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1、对当代美术教学中一些问题的看法当前热心儿童美术教育的人不少，许多老师都在辛勤教学，为提高学生的审美能力和创能力作出贡献。但其中也出现了一些不好的倾向。其一，是片面追求程式化，急功近利。大大地扼杀了儿童的想象力和创造，这种阻碍儿童的观察力、想象力、创造力的做法是很危险的。作为教师，应时时刻刻防止在教学中将自己在绘画方面的不良习惯、概念的东西传授给学生。因学生求知欲强，模仿性也强，如果学生一味地模仿他们所羡慕的老师所用的方法，就使他们丧失自己的直觉，阻碍他们个性和创造才能的发展。其二，在儿童画教学中，某些教师由于受现代艺术思潮的影响，竭力主张儿童作品中变形、夸张，把一些极其混乱粗糙“作品”视为精品
2、当然儿童作品中流露出来的夸张，变形的成分，是特定年龄阶段的产物，也是正常现象，这样的作品往往都是儿童自己直觉经验的体现，如果一味地让儿童脱离实际，凭空想象，这是违背儿童心理发展规律的。其三，目前美术教学中不大注意儿童的身心发展规律。从儿童早期绘画中，我看到的是天真烂漫，在他们的幼稚的作品中，我们既看不到细节，也看不到透视变形，儿童运动控制系统不成熟，画出的线条呈现出一种飘忽不定的状态，不能准确地到达应有的位置，而在大多数情况下，他们还是能够用线条体现出他们想象表现的那些物体的样子来，可以看儿童的内心世界所追求的美童趣。在儿童画中，能显示出三度空间的构图是在比较晚的阶段才出现，目前我们所见到的部
3、分儿童作品都只有两度的平面。他们都是用与画面垂直的那一度去表现物体的上部和下部，用水平方向的那一度来表示物体的左部和右部所取得的是一种正视的“竖式空间”和“水平空间” 。在其表现多面体时，各个面的空间定向还不能区别出来。从心理学角度来看，到了少年期儿童由于抽象思维的发展，知觉的精确性和概括性也随之得到发展。他们不仅能感知事物的外部特征，而且还能够抓住事物的主要特征和本质特征，从而更加全面而深刻地感知事物。随着儿童年龄的增长，身体各部分机能在不断成熟，接触到生活中的许多事物在吸引着他们，必然会产生表现的愿望。此时，教师如果不能及时培养和引导，以及在绘画技能方面适的加强训练，那么学生的表现能力只能
4、维持原状。由于“眼高手低”致使绘画兴趣大减，心理上出现了一种压抑状态。这种压抑状态一直可能延续到成年，即使到了成年的人，如果没有过专门培养，在绘画的表现方面肯定还是幼稚得令人可笑。这里必须指出，儿童年龄与儿童各阶段之间并没有一种对应的关系，正如同龄儿童的所谓智力年龄或智力商数也都不一样。他们相同的年龄所达到的表现水平也各不相同，这就是说，他们创造的式样的成熟性，只能通他们具体画的每张画去衡量，而不是通过他们的年龄去衡量。不同的儿童在不同的发展时期，能与特定的形式发展阶段相一致。在个别情况下，他们也可能跳过某些阶段而进入另一阶段。儿童的个性和环境对儿童的影响起着相当重要的作用，这样看来，不论是片
5、面程式化的老方法，还是那些“新式”的现代教学方法，不论是味向学生灌输一种高级专业技巧，还是任其自由发展所谓的“创造性” ，甚至是主张概念摹仿的教法，都是不可取的。作为教师，首先不能忘记自己的主要任务，即重在通过基础训练，教导学生认真仔细地去体验生活，观察事物的特征，描绘自己的感受，从而达到开发学生智能，努力培养他们的思维和想象能力。教师尽可能为学生创造一个良好的条件与环境。在教学中，适当的模仿是必不可少的，但更应注意对学生个性发展的引导，引导他们运用已掌握的表现技去表现生活。为了早出人才出好人才，我认为提早在小学中高年级的绘画教学中，根据不同龄不同层次的少年儿童搞一些写生基础练习，特别是几何形体一类的物体， 是很适应儿童初次观察、描绘的，因其形象单纯明确，可以帮助儿童理解物体结构、光线变化。我想通过由简单到复杂，由平面到立体的一系列写生训练，可使儿童尽早地改变低级阶段的思维和表现能力，也可克服小学中年级就开始的压抑型学生的出现。对当代美术教学中一些问题的看法李 新 来汤阴县第二实验小学
