新天下耳目的东坡词 教案

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1、江苏省高邮第一中学_高二语文_备课组集体教案 主备人:_吴福利_第_1_页 共_12_页新天下耳目的东坡词 共 34 课时课 题备课人教学目的1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色。3、能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。能通过本专题的学习，初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。本文增加目标：教学重点和难点 1了解苏轼词风，赏析词中的意境。教学设备 课前准备教 学 过 程 附记教学设想：唐诗宋词选读第九专题是“新天

2、下耳目的东坡词” 。该专题有4 首，2 首教学篇目，2 首学生自学或老师选教篇目。学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。过程：一、导入今天我们学习第九专题“新天下耳目的东坡词” 。苏轼之前，词的创作已是名家迭出，名篇荟萃，但词人对于词的认识总体偏低，大多把它当成“娱宾谴兴”的“诗余” 、 “小道” 。苏轼以其横放杰出的创作， “以诗为词”在题材、立意、语言、境界等方面全面开拓了词的表现世界。他的词作，或清新明快，或沉挚深永，或雄壮超脱，或奔放

3、流转，着重表现个人化的情感和个性化的生活情调，突出了作者的自我形象，增加了词的主体性。下面我们学习。定风波教学过程：一、朗读本词二、了解作者及背景江苏省高邮第一中学_高二语文_备课组集体教案 主备人:_吴福利_第_2_页 共_12_页（1）苏轼(1 03 711 0 1) 字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉袼二年(1 05 7)与弟辙同登进士第。一生官场极其坎坷，因与王安石改革派政见不合，受贬外任，后又与司马光保守派思想有悖，更受迫害。元丰二年(1079)，罹 “乌台诗案” （文字狱） ，历经磨难；特别是哲宗亲政后斥逐元禧旧臣，苏轼亦被一贬再贬。等到徽宗即位，遇赦

4、归途卒于常州(今属江苏) ，年六十五，葬于汝州郏城县(今河南郏县) 。苏辙为撰墓志铭。苏轼艺文通才，诗、词、文、书、画均卓然大家，其词不为传统框范所限。陈师道称“子瞻以诗为词” 。故苏词“倾荡磊落，如诗如文，为天地奇观” “使人登高望远，举首高歌，而逸怀浩气，超乎尘垢之外” 。（2）指名翻译小序三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。（ 农历三月七日那天，我在去沙湖的路上，遇到暴雨，携带雨具的人先走了。同行的人进退两难，只有我不觉得。不久天晴，所以写下这首词。 ）此词作于宋神宗元丰五年(1082)，贬谪黄州后的第三年。写眼前景，寓心中事；因自然现象，谈人生哲

5、理。纯属即景生情，而非因情造景。作者自有这种情怀，遇事便触发了。 东坡志林中说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”途中遇雨，便写出这样一首于简朴中见深意，寻常处生波澜的词来。三、根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意（ 不必去理会那穿林字打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！我披着一身蓑衣，只管在风雨中过上它一生。料峭的春风将我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。 ）四、赏析词文： a首句“莫听穿林打叶声”写雨，写出了雨什么特点？

6、 明确：雨骤风狂。b 在这样的环境中“徐行”且“吟啸” ，描写了词人怎样的心态？江苏省高邮第一中学_高二语文_备课组集体教案 主备人:_吴福利_第_3_页 共_12_页明确：闲适、坦然的心态。 c “竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生” ，是如何以小见大的？ 词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。 “一蓑烟雨任平生” ，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。（词人想，只要怀着轻松旷达的心情去面对，自然界的风雨也好，政治上的风雨（指贬谪生活）也好，又都算得了什么，

7、有什么可怕的呢？况且，我这么多年，不就是这样风风雨雨过来的吗？此际我且吟诗，风雨随它去吧！）d 过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？ A 阳光总在风雨后。 B 也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。 C 失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。 D 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。 E 阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。 e “回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴” ，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？ A“风雨

8、”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。 B 人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。清人郑文焯手批东坡乐府中对定风波(莫听穿林打叶声) 有“以曲笔直写胸臆”的评语。请反复诵读作品，想一想，作品抒发了苏轼什么样的“胸臆”?词人又是如何“以曲笔直写胸臆”的?这样写有什么好处?（ 遇雨本是极平常的事，但不同的人在遇雨时的不同表现，能充江苏省高邮第一中学_高二语文_备课组集体教案 主备人:_吴福利_第_4_页 共_12_页

9、分显示不同的心性修养。本词虽从下雨写到雨停，但其意不在写遇雨的经历，而在通过遇雨的经历、通过眼前生活中的平常景象，表达自己的生活体验、处世态度和人生感悟，表达自己坦荡的胸襟、开朗的个性和乐观的精神。塑造了一个履险如夷、忧乐两忘、祸福不惊、任天而动的自我形象。上下两片都是从叙事到抒感，作者的感受、襟怀、见解和个性，都是紧密地联系途中遇雨这件生活小事形象地体现出来的。以具体的日常小事寄寓普遍意义的生活哲理，以曲笔写胸臆，是本篇的主要特色。这样写的好处是含蓄而深沉，言近而韵远。 ）五、作业： 1背诵该词。 江城子一、导入（营造氛围，体会情感。 ） 著名作家方方写过一篇文章喜欢苏东坡 ，弄得丈夫有些吃

10、醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。 （豪放、豁达、浪漫、幽默） 今天来体会苏轼性格中的另一面多情。 先讲一个故事。(课件) 公元 1055 年，一对新人结婚了。新郎是 19 岁的四川才子苏东坡，新娘是 16 岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。

11、”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。 ”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。 公元 1075 年，东坡来到密州（今山东诸城县） ，这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词（以词悼亡是作者首创） 。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯” ，指的就是这一年。 二、教师范读。 江苏省高邮第一中学_高二语文_备课组集体教案 主备人:_吴福利_第_5_页 共_12_页三、学生读。 （激发情

12、感。 ） 四、课文分析 1题为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。上阕是写梦吗？是否删除？在预习的基础上回答。 （不能。这是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思” ，也就有下阕的“夜有所梦”了。 ） 2 “十年生死两茫茫。 ”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长？为什么？（如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望， “海内存知己，天涯若比邻” ；而今是隔着生死的界线，死者对世人是茫然无知了，而生者对逝者呢，不也是同样的吗？生离死别） 3 “茫茫”看不清楚？为何看不清？ （黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知） 久郁结于心的深长的悲叹从心底

13、迸发而出，为全词定下了凄哀至极的主调。岁月的流逝，生活的变迁，都没有冲淡诗人对亡妻的一片深情，而是历时愈久思念之情就愈深、愈浓。 “两茫茫”传达出诗人和九泉之下的妻子共同的心情和感受：一种莫可名状的空寂凄清之感。读此一句，仿佛听见了诗人对亡妻凄苦的告语：十年呵，我日夜思念你，杳无音讯；你呢，也日夜思念我，同样音讯杳无。生者和死者，一样情思，一样哀绪。这里将无知作有知写，更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。 4有人说，文章中出现了一些逻辑问题。（1） “不思量，自难忘” 可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？ “不思量”不是真的不去思

14、量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘” 。 。 “不思量，自难忘” ，写生者对死者的思念。 “不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除” ，所谓“才下眉头，却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。 （2）作者说自己“尘满面，鬓如霜” ，而其时不过 40 岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？） 这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦

15、海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，江苏省高邮第一中学_高二语文_备课组集体教案 主备人:_吴福利_第_6_页 共_12_页鬓如霜”了。 “为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘， “鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。 板书：梦前 （现实） 5下阕首五句记梦。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，越细腻逼真越好。 （学生活动） 还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是作者与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”！ 6太残忍，让他们说一句话好不好？为此时的他们设计几句简短的对话。生思考并设计对话明确：那作者没说话应该说是最妙的， “相顾无言”好，此时无声胜有声啊！ 夫妻相见，自有万端感慨；万语千言，从何说起呢？语言又是那么的笨拙和苍白啊。还是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声” ，那就让他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧