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1、第 1 页葫芦生长实践报告桐庐县莪山民族小学以葫芦文化为主的综合实践活动总结我校进行小学综合实践活动课程是在桐庐县启动新课程背景下开始的。综合实践活动课程是本次课程改革新设置的一门必修课，一无教材，二无教参，课程资源要靠师生共同去开发，六年来我们莪山民族小学一直边学边做边研究。根据基础教育课程改革纲要和小学生身心发展的特点，结合当地的教育资源，莪山民族小学的综合实践活动的开展以本民族畲乡为基础，充分挖掘民族风情，让学生走到社会中调查研究，获得亲身体验。结合有关学科活动（环保教育、安全教育、创造教育、法制教育、时事教育、心理教育等）的要求，以葫芦的种植，葫芦器的制作为主题，注重开发社区资源，以培
2、养学生的实践能力和创新能力为重点，注重学生亲历和体验的获得，全面提高学生的综合素质。一、开展以葫芦文化为主题的综合实践的思路20*年莪山民族小学的弘扬畲乡文化的一个创造性实践立项为杭州市规划课题，通过二年的专心研究，其成果获得了市二等奖、浙江省三等奖。之后中，“用文化经营学校，用理念支撑学校”便是我校的特色化学校创建的指导思想。*年桐庐县也正好开始启动新课程，在这个思想的指引下，市课题中的深受学生喜爱的畲乡“葫芦文化”，也便走进了我校的综合实践活动课程主内容。一晃就是六年，现在莪山民族小学的全体师生，包括学校与社区已都离不开葫芦文化综合实践活动。1学生需要这样的葫芦文化综合实践活动课程，丰富学
3、习生活，提高综合素质畲乡地处山村，这里的孩子课余生活比较单调，每次不第 2 页是钓鱼捉虾，就是跳绳走棋。葫芦文化综合实践活动课程的开发和挖掘，丰富了学生的课余生活，学生能在活动中寻找童年的快乐、体验动手的乐趣，享受合作的愉悦。在开发综合实践活动课程中，课程、教师、学生是一个有机的生态系统，逐渐地把这种生态系统直接指向于学生，学生是课程开发的主体。葫芦文化的开发有利于培养学生的综合素质，尤其是学生的人文素养；有利于培养学生的审美能力，提高学生的艺术欣赏水平；有利于锻炼学生的动手实践能力和社会交往能力等。学生个性得到了发展，学校的综合实践活动课程也开始突现其中了，2教师需要这样的葫芦文化综合实践活
4、动课程，推动自身专业素养的发展挖掘葫芦文化综合实践活动课程资源，构建一种开放的、民主的、科学的体系，这就让我校一线教师有了更大的课程开放空间，随之而来的，是教师的教育观念、教育方法和教育视野都产生变化。他们将引领学生走出教科书，走出课堂和学校，变为一个实践者，一个研究者；他们将与学生共同开发课程，丰富课程，在共同学习的过程中，加快自身专业成长的脚步，从而推动整个学校的师资建设。3学校需要这样的葫芦文化综合实践活动课程，凸现自身的办学特色我校是所民族特色浓郁的学校，要促进学校特色文化的形成，就应该要立足于学校特色。中外大量特色学校的成功经验业已证明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，葫
5、芦文化综合实践活动课程的开发要走的就是一条基于学校特色的道路。葫芦文化综合实践活动课程是我校自身的一个优势项目，以此为生长点和突破口开发葫芦文化综合实践活动课程，有利于形成学校的办学特色与办学目标社区需要这样的葫芦文化综合实践活动课程，为社区不断发展作好准第 3 页备不久的将来，小小葫芦为我们当地经济文化的发展肯定会起很大的作用，许多艺术品加工厂应蕴而生，精美的葫芦工艺品给畲乡人民带来了财富，带来了希望。学生通过参观调查，亲身实践，与葫芦有了不解之缘，长大要把家乡人民的这份共同事业发扬光大是不少学生心中的愿望，学生们的爱乡之情油然而生。我们认为：依法依规在农村小学中开发葫芦文化综合实践活动课程
6、，明确开展葫芦文化活动教学的涵义、目的及意义，寓教于葫芦文化，寓教于乐，充分利用葫芦文化在思想品德、语文、数学、音乐、美术、科学等学科中进行辅助性教学，以葫芦文化教学为突破口，一手抓教学，一手抓葫芦文化的普及，拓宽学生知识面，张扬学生的个性，实现教育资源共享，全面提高教育教学质量的目的，这也正是学校发展综合实践活动的需要。二、莪山民族小学开展葫芦文化为主题的综合实践活动的特点和亮点活动选择的本土性在漫长的畲族历史演变过程中，葫芦文化早就有了它的一席之地。勤劳聪明的畲族人民曾经用它制作了各种生活用品，例如：水瓢、茶壶、药筒、虫罐等，也曾经用它制作了许多极有观赏价值的艺术品。本活动的选择依托我乡实
7、际，操作可行，资源丰富。而且，我校有多位农村代课教师出生的老教师精通农作物种植技术，还有很大一帮爱好艺术的青年教师。这些都为活动的开展提供了有利的保障。活动参与的广泛性参加本项活动人员为全校学生。从开始学生无意识的自发参与到学校有意识的引导实践，参与活动的人数呈逐年上升趋势。到今年参加活动的学生约占总人数的80%以上。活动实践的综合性本项活动要求学生走出课堂，走向生活，收集葫芦的传说、故事，认识葫芦的品种，学习葫芦种植的技能，体验种植的艰辛与快乐，尝试葫芦制作的工艺和葫芦丝的演奏。学会与人交流，学会第 4 页发现问题，思考问题、解决问题，学会收集数据、分析数据、整理数据，并形成文本材料，表达出
8、来。活动组织的系列性从欣赏到播种到收获再到制作，我校孩子们的葫芦课程基本上就穿插在一年的学习活动中。期间，学生经历的是一系列实实在在的活动。有欣赏葫芦、举行葫芦种植动员大会、种植葫芦、管理葫芦、采摘葫芦、制作葫芦、演奏葫芦丝等等。活动开展的可持续性很多的科技实践活动往往从开始到得到结论便宣告结束，活动只能持续一段时间。如果再进行下去，学生会素然无味，也没有任何意义。而我校的走进葫芦文化实践活动却可以年反复，代代相传。活动生成的教育性通过“实践活动”，使学生认识到劳动的艰辛，帮助学生形成体谅父母、关心他人的意识，培养学生社会责任感。培养学生相互协作的团队精神。学会交流，学会合作，学会正确地处理个
9、人与团队的关系。活动反响的一致性本活动的开展得到了广大家长的大力支持。自从就葫芦种植学校下发了告家长书以后，家长都能积极配合纷纷划出一块土地供孩子自由安排。而且，很多家长都能和孩子一起播种、管理，参与到整个实践活动中。同时，本活动的开展也受到了各级到校领导的一致好评。先后来校参观的有：原杭州市政协主席虞荣仁、副县长周建英、统战部长周媛玉、县教育局局长陆丹平以及杭州市兄弟学校的校长等。浙江教育信息报、杭州日报、今日桐庐报、杭州电视台等新闻媒体也对本活动的开展作了积极的报道和评价。桐庐电视台少儿频道还专门录制了系列节目。总之，丰富多彩，形式多样的葫芦文化的综合实践活动为学生提供了展现自我想象的空间
10、和场所，开阔了学生的视野。三、综合实践活动的具体目标：第 5 页（一）以葫芦文化为主题的综合实践活动1了解葫芦文化的起源与发展葫芦文化源远流长，随着时代的发展，它也在不断发展。葫芦文化的内涵非常广泛，关于葫芦的诗歌、传说故事，格言谚语、葫芦作品、葫芦字体的演变等无不体现着它是一座丰富的艺术宝库。活动研究着重以社会实践活动为主要形式，让学生走进民间艺人的家中，与民间艺人访谈，参观他们的作品陈列室。引导学生通过去图书馆、书店、上网等方式查阅资料，了解中国传统文化赋予葫芦的寓意，欣赏优秀作品，激发学习兴趣。2教学中葫芦文化的渗透研究研究学科教学中与葫芦文化的有机结合，特别是在音、美、劳等学科中，积极
11、探索利用葫芦文化如何进行德育教育和人文素养的培养。通过学科教学，兴趣活动，社会实践让学生体验、继承优秀民族文化。3分阶段循序渐进的学习葫芦器的制作工艺。（二）与其他主题并存。（其他内容与主题由各任课老师根据班级学生、老师文化和个性特点、学实际情况自由确定）培养学生参与社会实践的兴趣，对周围事物产生探究的欲望，增长社会的沟通能力。初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，有集体主义精神，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。养学生调查、访问、分析、综合、社交、表达、写作等多种能力。掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法，能写研究方
12、案，学会写研究报告。四、综合实践活动年级目标与具体内容安排：五、综合实践活动课程的实践操作葫芦文化源远流长，在建设畲族葫芦文化历史传承的第 6 页畲乡学校特色文化的研究实践中，主要通过以下途径进行有机的操作：（一）以活动为载体，体现畲乡学校特色文化建设的多姿多彩1有效结合综合实践活动随着时代的发展，葫芦文化也在不断地发展。葫芦文化的内涵非常广泛，关于葫芦的诗歌、传说故事、格言谚语、葫芦作品、葫芦字体的演变等无不体现着它是一座丰富的艺术宝库。我们主要以社会实践活动为主要形式，让学生走进民间艺人的家中，与民间艺人访谈，参观他们的作品陈列室。引导学生了解获取知识的途径：去图书馆、书店、网上查询、调查
13、、访问等。了解中国传统文化赋予葫芦的寓意，欣赏优秀作品，激发学习兴趣。几年来，通过综合实践活动的问卷调查、走访座谈、观察法、实验法等实验形式，探索出了我校开发“葫芦文化”校本课程的开发现状及其实施的基本途径，由于该综合实践活动课程有季节时间的限制性，下面是实验进展的论述，情况如下：葫芦文化的收集基础教育改革指导纲要明确指出：综合实践活动的具体内容是由每一所学校根据实际充分发挥创造性而确定的。学校可以根据“尊重每一个学生的兴趣、爱好、特长”、“体现每一所学校的特色”、“反映每一所学校所在社区的特色”、“善于引导学生从日常生活中选取研究课题或问题”等原则选择综合实践活动的内容。也就是说，综合实践活
14、动课程的设计与实施，要重视对地方和学校课程资源的开发和重组。我校开展的这一课题研究正好符合这一要求，充分利用地方教育资源，同时也能让学生在初次进行研究性学习时，能从自己熟悉的生活环境入手，并且将研究的成果用于自己熟悉的校园文化建设上来，让畲乡校园更具民族特色。收集葫芦文化第 7 页【活动目标】：（1）通过自己收集资料，了解葫芦的历史、文化，培养学生关注周围社会生活环境、热爱家乡的情感意识，从而为校园文化的建设打下基础。（2）通过研究，掌握从选题、方案制定、资料收集分析到成果总结的一系列方法，对研究的全过程有感性的认识和较完整的了解。（3）在研究过程中，获得多种情感体验，培养不怕挫折、积极想办法
15、克服困难的意志品质，重在让学生获得自己解决问题的成功体验。（4）在研究中，让学生综合运用多学科的知识和技能，充分展示学生的特长、个性，使综合发展与个性发展相统一。（5）采用小组活动方式，使学生了解分工的依据和方法，培养学生综合精神和集体意识。（6）通过调动家长、社会力量参与指导、提供帮助，形成学校、家庭、社会教育的合力，为学生营造更好的成长环境。篇二：“十三五”重点项目-手动葫芦项目申请报告“十三五”重点项目-手动葫芦项目申请报告编制单位：根据国家发改委规定，凡是被纳入政府核准的投资项目目录项目投资申报时必须编写项目申请报告。项目申请报告是针对企业固定资产投资核准制而规定的一个文体，拟建项目从
16、规划布局、资源利用、征地移民、生态环境、经济和社会影响等方面进行综合论证，为政府审批部门对企业投资项目进行核准提供依据。项目申请报告主要内容包括：申报单位及项目概况；战略规划、产业政策及行业准入；项目选址及土地利用；资源开发及综合第 8 页利用；征地拆迁及移民安置；环境和生态影响分析；经济影响分析；社会影响分析。编写项目申请报告流程：我们将根据不同的行业、专业、地区对项目申请报告的不同要求，编写符合要求的的项目申请报告。首先确定任务的方案和侧重点，根据不同的需要，提出不同的研究提纲、确定各部内容的深度要求，经与委托方协商后，组成由相关专业技术人员参加的项目组，确定项目经理，进行现场考察、搜集资料、尽职调查、研究论证，在此基础上提交规范的研究成果。同时，我们也配合项目单位完成发改委立项、核准、融资等后续深度服务。关联报告：手动葫芦项目建议书手动葫芦项目可行性研究报告手动葫芦项目资金申请报告手动葫芦项目节能评估报告手动葫芦项目市场研究报告手动葫芦项目商业计划书手动葫芦项目投资价值分析报告
