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1、第 1 页小学学校课程质量监控总结八面城镇中心小学教学质量监控与评价心得体会在县教育局的正确领导下，近年来，我校认真贯彻课改有关精神，积极开展课改背景下的教学管理研究，深入探索适应课改形势的教学质量监控与评价策略，取得了一定成效，促进了我校学生、教师、学校的可持续发展。现将我们的主要做法总结如下：一、主要做法（一）教学质量监控部分1、教学质量监控目的。我们将教学质量监控的目标定位为：对课堂教学效果及课程建设状况进行检查和评价，及时发现和解决教学工作中存在的问题，提高教师课堂教学水平及各个环节的设计、安排水平，提高整体教学质量。2、教学监控的核心概念及内涵。我校以“向管理要质量，以质量求发展”作
2、为教学质量有效监控的宗旨，积极构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，落实行之有效的教学监控措施，促进教学质量不断提高。3、教学质量监控的基本思路。（1）教学质量监控的目标体系。学校已经建立了人才培养目标系统、人才培养过程系统、人才培养质量系统。（2）教学质量监控的组织体系。学校已经建立了由教学处、教研组及教师构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。（3）教学质量监控的方法体系。一是信息监控。通过日常的教学秩序检查，期初、期中、期末教学检查和其它常规信息收集渠道，全面收集整理有关信息，及时掌握教学动态，提出改进意见。第 2 页二是督导监控。对所有教学活动、各个教学环节、
3、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常的随机督导和反馈。三是调整控制。对收集的信息进行及时的调控，帮助学生改进学习方法，教师改进课堂教学，提高教学效率和效果，（4）教学质量监控的制度体系。一是教学研究制度。各科组每周开展一次集体教研活动。教师每学期上一节研究课，每学期撰写一篇经验案例或论文。不定期请专家、教研员来校作讲座，与教师开展业务交流，提高教师的专业水平和校本研究能力。二是听课评课制度。要求教师全期听课不少于15节，行政听课不少于30节，听课后要及时评课。三是学生评教制度。采取座谈会、问卷调查、评教信箱等形式，对教师的教学进行客观、公正的评价。将评教结果汇总分析，与教师见面，期末记入教
4、师业务考核档案。四是教学常规制度。制度内容有：教师备课制度上课常规制度、听课制度作业布置和批改制度学生辅导制度评价制度等，全面规范教师的教学教学质量监控的基本原则。（1）方向性原则。面向全体学生，全面贯彻教育方针，促进学生全面、主动发展。（2）主体性原则。重视监控对象的主体地位，充分发挥监控对象的主观能动作用，使他们自觉积极地参与监控过程。（3）科学性原则。监控的内容和方法符合教育规律，严格遵照各学科课程标准的有关规定。把学科基本能力的训练状况和形成程度作为监控重点，重视学生思维能力、操作能力和自我学习能力的监测。第 3 页（4）发展性原则。整个运行过程都体现发展性，为全面提高基础教育质量提供
5、优质的保障服务。（5）全面性原则。监测的内容要全面，既包括对教学效果的监测也包括对教学过程的监测，要对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质进行全面监测。（6）全程性原则。加强教学工作过程的环节性管理，明确教学工作过程各个环节的质量标准，使教师在备课、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制，使学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。5、教学质量监控的主要内容。(1)教学过程的监控。一是备课。引导教师从以下几方面对备课质量进行自我监控：是否体现课程标准，准确把握教材知识要点？教学设计是否能够调动全体学生积极参与？是否能准确把握教学内容中的重点、难点？二是课堂教学。主要内容
6、包括：能否调动全体学生积极参与，保持学生活泼主动的学习状态？知识传授是否准确有序？技能训练过程是否完整？操作指导规范是否切实？教学目标是否层层落实？教学方法、教学手段的选用是否符合教学内容特点？教学效果是否明显？三是课后作业。作业内容是否紧扣当堂教学基本训练重点？作业量是否适中？作业形式是否多样化，是否有利于学生多方面技能发展？作业是否精批细改？错误是否及时更正？四是教学质量分析。单项、单元考查和期中、期末检测是否进行综合分析？是否分层次填好质量分析表，找出主要成绩和主要问题，剖析具体实例，写明改进措施？（2）教第 4 页学效果的监控。一是书面检测。组织单项知识、技能、能力检测，单元综合检测和
7、学科综合检测，对试卷难易度及学生成绩进行全面分析评估，提出改进意见。二是操作检测。包括学科单项技能的听、读、说、写、算、做、唱、演、画等各项操作技能，主要检测学生行为技能形成程度和实践能力。6、教学质量监控的对策措施。（1）抓实教学常规,多渠道进行监控的策略。一是领导挂帅。学校领导亲自蹲点一个年级，负责一个年级的教学常规管理，经常深入教学实际，了解教育教学情况，发现分析问题，提出解决方案。二是学生参与。举行学生座谈会和学生问卷调查，了解教师的教学情况和学生的课业负担情况，发现问题及时加以解决。三是家长参与。通过教学开放日、家长学校等形式，教学过程、师生课堂、活动现场向家长开放，家长可自由听课，
8、查阅作业，观察子女在课堂上的表现，并且定期和教师讨论，提出建议和意见。（2）进行教学质量管理的策略。一是全面性管理。对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质进行全面的评价监控。不仅强调学生的认知水平，还包括学生通过教学所获得的作为一个人所应具备的各种综合素质。二是全员性管理。全体师生都要参与到教学质量管理中，树立“人人都是管理者”的意识。三是全程性管理。着眼于教学过程的整个过程，加强环节性管理，明确教学工作各环节的质量标准,使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面，学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。第 5 页（3）进行教学质量检查的策略。一是集中检查与日常检查
9、相结合。每月一次教案和作业检查，每单元一次形成性测试，每学期两次（中段、期末）大的检测；同时，领导、科级组长、备课组长日常不定期抽查，从而形成较为全面的教学质量评价。二是普遍检查和随机抽查相结合。在集中普遍检查的同时，采取随堂听课、不定期抽查电子教案等方式，灵活、及时、有效地监控教学质量。三是检查与指导相结合。针对检查中存在的问题，采取反馈会、质量分析会、个别谈话等形式进行指导，帮助教师不断改进。四是自检与互查相结合。培养教师的自查意识，同时通过互查既可以互相监督，又可以互相交流和学习。（4）进行教学质量评价的策略。一是过程性评价和终结评价相结合。建立学生成长手册，记录学生成长足迹。注重平时的
10、形成性测试和评价，并与期末评价结合起来。二是定量评价与定性评价相结合。从各方面采集学生发展的情况，本着“激励”原则，在充分量化的基础上进行较为全面的定性评价。三是领导、教师与学生学期评价相结合。秉承以人为本的精神，加强领导、教师与学生学期评价相强合，进行多方位、多角度的评价。（5）进行教学质量四级分析的策略。我校建立了“教学质量纵横层次分析”制度，重点体现为四级分析：第 6 页一是学生自我学习质量分析。通过引导学生进行自我分析，主动发现自身的优点和不足，从而从源动力上发扬优点，克服缺点，不断进步。二是教师教学质量分析。任课教师每次组织质量检测后，都要认真做好质量分析，从而改进今篇二：六年级教学
11、质量监测工作总结。20*年上期六年级教学质量监测工作总结根据教育局的安排，县教研室对全县93个校点六年级检测数据作了统计，并结合其他相关信息，进行了综合的评价分析，以期发现问题，提出建议，充分发挥质量检测工作的激励和导向作用，全面促进基础教育课程改革的深入开展，贯彻新的教育理念和新课标精神，使今后的教学工作能更好地落实。一、高度重视、精心安排，保证检测可信度。为全面推进素质教育，提高教育教学质量，进一步加强教学质量监控，保证监测的可信度，作到五个统一。首先，教育局统一部署，组织上予以保证。教育局和教研室多次召开六年级检测会，安排落实每一个监测细节。延续前几年小学监测操作的基础上有新的特色和举措
12、，单独列出六年级统一检测，这也是近几年来教育局首次组织的小学毕业考试。其次，教研室统一命题、制卷，质量得到保证。教研室多次召开了命题研讨会，深入钻研新课标，新教材，统一命题标准，以新课标为依据，以人教版新教材为蓝本，进行命题工作。对于制卷，严格按规定动作操作。第 7 页第三，考试时间统一，程序与纪律得到保证。教研室和各联络办主任共同实施，在各学校设立考场，抽调各学校教师交叉监考、严格考试纪律，实行巡考制度。第四，阅卷、统分统一，成绩真实性得到保证。联络办主任主持，教研室监督，各中学协同下，统一组织在各中学阅卷，统一统分，从而使检测成绩可靠。第五，成绩分析统一，标准的一致性得到保证。考试后教研室
13、统一制定评价标准，以新课标为准，一个尺度分析，使结论具有一致性，可参考性。经过大家的共同努力，本次考试监测保证了考试的可信度，也基本保证了客观地反映各校的教学水平。二、学新理念、看新依据，确保试卷质量全县语文平均分72.06、数学平均分66.45、英语平均分66.04，总平均分是204.55，优生率占百分之二十一，合格率占百分之七十五点三，从这些可以看出试题的命制是合理的，难易程度适中。为了保证这一点，命题人员首先明确命题的依据和意图。语文试题从注重提高学生的人文素养、关注学生的发展、注重学生自身的体验和感悟、促进学生均衡而有个性地发展等新理念出发，以指导教法、引导学法、激发学生兴趣为导向，通
14、过考试内容启迪教师改进日常教学，启迪学生掌握良好的学习方法，对学生的综合能力进行了全面系统的检测。本次数学试题以课程改革的总体目标和课程标准为指导，具备基础性、情境性，灵活性、综合性、开放性等特点，是一种达标性检测。卷子基本上涵盖了小学阶段教材的知识体系，特别是以五六年级为重点，既遵循了教学大纲（修订）精神，又体现了新课程标准的理念与思想；题目覆盖面广，内容丰富，形式多样，不偏、不怪，又贴近学生生活，注重了与生活的联系第 8 页，在考查学生基础知识和基本技能的同时，又考查学生对知识的灵活运用能力，具有一定的挑战性，给学生的创新思维提供了一个更广阔的空间。可以说，试卷既是对当前教学质量现状的调查
15、，又对今后的教学起到了良好的导向作用。本次期末检测中六年级英语试卷以英语课程标准为依据，以考查学生综合语言运用能力为目标，以人教版新路径英语教材为依托，将基础知识、基本技能的考查放到了首要地位。试题内容注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的有机融合与渗透，以便能准确地考查学生学习目标的达成情况。同时，试题的命制充分考虑了六年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性的特殊性，在考查知识技能的范围，题型设计、难易程度、能力要求等方面均符合英语课程标准中对二级标准的有关规定。这些做法保证了命题质量。事实上，命题和制卷还存在一些问题，语文英语深难度把握有待提高，
16、数学试卷应用题对大纲把握有不够准确的情况，校对还应进一步完善。但我们有信心，在以后的工作中进一步完善试题的命制与校对、检测分析工作，做到最大的客观、公正，与全县教师一起打造南部教育新高地。三、对比成绩、分析现状，认清发展方向为了更能说明问题，我们对数据作如下分析。1、总的情况看，校际之间发展不平衡。从表一可以看出总平均分、优生率、合格率最低的学校与最高的学校极差很大。以最高平均分为例，学校最高值为240.83分，最低值是144.62，差值达96.21分；县平均值是204.55分，差值是59.93分，这值得我们深思。表一、平均分、优生率、合格率的最低值与全县平均值比较表：第 9 页2、各学科来看，成绩显著，但差异很大。（1）语文成绩普遍较好，差距相对较小。统计数据可知，语文县平均分72.06分，合格率达85.1，这个成绩是值得肯定的，这与我们调查学生更喜欢语文相吻合；县平均值与学校最低值的差距在个学科中也是最小的，语文16.28分、数学31.63
