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1、第 1 页 共 30 页20162017 学年度高一、高二年级各学科教学建议宿迁市中小学教学教研室2016 年 8 月 23 日第 2 页 共 30 页语文一、指导思想高中语文教学要以普通高中语文课程标准(实验) 江苏省普通高中语文课程标准教学要求以及江苏考试说明为准绳，以全面提高学生的语文素养为目标。教学中要以育人为宗旨，渗透新课程标准的理念，引导学生加强积累，培养语感，丰富语言，发展思维，把先进的理念内化为有效性的教学行为。通过引导学生自主学习，培养学生适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养语文运用能力和合作、探究能力。让学生在语文学习中，加深对生活和文化的体验，丰富精神世界
2、，提升文化修养和审美品位，为学生进一步学习与终身发展奠定坚实基础。二、教学建议1.认真学习，完善制度，切实加强教师队伍建设我们已迈进一个终生学习的时代，语文教师更应不断地学习，汲取源头活水，丰富提升自己，提高业务能力和教学水平。全体语文老师要认真学习语文课程标准及教学要求，钻研新教材，做到通、熟、透；认真领会课程标准的基本理念及其教学建议；认真把握教材模块的特点和实施的要求，理解必修与选修模块的不同定位与取向；理解在模块教学条件下的学习策略、教学评价等新要求；研究教材的特点，研究教材三种呈现方式应该采取的不同的教与学的策略。全体语文老师要深入研读一两本教育教学论著，提高理论素养。要制定切实可行
3、的读书计划，多读书，多思考，更新观念，努力创新，做一名学习型、研究型的教师。倡导师生共同读书，着力营造书香校园；要加强对学生的研究，做好初中与高中的衔接工作。全体语文教师要苦练教学基本功，加强知识储备，精心钻研教材，努力提高自己的专业水平，提高执教能力，实现教学相长。每位教师不仅要上好每一节课，改好每一次作业，还要研究备课、上课、辅导、作业布置与批改、评价与考试等各个环节，研究自主、合作、探究的学习方式。应遵循教学的基本规律，发挥自己的优势和特长，努力形成自己的教学个性、教学风格。学校要进一步完善“青蓝工程” ，实行导师制，对刚毕业的教师，备课组要实行一对一的帮扶，以使年轻教师尽快进步、成长。
4、对青年教师的培养，要制定一年入门、二年过关、三年达标的目标；安排骨干教师上示范课、观摩课，请教坛新秀开探究课，实行推门听课制度，相互取长补短；组织校与校之间的交流，组织教师外出考察学习，特别要多给年轻教师机会，使青年教师尽快成长。县区教研员要组织各校骨干教师，先对新教材进行备课研究，加强对普通学校的指导。齐心协力，团结合作，共同开创我市语文教学的新局面。2.加强备课，形式多样，努力培养学生学习语文的兴趣新教材必修部分以人文话题为统领，从“人与自我” 、 “人与社会” 、 “人与自然”三个向度设置专题，选修部分五个系列，共有 16 个模块。新教材阅读量较大，对我们这个地区的学生来说要完成学习任务
5、还是有相当难度的，这就需要集众人智慧，人人出谋献策，采取有效措施，才能奏效。贯彻执行教学“六认真” ，注重加强集体备课制度。教学“六认真”的起步在“认真备课” ，没有认真备课，其他的教学“五认真”就无从谈起。要组织骨干教师对新教材进行专题研究，大胆取舍，大胆勾连，抓住重点，突破难点；既走进教材，又能走出教材。课堂是学生汲取知识，感受生活，激发思索，培养能力的主阵地，课堂上可听，可看，可说，可写，可想，并引导备课组围绕课改中出现的普遍性问题开展讨论，采取对策。做好每周五个“一”工程。高一是一个新的起点，要在这个起点采取有效措施，要制定三年读写规划，统筹安排，形式多样，排除干扰，培养学生阅读习惯、
6、阅读兴趣、阅读能力，提高阅读品位，教给阅读方法。每周要做到五个“一”：读一篇文章，写一篇随笔，背一首古诗，做一次演讲，背一句名言。要求学生准备装帧较好的笔记本，做好记录。为了督促学生持之以恒，教师要有计划地抽查，激励学生保质保量地完成。课外练笔不少于 2 万字组织丰富多彩的活动。要立足课本，有计划地组织朗诵比赛、演讲比赛、辩论会、读书报告会、课本剧演出等活动；要重视校文学社团的作用；要开展以说课、听课、评课、典型案例为主要内容的教学研究活动，要鼓励老师自己编写讲义及试题，做好每一模块的知识点的梳理整合，抓好期末教学情况调查，做好质量分析工作3.加强积累，夯实基础，精心搭建读写桥梁日积月累，熟能
7、生巧，是语文学习行之有效的经验。新教材在每个专题后都有一个“积累与应用”专栏，强调积累的重要性，对“表达与交流”也提出了具体要求，强调在实践中提高写作水平，在读与写之间搭建桥梁。第 3 页 共 30 页每周安排一节阅读课。新教材阅读量较大，如高一上学期，除了要完成必修一与必修二的教学外，还要完成配套的语文读本的学习，因此阅读课应充分利用读本上的文章，配合必修一与必修二的教学，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野。有条件的学校可走进阅览室，没有条件也要办好班级“图书角” 。教师要有一定的阅读量，有责任有计划地向学生推荐精美时文，和学生交流读书感想。要培养学生的独立阅读能力，加大课外阅读量，确保完成“
8、高中三年应自读文学名著（五部以上）和其他读物，总量不少于 150 万字”的阅读任务。名著阅读不能有文理分科意识，教师要与学生共同阅读，通过教师的阅读引领、指导学生阅读。阅读一定要有教师指导和学生读后的反馈，如阅读前教师的讲解、提示，阅读后学生提交阅读笔记或举行读书汇报会，抽查检测；强化精读和反复阅读、背诵，最大程度地增加单位时间内的阅读效益。阅读要讲究“五度” ，即广度、硬度、深度、纯度和长度。作文教学要制定周密翔实的训练计划。训练要序列化、专题化，训练计划要动态化，随时根据学生习作中出现的问题调整训练重点和顺序；要加强写作与生活的联系，重观察、重思考，激发学生热爱生活的感情，调动学生写作热情
9、，培养写作兴趣，聚焦生活、彰显个性。要引导并帮助学生整理一些作文素材，要引进高考的评分机制，着重做好以下几个方面：一是强化文体意识，高一年级重点训练复杂记叙文，高二年级重点训练议论文，要兼顾训练写作抒情文；要鼓励能力突出的学生发挥写作个性。二是苦练写作基本功。要积累生活，积累语言，积累思想。作文要抓好审题、立意、构思；要过语言关、材料关、构思关，要关注实用文体的训练，关注新题型，更要注重写好一段话（仿写、扩写、图文转换、应用文）等基本能力的训练，要多读、多想、多写，引导学生苦练语言表达基本功。三是学会综合运用多种表达方式（记叙、说明、描写、议论、抒情） ，养成打腹稿、列提纲的习惯。四是锤炼语言
10、，推敲词语、活用句式、巧用修辞均等，做好语言的“亮化工程”。可以适当开展课前三分钟演讲等活动。五是限时训练，提高速度。45 分钟能写 800字左右的文章。六是强化书写的规范意识。七是强化点题意识，确保不走题。作文教学要缩短作文从写作到批阅、修改的时间跨度，做到作文反馈不跨周。作文批改的形式要多样化，要鼓励学生在教师的指导下互批互改，让学生掌握评价作文的标准。掌握评价标准，能够准确评价同学的作文，对提高学生自身的写作水平很有帮助。教师在强化写作指导和作文批改的同时，引导学生在教师讲评和学生互评的基础上进行自评和反思，进而养成二次甚至多次修改直到达到预期效果的习惯。教师要引导学生树立精品意识，力争
11、通过修改，把自己的每一次作文写得趋近“满分作文” 。学校要把学生作文的修改稿和第一稿放在一起检查，以确保修改的效果。对重点学生要有计划地进行面批。作文评改的过程，教师必须参与，绝不能以学生的互评代替教师的评改。各校要积极组织学生参加作文大赛。每年一次省级“中学生与社会”作文大赛，要认真组织学生早作准备，积极参赛，在校内组织初赛，设立奖项，调动学生的写作兴趣。要注意搜集、整理优秀习作，向报刊杂志推荐，或汇集编印成册，或在班级张贴，要让学生有成就感。提倡教师写下水作文。4.健全网络，加强研究，不断深化教学改革积极参与课题研究，四星级学校每校语文组保证有两个省级及以上课题，三星级学校保证有一个省级课
12、题，二星及以下学校要有市级课题，以课题为抓手提高语文教师整体教研水平，推进课堂教学。每人每学期要上一节示范课、编写一篇优秀案例、撰写一篇优秀教研论文。要通过案例研究，提高课堂教学的实效，要开设不同课型的研究课、观摩课、示范课，请名师与专家评课，将有价值的课例加以汇编，结集出版，宣传推广。各县区、市直学校要积极开展优秀教案、优秀论文评比活动。各校要构建以校为本的教研活动网络，提高教研活动的质量。在课堂教学过程中，要恰当有效地应用现代化教学手段创设必要的情境，激发学生兴趣，加大教学密度和容量，加快教学节奏，提高教学效率。要重视信息技术的学习，各重点中学要建立语文教学网络，建设信息库，要化信息为知识
13、，化知识为智慧要力争能用自制课件上课。要注意结合课文内容，用得有效、合理，不能用课件代替板书、范读。建立语文学科教学资源库。凡是有利于学科建设、有利于教师成长的材料都可上传。各备课组和语文教师应及时把研究成果（包括教学设计、教学论文、教学案例、教学课件、试卷、教学故事、读书笔记、散文随笔、前沿信息、美文欣赏等）奉献出来，供全体语文老师学习交流借鉴共享。学习考纲，研究考题，高度重视备考工作。高一、高二也要关注高考，研究考纲，研究考题，有计划地从高一开始就夯实基础，注重积累整合，着重培养能力。要善于总结和分析 2014 届高三备考经验，以提供有益的借鉴；及早对本届高考作出有针对性的教学计划，以高考
14、意识保证课堂教学的实效，但不主张起始年级就零距离地接触高考试题，不能用高考试题代替平时测试题，更不能用机械的考点解读代替个性鲜明的文本学习，以免增加学生畏难情绪，影响学生语文学习的热情。第 4 页 共 30 页5.认真做好选修课指导工作诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列选修教材的 16 个选题，仍然以“文本研习” 、 “问题探讨” 、 “活动体验”为基本呈现形式。选修课的教学，要按照课程目标制订的计划执行，选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生特点和需要的基础上设计。必修课和选修课关系是相辅相成的，在教学中强调对总体目标的把握，以必修
15、课教材内容为“点”，“点”上求精深，“点”上求辐射；以选修课教材内容为 “面”，“面”上求广博，“面”上求补充。对必修内容我们要求“精读不嫌细”，而选修内容则 “宽泛不怕粗”，“读读议议加背背，书面练习几近无；重在多读多感受，触类旁通底不薄。”由“ 必修”范例的“举一”，到“选修”扩展之“反三”，翻出一个天宽地广的新领域。教材要“学完”，未必是“教完”。高中新教材选修模块，容量大，内容深，角度专，以传统经验和传统方法，“教”不完教材是必然的，但并非是学生“ 学”不完。不宜以“教”完教材内容为重，应以学生“学”到多少为本。教材仅是一个学习的平台，师生是教材的主人，不是教材的奴隶，教材内容的取舍权
16、在师生。有的重点篇目可以集中时间认真研读赏析，有的课文则可以一带而过，有的则完全可以自学，不必在课内讲析；哪些是学生感兴趣的篇目、愿意学的篇目就集体学，有的则可个别化处理，哪篇课文适于练的就练，哪篇课文适于讲的就讲，适于读的就读，不平均使用力量。“教”不完可能客观存在，但学生基本“学”完是完全可能的。这样长期积累，学生会更有收获，教学会更有效益。立足课堂，优化选修课的有效教学策略普通高中语文课程标准(实验)指出，“选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法”。在选修课教学中，要把握教材特点，优化选修教学策略。具体施行方式如下：一是突出重点，以点带面。对于篇目较长的文本，根据实际的需要，大胆取舍。二是合并归类，举一反三。每一模块的选修教材，虽是按一定的标准分专题或单元组合编排的，但在实际教学中，有的专题中的篇目的上下关联并不便于教学或并不合乎我们授课者的意图，为此，我们便可将之拆分，并重新组合。三是回应必修，融会贯通。选修教材中的有些篇目与必修教材中的课文是有着一定关联的，在教学
