伍 2 米 处 放 一泥 人 ， 大 家 套 圈 。 学 生 体 会 到 不 公 平 ， 应 站 成 一 圆 圈 或 站 成 纵 队 才 公 平 ， 更 好 地体 会 “在 同 一 个 圆 内 半 径 都 相 等 ”。 学 完 “用 字 母 表 示 数 ”后 ， 随 意 取 出 一 本书 ， 问 生 们 起 先 一 愣 ， 有 的
9、 摇 头 ， 有 的 茫 然 ， 过 了 一 会 儿 恍 然 大 悟 ： “这 本 书有 X 页 。 ”“有 a 页 。 ”“有 b 页 。 ”我 们 的 教 学 要 给 学 生 一 双 数 学 的 眼睛 ， 不 断 培 养 学 生 的 数 学 意 识 ， 使 学 生 真 正 体 验 数 学 的 魅 力 。 .孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。只要是孩子感兴趣的事物，就会无止境地去追求、去实践、去发展。“兴趣”就是孩子各种创造力、求知欲的原动力。作为一名教师应该本着：一切从学生出发，抓住孩子好奇心强的特点，利用一切的方式方法，积极引导学生，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未
10、能”的不平衡状态，激发学生的探索欲望和学习兴趣，使他们在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快的数学王国中快乐成长。一、数与代数 数的认识（一）（一）整数1、整数的范围 整数包括自然数和负整数，或者说整数由正整数、零和负整数组成。（1）自然数自然数的意义：像 0 和 1，2，3，4，5，6，7，8这些用来表示物体个数的数都是自然数。自然数都是整数，最小的自然数是 0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的，每相邻的两个自然数相差 1。非零自然数：非零自然数就是指除开 0 以外的全部自然数，像1，2，3，4，5，6用来表示物体个数的数，都是非零自然数。自然数的基本单位：任何一个非零自然数
11、都是由若干个 1 组成的，1 是自然数的基本单位。1 也是最小的一位数。“0”的含义：0 是最小的自然数，它通常表示一个物体也没有，在计数中起占位作用，表示这个数位上没有计数单位。“0”也表示起点、分界点等。自然数的两种意义：自然数有“基数”“序数”两种意义。如果一个自然数用来表示物体的个数就叫基数；如果一个自然数用来表示排列的次序就叫序数。例如：“共 5 人”的“5”为基数，而“第 5 人”的“5”为序数。（2）正数：正数的定义：像+4、40、+8844.43这样的数叫做正数正数的读法和写法 正数前面也可以加“+”，例如：+4 读作：正四。“+”一般省略不写（3）负数：负数的定义：像-4、-
12、14、-392、-155 这样的数叫做负数。“-”叫负号。负数的读法和写法 负数前面的“-”不能省略，例如：-4 读作：负四。（4）正、负数意义的区别：负数表示的意义与正数相反，即正、负数表示两种相反意义的量。例如：升降电梯时，若上升用正数表示，下降则用负数表示。正数都大于 0，负数都小于 0，0 既不是正数，也不是负数。（5）整数与自然数的联系与区别：自然数都是整数，整数不都是自然数，整数还包括负整数。2、整数的读法和写法（1）整数数位顺序表数级 亿级 万级 个级数位 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位计数单位 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万
13、 十万 万 千 百 十 一（个）数的分级 按照我国的计数习惯，整数从个位起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级从个位起，第五位是万位，第九位是亿位。个级表示多少个“一”， 万级表示多少个“万” ，亿级表示多少个“亿”计数单位：整数、小数都是按照十进制写出的数，其中一（个）、十、百、千、万是整数的计数单位。计数单位是按照一定的顺序排列的。数位 用数字表示数时，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。如个位、十位、百位等。 位数 指一个数是由几个数字组成，也就是指含有数位的个数，如 3548 占有
14、四个数字，就是四位数。十进制记数法 十进制是指每满十个数进一个单位。10 个一进为十，10 个十进为百，10 个百进为千每相邻两个计数单位间的进率的都是“十”，这样的记数法叫做十进制记数法。（2）整数的读法和写法整数的读法 读整数时，从高位到低位，一级一级地读，读亿级、万级时，按照个级的读法去读，只要在后面加上“亿”字或“万”字就可以了，每一级末尾的“0”都不读出来，其他数位有一个“0”或连续几个“0”都只读一个零。整数的写法：写整数时，从高位到低位，一级一级地写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写 0 占位。3、把多位数改写成以“万”或“亿”作单位的数和省略某一位后面的尾数的方法改
15、写整数 省略尾数方法 把多位数改写成以“万”或“亿”作单位的数，先把原数的小数点向左移动 4 位或 8 位（若小数部分末尾有 0 要划掉），再在数的后面加写“万”或“亿”字。 先用“ 四舍”或“五入”法省略指定数位后面的尾数，再在后面加写相应的计数单位“万”字或“亿”字。结果 得到准确值。 得到近似数与原数的关系 与原数相等，用“=”连接 与原数近似相等，用“”连接。相同点 都是改变原数的计数单位，根据要求用“亿”或“万”作单位。4、数的改写把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法把较大的数改写成用“万”作单位的数，先找到万位，在万位的右下角点上小数点，同时在数的后面加写“万”字。把较
16、大的数改写成用“亿”作单位的数，先找到亿位，在亿位的右下角点上小数点，同时在数的后面加写“亿”字。注意：改写后小数末尾的“0”应去掉。遇到有单位名称，还要写上单位名称。改写后，如果小数位数比较多，可以根据需要保留前几位小数。改写用“=”，保留用“”5、数的省略省略万位后面的尾数求近似数的方法是：先找到万位，再看千位上的数四舍五入，同时在后面加写“万”字。省略亿位后面的尾数求近似数的方法是：先找到亿位，再看千万位上的数四舍五入，同时在后面加写“亿”字。“四舍五入”法：求一个数的近似数，要看所省略的尾数的左起第一位上的数是不是满“5”，如果不满“5”，就把尾数都舍去；如果满“5”，把尾数舍去后，要在它的前一位上加“1”，这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。6、整数大小的比较 比较
