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1、义务教育课程标准试验教科书四上语文 3 课鸟的天堂教 学 设 计刘 畅朝 师 附 小鸟的天堂教学设计刘畅 朝师附小望京分校一、指导思想与理论依据语文课程标准指出:“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶,重视创造性思维的培养,重视语文运用能力、语感的培养,重视学生的实践活动,更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养”这一系列目标,仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的,现代信息技术以其广博的内容,文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力,人与人、人与计算机的互动的灵活性,加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性,与小学语文课程的整合,成为语文教学的一种新的趋势。 本
2、课以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,让学生在读中悟,悟中读;读中议,读中写,丰富语言的积累,培养学生语感,发展学生思维。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵,让学生在潜移默化中受到情感的熏陶,人文的启迪二、教学背景分析鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。课文情节很简单。主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象
3、。作者第一次经过鸟的天堂时傍晚,群鸟已经归巢,没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽,并由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。 ”第二次经过鸟的天堂时是清晨,正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”四年级学生能够通过充分读书,体会鸟的多、榕树的大,以及作者兴奋的心情。但是,对于作者对大榕树的赞美“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”很难体会。所以在本文的教学中,要结合文章的写作背景、作者的写作风格、以及文中描写榕树和鸟的重点段落进行体会。三、教学目标及重难点教学目标:1理解课文内容,了解大榕树的奇特
4、和美丽,众鸟纷飞的景象。2学习作者动静结合的描写方法。3有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落。 教学重点:了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。教学难点:学习作者动静结合的描写方法。四:教学过程激情导入,扣题质疑。1、同学们,在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿,鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么欢乐啊!这就是鸟的天堂 。今天,我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。2、齐读课题。3、质疑课题。4、学生交流疑问。5、同学们的问题问的真好,老师给大家准备了一些资料,看了这些资料,这些问题就都能解决了。请同学们打开“延安小学学习专题网站鸟的天堂” ,浏览作者简介、参
5、考资料及写作背景三个部分,解决你们刚刚提出的问题。二、整体感知,读中悟学。1、学生交流感受,解决提出的问题。2、同学们查阅资料的本领真不小,现在老师也有几个问题要请教大家,这一次请大家通过读课文来解决这些问题。 (课件出示导读提示)大家读课文的时候注意把生字读准,句子读通顺。3、学生自由读课文。4、学生交流自己解决的问题。研习疑问,精读感悟。同学们读懂的真不少,我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象,现在啊!我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂” 。第一次经过“鸟的天堂” 。 请同学们自由朗读文中描写榕树的段落,看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树?作者又是怎样描写这棵榕树的?
6、学生自由交流感受。“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ”a 听了你们的描述,我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊!把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶(出示图片) 。老师非常喜欢这句话,也想来读一读(师配乐范读) 。b 老师读的怎样?(学生评价)谁也想来试一试,指名读。c 想读的同学都站起来读一读吧!(配乐)“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上
7、。 ”a 是一株什么样的榕树?b“不可计数”是什么意思?c 说的真不错,你们都感受到了榕树的气势,感受到了榕树的美,我们一起来看看读(出示图片)看了图,谁能和着音乐读一读这句话? d 大家觉得他读的怎么样?那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。 (配乐齐读)看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?“这美丽的南国的树。 ”你说的真好!作者赞美了这美丽的榕树,这美丽的地方,这美丽的大自然,让我们带着赞美的感情读一读这句话。2、第二次经过“鸟的天堂” 。此时作者看着这棵奇特的大榕树,朋友说这是“鸟的天堂” ,作者会产生什么样的想法呢?我们来看看作者又是怎样写鸟的?课文哪几个段落具体写了鸟?自己读一读,
8、看看你最喜欢哪个句子?学生自由交流。鸟儿真多啊,我们的眼睛都看不过来啦,课文中哪个词能说明这一点?(应接不暇)你能联系上下文解释一下吗?我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿,听鸟鸣。 (视频录像)师配合画面读课文段落。看了录像,你想说什么?鸟的天堂多热闹啊!让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子,你可以坐着读,可以站着读,也可以找小伙伴一起读一读。3、刚才我们读书读的多带劲啊!就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在自己的家园里快乐飞翔,所以作者最后会发出感慨昨天是我的眼睛骗了我,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!4、理解句子,为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂?和谐!拓展延伸,学科整合。1、同学们,
9、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。2、展示交流。3、同学们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今天这样,用自己的真情、真心感受,感受小鸟的快乐,珍爱自然的美丽,创造和谐的环境。板书设计:榕树 大 茂盛3鸟的天堂 和谐鸟 多 欢乐五、学习效果评价设计1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对作者对鸟的天堂的赞美之情。2、能够在阅读中体会“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!” 。3、能够运用所学方法写写其他地方的风景。六、与以往教学设计相比的特点本次教学设计与以往相比,主要有以下特点:1、培养学生搜集信息、处理信息的能力,使课文内容得以拓展,充分体现“用教材教”的新课程理念;2、多层次、多形式、一遍又一遍的朗读,让学生在读中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既丰富了语言库存,又训练了语感,陶冶了情操。