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1、1信息技术教学中学生思维模式的培养常熟市尚湖高级中学 吴敏玉摘要：信息技术注重动手能力的培养。 “学而不思则罔” ，作者从近年的教学实践中思考高中信息技术教学的现状，感到“授人以鱼，不如授之以渔” 。在培养学生动手能力的同时，更要关注学生的思维能力的发展，以实现知识和方法的迁移。本文引用了一些课堂的实例，试图探讨学生思维能力、思维模式的培养。关键字：信息技术；动手能力；思维能力信息技术课程立足于“做中学”和“学中做” ，不仅注重学生的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用。学习的过程是不断积累和遗忘的过程，知识会过时，能力却是伴随终生的。 “学而不思则罔，思而
2、不学则殆” 。学生思维能力的培养是多方位的，其中最主要的影响因素是教师的观念，我们要激发并保持学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，在教给学生操作技能的基础上，更要注重培养学生的创新思维能力。新课程改革促进了江苏省的信息课程发展，从学校到社会都对信息课程很重视，教学设备设施也投入了不少。但仍旧存在着一些问题。一、 高中信息技术课程现状1 教材不好把握高中信息技术分为必修和选修二个模块。必修部分比如搜索引擎的介绍，泛泛而谈，随着时间的推移，有些概念、站点已不能用。网页中各元素的下载2没有提及，却是重点；而批量下载、网络数据库有特定的情境，实践不好做。网络选修中专业术语非常多，IP 地址、Hub
3、 集线器、交换机、路由器、私有地址的保留地址等，对于没有网络实验室的中学来说，上这个课是相当吃力的。课程内容多，实践多，要想上到位，课时很不够。2 以考试为中心近几年信息技术会考纳入江苏的小高考，由于课时紧，学生必须要通过，造成师生压力不小，课堂上就以考试为主旨了。凡是考试要考的就做，不考或不重要的就略过，课堂经常是反复做选择题、操作题的模式。这种灌输式授课不管现实中有没有用一股脑的花大力气去做，使高中的信息技术课上的吃力，学生也越来越不喜欢，提不起兴趣。造成除了做题，就期待上网。高中是学生思维非常活跃的阶段，这种状况导致学生的能力不能够适应社会的需求，对丰富多彩的信息技术的了解也很有限。二、
4、 在高中信息课程教学中培养学生思维能力、思维模式思维能力是人脑对已有的知识为中介，对客观事物间接和概括的认识过程。信息技术是一门实践动手为主的课程。学生的思维离不开实践活动。操作实践既开发、利用右脑，促进左右脑的协调发展，又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象，再到抽像，促进认识的内化，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到思维的生长。在上课中有如下的一些体会。1 创设情境，发挥学生的主体性教学过程中遵循“教师为主导，学生为主体” 。高中信息技术所涉及的教学内容很多，如信息集成、统计图表、程序设计、图像数字化处理、视音频剪辑合成等，学生需要使用不同类型的软件来完成相关制作，如果采用传统
5、演示教学法，无法提升学生的学习兴趣。3教师创设恰当的情境，充分调动学生情感、求知欲望、探索精神。松软适度的土壤，有利种子的萌牙，宽松的环境，有利学生最优表现以及能力发展。如图像处理课上，我准备了二组人、物、四季、风景的图片，一组天然的，另一组后期处理过的。学生非常感兴趣，看的过程发出阵阵惊叹。我趁热打铁，问大家有没有听说过：某图被“P”过？引出 Photoshop 图像处理软件。然后引导大家要不来个美景“到此一游”合成美化照片？一节课在同学们积极动手中很顺利的完成人物、布景、文字等图层的学习，不经意间将“图层”这个重要的概念理解了。2 创设矛盾，设疑问难古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进
6、。疑问是思维的导火索。在选修模块中，当学习 IP 地址、域名、DNS 这些专业术语、概念的时候，同学们显得很没有兴致。我就从当今的一个热点“网络安全”的角度，以百度域名劫持事件为导入。百度是我们平时用的最多的网站，而当有一天百度网页打开的是一个军事网站或其他网站，以同学们现有的知识来回答这个疑问，认为是百度网站被黑。答案是否定的，那么到底是什么原因呢？我并没直接回答。整个一节课带着这个问题，学习了域名和 IP 之间的对应关系，而网络上唯一通行的是 IP 地址，当输入域名的时候就需要 DNS 去转换为 IP 地址。所以 DNS 被攻击的时候，域名劫持就形成了。同学们对网络安全也有了进一步的认识，
7、关注身边的信息技术发展。与情感结合，启发学生思维。提问不是教师在教学过程中的专门权力，它同样是学生在学习过程的一种权力。在必修的“文本信息加工”一节中，有关于汉字的三种编码，输入码（外码） 、机内码、输出码，三个编码又有很多的分类。这个内容理论性比较强，4是重点，也是难点。在徐志摩的再别康桥诗朗诵中，我让大家将这节内容先自习。之后学生们就表示很难理解它们之间的关系，而这些码制不影响我们平时使用电脑，不影响上网，为什么要学呢？我就给大家介绍，在 20 世纪 70-80 年代，中国有种说法，要把汉字全部转为拼音。文字是一个民族文化的传承载体，没有汉字也意味着文化的断裂。同学们异口同声说：“不同意使
8、用拼音！”在这样的氛围中，同学对编码就有了很大的疑问和历史责任感。看最初的编码原则：考考大家世界上第一台计算机在哪个国家诞生？大家的键盘上是什么字符？英文国家处理其文字的 ASCII 码，就是给每个常用字母、数字、符号编了个号，像学号一样。而中国呢？然后把 GB2312-80 汉字编码的诞生，三个码制之间的关系给大家一一介绍，并用了内码输入法、TureType 造字程序、东巴软件作为实践。层层递近，使同学们在疑问中、在动手实践中对计算机科学有更深的认识。3 从小处入手，使思维连续，纵横递近当同学们学习了图片处理，有了图层的概念后，我们就开始学习 FLASH 动画的制作。动画是利用人的视觉暂留，
9、在短时间内快速的呈现出来。动画在图层的基础上加入了时间轴的概念。有了图层、时间轴的概念，接下来的音、视频学习中涉及的各个轨道、各个层就容易多了。视音频与生活联系多，同学们的兴致是最高的，但课时紧，只匆匆而过。在学习一些术语或英文缩写的时候，比如 ftp、http、B/S 结构之类，详细的列出每个英文单词。翻译过来看看，这个名字起的是否“名符其实” 、是否有对应的作用、是否表现出其最大的特点。一个小小知识点，花了不少时间，但“磨刀不误砍柴功” ，这些细节正是思维的起点处，也正是信息科学吸引人的地方。渐渐地，学生在日常的学习中也爱问这是什么、为什么之类的问题，5老师就抓住机会，多多鼓励，或引导或回
10、答，养成良好的思维习惯。4 分析综合，归纳提高IP 地址是选修网络技术的重中之重。IP 地址用点分十进制方法表示，又按规模有划分大、中、小型三种常用网络，这样就必绕不过二进制的概念。学生对二进制有些畏惧。我从 1 小时有 60 分钟、成语“半斤八两”等引入生活中的各种进制应用，介绍了二转十用乘权求和，十转二用除二取余取倒序的方法。接下来，我就让同学们用同样的思路研讨十六进制与十进制互转的方法，又用同样的思路看小时与分钟的六十进制，最后发现各种数制间与十进制的互换大同小异，只是底数和整除数不同。同学们有些不敢相信，好几个说：哇，这么神奇啊！这就是思维的乐趣，也大大提高了学生的自信心。在必修的第一
11、章就有“百年后家庭生活的一天” ，一开始由于学生们对社会生活、科技等接触的少，做这个题时有很大的压力。我时不时的在课前给同学放一些短视频，有 Google Glass、智能家居与生活、互联网时代纪录片的片断等。当再次提到这个问题时，学生的眼界就开阔了，想像的翅膀就飞得远了。信息技术课只是一门高中的小学科，但我们有责任引导开启一扇色彩多姿的窗，让学生看到美丽的风景。 “授人以鱼，不如授之以渔” ，在培养学生动手能力的同时，我们更要关注学生的思维能力的发展，以实现知识和方法的迁移。同时，我们作为教育工作者要不断充实自己，教学相长。参考文献1.高中信息技术课程中问题情境的设计与应用方式2.学生“动手做”是信息技术课堂教学的重头戏
