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1、第 1 页学生综合素质评价计划一、指导思想全面贯彻教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，构建推进素质教育学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则在实施学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性原则。从思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面比较全面客观地评价学生综合素质发展
2、水平。2、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。3、多向性原则。由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。三、评价方法1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人、家长、小组、教师分别对照评价标准，按“四级制”（即A、B、C、D）确定等级。思品与行为等指标的评定，采用“四级制”的含义是：A很好；B较好，稍有不足；C尚可，有不足；D有明显不足。第 2 页2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。四、评价步骤1、自评。学生在
3、教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言“自己的话”,并做出等级评价。2、家长评。家长按照相关的评价要素，依据学生校外表现写出评价性的语言“家长的话”，并做出等级评价。3、组评。学生本人将自评结果在小组内进行汇报、交流，小组成员按照相关的评价要素，依据学生本人的学习生活表现，协商做出等级评价教师评。教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言“教师的话”，并做出等级评价。5、由教师汇总四方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。五、评价要求1、学生评价实行校长负责制。2、学校成立以分管校长为组长的评价工作领导小组，由
4、教导处负责组织实施。3、为每一个学生建立评价档案（综合评价手册），做好学生个人的信息资料搜集整理工作在评价过程中，坚持公平、公正、公开地评价每一个学生。评价结果实行学生、家长、班主任签字制度。5、本方案的解释权属于学校。篇二：20*学生综合素质评价计划。平昌县板庙小学学生综合素质评价二一*年工作计划我们知道教育评价具有杠杆优胜，是课程改革实施的监督机制，关系到我们的课第 3 页程改革能否顺利实施，学生再接受教育的同时能否得到全面的发展的重大问题。为此，我校建立了“重过程，促发展”的评价体系，确立了评价的内容和标准，建立学生的一般性发展目标及学科发展目标，教育的对象是人，评价一定要以人为出发点，
5、为此为了促进个体的和谐的发展，在重视学生学业成绩的同时，能更好的促进学生思想品德以及多方面的发展潜能，挖掘学生的创新能力，实践能力，促进学生自主发展，现制定本学期计划如下：一、确立学生综合素质评定的指导思想目标1、关注学生均衡发展2、体现学生个体差异和潜能发展3、保证评定质量二、确立评价的基本内容对学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面的情况，为此，必须坚持评价内容的全面性和综合性。1、基础性发展目标评价学生综合素质的主要依据，主要包括道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个方面。2、学科学习发展目标学科学习发展目标是评价学生学业成绩的主要依据，其基本内
6、容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。三、评价的方法步骤我校对学生综合素质评价分为三个步骤：发展性评价、学期评价、年度综合素质评定。第 4 页（一）各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的发展和进步，关注学生的表现，及时做出评价，并适时作好记录和资料收集工作。1、既时评价教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的主食如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜
7、能，满足每个学生的发展需要。2、成长记录成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。3、学业考试考试是一种有效的评价方式，根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试，成果展示、实验操作、上机操作等形式测试，允许学生进行第二次考试。纸笔测试可采取闭卷考试、开卷考试
8、或开闭卷结合考试等不同形式实绩表现通过演讲比赛、小论文、小制作、小发明、小竞赛等丰富多彩的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学生学习举，促进全面发展。（二）学期评价学期结束时，要对每个学生进行阶段性评价，评价包括基础性发展目标和学习发展目标的全部内容，其基础性发展目标应以等级制呈现；其各学科的学业成绩包括期中、期末考试、平日检测、作业等综合成绩，并对学生做出综合素质的描述性评价（既评第 5 页语）。评语应在教师收集到的学生资料进行分析，并与学生、家长交流、沟通的基础上产生。评语应采用激励性语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我
9、，树立自信，阶段性评价的结果填入初中学生学籍簿。（三）年度综合素质评定综合素质评定的信息为：（1）学生的成长综合记录和日常表现；（2）学生的平时学习成绩，以及对综合实践活动、体育与健康、艺术、地方课程、学校课程等方面学习、表现情况考察的结果；（3）学生个性特长的表现；（4）参考学生自我评价、同学评价及家长评价。综合素质评定以年级、村校为单位开展工作。每个年级（中心校、初中部）、村校成立一个评价小组，由组长（年级负责人）、成员：该年级的班主任、科任教师、学生代表、家长代表、社区代表各1人。各小组成员对该班学生比较熟悉和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。年级、村校评价小组由学校评价领导小组提
10、名成立，要提前向评价班级所在的学生公布。四、毕业年级学生的评价1、积累可以作为综合素质等级评价依据的素材对学生综合素质进行不能单凭印象，要建立积累关键表现记录并在综合素质评价时参考这些关键这些记录素材具有高度的典型性和凝练性，对表明学生的综合素质发展状况有很高的参考价值。关键记录考试有以下几个重要组成部分：（1）关键考试成绩、月考、期末或统考成绩，主要表明学生学习能力和学习质量。第 6 页（2）关键的表现作业，学生在真实背景下完成真正任务的成果，从中能反映出学生运用所学知识解决实际问题的能力，探究能力及初步的创新能力，其具体呈现形式是多种多样的，如论文、探究报告、演示文稿等。（3）综合实践活动
11、（包括社区服务），主要体现学生的社会实践能力，与人合作与交往能力以及为他人，为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述，活动成果，学生感悟和反思等。（4）特长与获奖情况，包括学生参加各级各类比赛评比中获得的奖励，表彰或能够证明自己特长与潜能的资料。（5）自我描述，即学生对自己评价，包括修改描述，学习反思，感悟以及未来计划等。（6）重要其他评语，对学生有重要影响或对学生非常了解或对学生某一方面有深刻了解的人给学生的评价。2、确立评价者及评价方法（1）正确进行学生自评和同学互评，采用小组内互评的方式。学生自评可采用学生表述、自我鉴定自我评语等。同学互评前要对学生进行充分培训，讲明
12、评价的意义、内容、标准、方法以及应注意的问题。（2）教师对学生时行综合素质评价由任课教师共同讨论，基于学生成长记录、日常表现以及学生自评和互评结果，给学生确定综合素质等级，并经集体讨论写出综合性评语。五、评定结果的使用综合素质评定的内容、方法、及程序等，向学生及家长做出明确的解释并公布。评定结果只公示“优”等级，其余等级通知学生本人及家长。第 7 页总之，我校会以“重过程，促发展”评价理念，科学、真实、全面地评价每一个学生，使评价工作真正发挥其杠杆作用，监督和规范学生的行为，全面提高学生素质。20*年3月篇三：*学校学生综合素质评价实施方案。*学校学生综合素质评价实施方案为全面贯彻党的教育方针
13、、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高，结合我校实际，制定本实施方案。一、指导思想实施学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况和衡量学生是否达到综合素质标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥师生的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。二、综合素质评价的内容主要内容有：从情感与态度、行为与习惯、交流与合作、身心与健康和审美与表现等方面
14、培育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美等综合素质，促进学生自主发展、主动发展、全面发展和可持续发展。三、学校成立领导班子组长：校长副组长：初中教导、小学教导成员：各班班主任职责：实施学生综合素质评价方案，指导学校开展评定工作，监察调控评定过程，接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理；制定评定工作的实施细则与具体程序；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。第 8 页(1)班级评定工作小组组成人员：由班主任和任课教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于2人。职责：对所教班级学生的综合
15、素质进行评定。2、健全相关制度(1)公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。(2)申诉制度。对评定结果有异议者，可向学校评定小组提出申诉和举报，学校评定小组要力争将问题化解于校内。学校评定小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。(3)诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现弄虚作假的行为，应予以记载，并在师德评价中给予适当扣分。(4)监控制度。学校评定小组要全面了解有关评定工作的信息，及时纠正评定工作中出现的问题并提出改进建议。每年的终结
16、性评定工作结束后学校评定小组应认真进行质量分析并撰写工作汇报。四、评价方法。1.学生自评。自评是促进学生自我表现发展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思，了解自我表现发展的状况，通过反观自己的学习过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出一定的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。第 9 页2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。评完后统一交回给老师，再由老师检查核定。3.教师评价。在学生自评与互评基础上，参照综合素质手册对各项内容的细化，教师从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级家长评价。以班为单位定
