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1、我为桌椅钉“补丁”泸州市特殊教育学校 宾莎我校是一所特殊教育学校，教育对象是一群特殊的儿童。说他们特殊，一是他们分别是盲聋弱三类残疾儿童，二是他们好动、任性、破坏性大这让学校的公物经常“ 挨揍” ，轻则“皮肤受伤” ，重则 “骨折” 。教师们绞尽脑汁，对孩子们采取了多种教育方法，如：批评教育、行为引导、榜样教育、明查暗访等。结果稍有好转，但是时有发生，且公物损坏越来越严重，破坏手段越来越高明。学校公物仍然无法改变他们的命运，老师们只好八仙过海，各显神通。我所教的班级是聋生低年级，学生都是来至农村的毛孩子，年龄小，卫生习惯、行为习惯都很差，破坏性就不用说了。并且人数特别多，其中男生大大多余女生，
2、少数的女生不同层度的表现出已经被男生同化的倾向。他们在一起，桌子椅子整天处于防备状态，时刻都有受伤的威胁。我班不管是教室还是寝室的公物损坏都特别多，损坏程度严重。该怎么办呢？所有的教育方法我都试过了，课堂上进行教育，课外花更多的时间明查暗访，与学生交谈，与家长联系。而我，神经紧张得连梦里都在与学生们周旋。究竟该怎么办呢？某日，在实在没有办法的情况下，我买了些钉子，借来榔头，找了一些木头和木块，将损坏的桌子、椅子一一进行补救：该钉钉子的钉上钉子，该加木头的加上木头，该补木块的补上木块，并注意了桌椅的整体美观，半天工夫，教室里的桌子椅子虽然有的用上了拐杖，有的补上了补丁，但基本上恢复了原样。说来以
3、怪，在我修补桌椅的过程中，学生们先是惊异的看着我，后来一个接一个的过来帮忙，他们有的帮我拉桌子，有的为我递上钉子，还有的到处去找木块，有的甚至还与我商量怎样修补才更美观就这样，我与孩子们愉快地完成了一次交心。没有往日的怒气和埋怨，孩子们也没有往日的窘态和难看，他们天真的眼神告诉我：我们知道该怎么做了。接下来的日子，对学生的教育和引导，我没有过多的去讲解，而是用实际行动，默默的影响他们：走廊里有纸屑，我将其拣起；教室里的桌子横竖不齐时，我将其搬齐；教室地面脏了，我拿起笤帚就扫；小同学的头发蓬松散乱时，我为她们梳好真是工夫不负有心人，没多久，我班就有了很多令人欣慰的事常常发生：教室门的门扣螺丝掉了，当我去钉时，已经钉好了；扫除过后抹布经常扔在桶里一大堆，他们就在教室的后面钉上了一排小小的钉子，将抹布一块一块的挂在上面；小同学的头发每天都有大一点的同学帮着梳理，时不时还扎上蝴蝶结；以前放作业本的桌子总是乱七八糟，现在天天都是整整齐齐的以前我千叮咛万嘱咐的事情，现在根本就不用我多说；以前由我动手的事情，现在我总是迟了一步。孩子们的变化有目共睹。这当中，我一直都在思考一个问题：言传与身教，在我们这种学校，谁居一？事实告诉我：对学生的教育，它们是不分彼此的。但对于这些身有残疾的孩子，与其告诫他们不要“ 胡作非为” ，不如教会他们“亡羊补牢 ”。
