《继续教育数字化远程教学平台及资源建设研究与实践》由会员分享，可在线阅读，更多相关《继续教育数字化远程教学平台及资源建设研究与实践（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、继续教育数字化远程教学平台及资源建设研究与实践一、研究意义辽宁省在“十二五 ”规划中重点确立了 90 个省级重点工业产业集群，这些产业集群集中在加工制造、交通运输、仪器仪表、石油化工等专业类别，除个别服务类产业集群以外，其他所有的产业集群都涉及到生产产品的运输，而公路交通运输是重要途径和保障。公路基础设施的完好程度、运行效率和服务水平直接影响国民经济的健康发展和人民生活水平的提高，我国公路建设取得了巨大的成绩，为国民经济持续发展做出了贡献。目前，辽宁省高速公路里程已经突破 4000 公里，交通建设对人才的需求必将进一步增强，而继续教育是培养人才的一条重要途径。以教学资源、远程教学平台为主体的现
2、代远程教育技术引入继续教育教学工作，充分发挥远程教育的资源内容丰富、形式多样，具有很强的实用性及移植性等特点，对于扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系具有重要意义。二、研究基础通过学校开展的国家高职示范校建设工作，学校的信息化水平得到明显提升，完全可以满足教育教学、管理服务、科研工作的需求。硬件基础。学校校园网以千兆光纤为主干，各楼宇光纤互联的信息节点达 6000 个。目前校园网采用双出口链路分别连接电信网与教育网，出口带宽达 210 兆。现有 30 个计算机实训室、3 个语音室、33 个多媒体教室、2605 台电脑，有校园无线广播系统联盟。2016 年学校开始建设校园无
3、线网，实现了校园全覆盖。软件基础。学校建有门户网站和 30 个二级网站，提供了WEB、FTP 等应用服务。拥有教务管理系统、学生日常管理系统、招生管理系统、电子图书馆系统、成人与远程教育系统等各类用用系统。学校拥有 42 个专业基础资料，国家级省级重点专业建设资料 15 个、精品课程 37 门，电子图书及专业技术资料。三、研究目标结合教育部通知精神及学校项目建设任务书要求，充分考虑学校现有的建设基础，确定交通运输行业继续教育教学资源库建设的研究目标为：利用道路桥梁工程技术专业国家资源库建设成果，结合继续教育与培训基地建设的特点，积极开展教学资源库建设工作，形成具有行业及继续教育特色优质教学资源
4、库，实现资源开放、资源共享；确定交通运输行业继续教育数字化远程教学平台建设的研究目标为：依托学校现有网络平台和辽宁省交通厅信息网络平台，建立开放性、共享性、集成性的交通运输行业继续教育数字化远程教学平台。采用校园无线网络、公共有线网络、交通信息网络等多种传输手段，运行自建教学资源库、交通部“1+32”平台共享资源、合作企业特色培训资源等内容，实现注册的培训学员学习的无界化。四、研究内容与方法教学资源标准研究。教学资源是指蕴涵了特定的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的教育信息。包括媒体素材类资源、网络课程建设，以及适合多种教学模式的教学支撑系统
5、。其中媒体素材类资源是教学资源的基础和建设的核心。为了更好的共享和利用优质教学资源，针对教学资源开发、建设、采集、整合的技术层面，制订“交通运输行业继续教育教学资源标准”，统一资源建设者的开发行为和建设资源的制作要求，包括对文本素材、图形、图像类素材、音频素材、视频素材、动画素材等媒体素材和教学课件的制作标准。教学资源库建设研究。以公路建设工作过程中的关键工作及知识点为载体建立素材资源，增强学生对知识的理解、教师教学能力培养、理实一体教学模式的实施等都有着极其重要的意义。通过岗位技能要求确定教学内容，制定理实一体的课程目标、内容、考核等标准，推行“学生主体、任务驱动、过程导向”的教学单元设计，
6、教育技术手段贯穿整个教学过程。根据交通运输行业继续教育专业的人才培养方案和课程体系的要求，重点建设了“道路工程勘测” 和“桥涵工程检测”等典型技术，建设了技术培训资源库。资源包括文本资源、图片资源、音视频资源、动画资源等媒体类型，根据应用方式差异，针对不同的使用人员，分别按专业课程、职业能力、工作岗位、应用类型和媒体属性等多种方式进行归类，确保资源的充分利用。共完成 16 项课程教学标准文件，100 余张图片资源，5 项视频资源，21 个知识点的动画资源和 13 个章节的教学课件，上传考核试卷 9 套。远程教育平台建设。在上述教学资源标准研究和教学资源库建设研究基础上，突出继续教育的远程教育特
7、点，以学生、教师、院校、企业、社会为对象，建设符合教师教学、学生学习需求的远程教育平台，平台地址为：http：/8080/。本平台的组成结构是：1+N。1 是指一个平台管理中心，N 是指多门网络课程网站。网络课程网站可以在平台管理中心中自主开通，并具有课程网站独立的管理后台和展示前台。教师可以自主选择网络课程前台展示采用模板技术，搭建个性的课程空间，设定课程栏目，发布教学资源，与学生在线讨论、管理学生作业等。学生可以通过课程网站前台或平台统一登录入口登录网站。学生可以在线查看课程网站的各栏目内容，在线交流，上交作业、实验报告，可以看到任课教师的批改情况。远程教学平台的使用将实现以教为主为向以学为主转变，从以课堂教学为主向课内外结合转变，实现注册的培训学员的无界化学习。五、研究成效依托本研究开展的数字化远程教学平台及资源建设，我校积极开展校企合作，充分利用企业培训平台、顶岗实训平台、技术交流平台、就业信息平台加强与企业的交流与合作，与中铁十九局、中铁十三局、辽宁省路桥总公司、大连公路集团等多家企业开展技术交流、员工培训，充分发挥了对接交通产业集群的继续教育数字化远程教学平台及资源建设的优势。
