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1、义务教育课程标准试验教科书四上语文 3 课鸟的天堂教 学 设 计刘 畅朝 师 附 小鸟的天堂教学设计刘畅 朝师附小望京分校一、指导思想与理论依据语文课程标准指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。 本
2、课以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在读中悟，悟中读；读中议，读中写，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪二、教学背景分析鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。课文情节很简单。主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象
3、。作者第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。 ”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”四年级学生能够通过充分读书，体会鸟的多、榕树的大，以及作者兴奋的心情。但是，对于作者对大榕树的赞美“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”很难体会。所以在本文的教学中，要结合文章的写作背景、作者的写作风格、以及文中描写榕树和鸟的重点段落进行体会。三、教学目标及重难点教学目标：1理解课文内容，了解大榕树的奇特
4、和美丽，众鸟纷飞的景象。2学习作者动静结合的描写方法。3有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。 教学重点：了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。教学难点：学习作者动静结合的描写方法。四：教学过程激情导入，扣题质疑。1、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是鸟的天堂 。今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。2、齐读课题。3、质疑课题。4、学生交流疑问。5、同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。请同学们打开“延安小学学习专题网站鸟的天堂” ，浏览作者简介、参
5、考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。二、整体感知，读中悟学。1、学生交流感受，解决提出的问题。2、同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。 （课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。3、学生自由读课文。4、学生交流自己解决的问题。研习疑问，精读感悟。同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂” 。第一次经过“鸟的天堂” 。 请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？
6、学生自由交流感受。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ”a 听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片） 。老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配乐范读） 。b 老师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读。c 想读的同学都站起来读一读吧！（配乐）“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上
7、。 ”a 是一株什么样的榕树？b“不可计数”是什么意思？c 说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？ d 大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。 （配乐齐读）看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？“这美丽的南国的树。 ”你说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。2、第二次经过“鸟的天堂” 。此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂” ，作者会产生什么样的想法呢？我们来看看作者又是怎样写鸟的？课文哪几个段落具体写了鸟？自己读一读，
8、看看你最喜欢哪个句子？学生自由交流。鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。 （视频录像）师配合画面读课文段落。看了录像，你想说什么？鸟的天堂多热闹啊！让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。3、刚才我们读书读的多带劲啊！就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！4、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？和谐！拓展延伸，学科整合。1、同学们，
9、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。2、展示交流。3、同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今天这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。板书设计：榕树 大 茂盛3鸟的天堂 和谐鸟 多 欢乐五、学习效果评价设计1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对作者对鸟的天堂的赞美之情。2、能够在阅读中体会“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！” 。3、能够运用所学方法写写其他地方的风景。六、与以往教学设计相比的特点本次教学设计与以往相比，主要有以下特点：1、培养学生搜集信息、处理信息的能力，使课文内容得以拓展，充分体现“用教材教”的新课程理念；2、多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。
