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1、1岩石的分化教学设计附表 1：教学设计模板学校 固原市原州区三营一小 教师姓名 胡琴霞、李 亚红项目名称 岩石的分化 学生年级 五年级学习目标提供岩石图片和实物，让学生根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。并在做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。让学生经历“假设验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验，建立自然界的事物在不断变化着的观点，激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣。学习者分析（学生数量，学习基础等）学生对科学课的认识有一定的提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生
2、已会进行仔细的观察，学生再实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。教学实施网络条件情况 学校每周有一节信息技术课教学流程思路概述让学生经历“假设验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。教学流程（请用概念图制作）2本人签字：日期：三营一小学生实地考察须弥山 三元实小学生实地考察天平山两地岩石模样的对比提出探究问题探索冷热的作用引起岩石变化的原因 收集到证据探索流水的作用引起岩石变化的原因 收集到证据探索植物的作用引起岩石变化的原因 收集到证据探索动物的作用引起岩石变化的原因 收集到证据画出亿万年
3、来岩石受到风化作用的想象画解释解释风化作用对大自然的影响天平山不同历史时期风化作用对须弥山的石窟的影响未来气候变化与风化作用于须弥山的石窟和名山石碑趋势的展望参考资料 小学科学教学参考书3附表 2：教学实施过程记录模板1.学生及教学环境基本信息学习者分析（学生数量，起始技能，等等）学生对科学课的认识有一定的提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生再实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。在探索岩石变化原因的过程中积极想象、积极交流；激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣。学
4、习环境物理条件情况（在什么地方教学，网络设施基本情况）科学实验室进行教学，网络情况良好。2. 学习活动设计与实施过程记录课时分配及详细实施情况1 课时教学目标达成情况预期教学目标：1、使学生了解岩石的风化现象，知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。风化作用在缓慢的过程中进行。2、通过岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。3、欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验，4建立自然界的食物在不断变化着的观点。实际教学效果：1、激发了学生的探究欲望。2、给予了学生充裕的探究时间。3、探究的形式多样。4、应用探究成果，带着更多更深的问题走出教室，在课外应用课堂中进行自我探究
5、。实施过程中遇到的问题一是平时缺少长时间的探究经历，学生接受任务后教师指导过多；二是学生总结汇报过程中表述不够完善。学生参与课程情况（参与度，是否感兴趣，反应，等等）学生参与课程的愿望强烈，快乐和成功的微笑绽放在大多数孩子的脸上。3. 设计与实施的过程反思（提示：教师亲历基于 WEB2.0 学习活动设计与实施之后，对自我教学行为的再思考和分析。 ）教学重点：通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。教学难点：根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。教学准备：分组器材：1、风化的岩石若干块52、小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、凉水3、带盖塑料瓶、碎砖块（蒸发皿）
6、、水塑料培养皿（汇报时盛放碎砖块，在实物展台）4、实验记录单教师演示：1、未风化的一块坚硬的岩石、锤子2、课件（有关岩石风化的图片或视频资料）3、石膏面、水、纸杯、小勺子、筷子、盘子、黄豆（课前准备）实验结果展示一、创设情境，形成认知冲突，提出问题。1、谈话：看老师给大家带来了什么？（出示一块岩石）谁来用这把锤子来敲一敲，告诉大家有什么感受。 （坚硬）2、形成认知冲突：呈现典型材料，初步形成认知冲突：每一小组的抽屉里也有一块岩石（风化的岩石） ，拿出来仔细观察。你有什么发现？（表面有洞；非常疏松，稍微一碰就会脱落下来）教师过渡：岩石本身是很坚硬的，除非我们用很大的外力，比如用锤子敲，否则它们不
7、会轻易破碎。这些岩石怎么这么脆弱呢？其实，在大自然中，也有一些这样的情景。丰富感性认知，加深认知冲突：播放图片（山上的岩石都布满了裂缝，一块巨石被分割成四五块，山脚下堆积着碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑，岩石缝里长出了树）6提出问题：你们看到过这样的情景吗？你有什么问题想提出来吗？（为什么这些岩石会破碎？什么原因使这些岩石破碎的？）二、探究活动（一）猜想岩石风化的原因（主要三方面：温差、流水、植物）1、猜想：自然界中哪些原因会对岩石产生这么大的影响呢，让岩石破碎呢？2、汇报交流。教师梳理：温差、流水、植物注意：重点培养学生的推理和想象能力。每个原因都要指导学生进行充分的合理的推想
8、，让每个孩子真正从心里认同。（二）设计模拟实验大家的猜想很有道理，可是科学是讲事实讲证据的，怎么办？（实验）我们就来设计一个实验，来模拟一下自然界中 “流水、温差”对岩石的影响。1、学生设计实验方案。2、全班汇报交流，教师梳理引导。强调两点：岩石的变化；反复多次；（三）分组进行模拟实验，验证岩石风化的原因1、分组实验，完成实验记录单2、汇报交流：在实验中观察到什么现象？从实验中你得到什么结论？3、加强反思整理，引发深入思考。7思考：在模拟实验中，岩石所受到的影响，和真实的自然界中岩石所受到的影响，完全一样吗？有什么不同？（同时作用、漫长时间）引导：还有什么原因会对岩石造成这么的影响，让岩石破碎
9、？（其他因素）机动：时间允许的话，可以处理“植物”对岩石的影响。 （教师演示实验）4、进一步丰富感性认知。 （老师还给大家带来了一段视频资料。 ）5、风化的概念：现在，谁能说一说：自然界中哪些原因会让岩石破碎呢？风化的概念：岩石在自然界中，受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，会发生破碎，这种现象叫做风化。三、知识应用，拓展延伸。1、课件播放图片：各种奇特的岩石造型由于岩石的风化作用，也形成了许多美丽奇特的岩石造型。让我们一起来欣赏一下吧。2、请你猜想一下：经过几千万年后，这些岩石造型会有什么变化？3、课下延伸：（是啊多可惜啊）我们祖国有许多著名的石刻和石雕，为了保护它们，减
10、缓风化的进程，我们可以采取哪些措施？如果感兴趣的话可以课下查阅有关资料，继续研究。四、教学反思81、激发了学生的探究欲望。学生通过学生观察一块普通的岩石，了解这块岩石的基本特点，然后提出问题，激发学生强烈的探究欲望。2、给予学生充分的探究时间。让他们反复实验、交流记录实验结果，汇报交流。3、探究的形式多样。4、应用探究成果，带着更多更深的问题走出教室，在课外应用课堂中进行自我探究。5、教室指导性语言过多。4. 相关链接整理（提示：教师教学日志链接，学生作品链接地址。 ）http:/ 4：作品推荐表宁夏 省（公章）序号 合作学校类别 教师姓名 学校名称（写清市/县） 学科 作品名称01 项目学校 胡琴霞 李亚红 宁夏固原市原州区三营镇第一小学 科学 岩石的风化02 伙伴学校 黄敏 苏州市金阊区三元实验小学 科学 岩石的风化03 项目学校04 伙伴学校05 项目学校06 伙伴学校07 项目学校08 伙伴学校09 项目学校10 伙伴学校
