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1、浅谈心理学理论在高职数学教学中的应用高职数学是一门难度较高的科目，会让学生们觉得此科目甚是乏味，此科目的学习需要学生具有较强的数学思维，这便导致较多的学生对数学学习望尘莫及。如何在高职数学教学中激发学生学习的兴趣与积极性，需要教育者不断采取新颖的教学方式。而运用心里学理论到高职数学教学之中，确实有效的方式，以下是笔者的具体分析，仅供参考。 一、高职学生学习数学形成心理问题的因素分析 1.数学学习兴趣与动机不足 首先，高职教育是面向社会职业性的教育，高职学生为了以后在社会上更好的发展，在高职学习期间，会掌握一门专业的技能。而数学学科相比较于其他学科并没有较强的实用性，所以学生便会出现忽视数学学习
2、的心理。其次，数学学科的逻辑思维度较高，令学生非常痛苦，自然会让他们选择学习其他简单实用学科知识的心理。这便导致学生出现学习兴趣与动机不足的现象。 2.缺乏正确的学习调节方法 数学学习需要具有较强的触类旁通的能力，但在真正的数学学习中，只有较少数的人可以做到。大多数学习还是采取死记硬背的方式，这样不仅会打击学生学习的积极性，还会使学生的学习能力和成绩不断下降。对此带来的失败感，如果学生不能正确调节，会出现学习心理问题，恐惧便是其中的表现之一。 3.家庭方面的因素 对于家庭条件优越的学生来说，父母对其极其宠爱，便形成了学生毫无承受压力的生活，不具有坚定的学习毅力，当遇到数学难题之联盟时，并没有独
3、自思考解决的习惯，会出现直接放弃学习的现象。而对于家庭条件差的学生来讲，由于父母望子成龙心切，导致学生学习心理压力中，便会产生抗拒数学学习的心理，严重的会出现直接放弃数学学习。 4.高职数学教学方面因素 高职数学教学延续的是传统教学模式，过于重视学生的成绩，未重视学生的个性发展，教师使用的教学方式缺乏创新，且教学责任心不足，这便为失败的教学奠定了基础。 二、心理学理论在高职数学教学中的应用分析 心理学理论应用到数学教学中，能够及时掌握学生的心理变化，及时解决学生的学习心理问题，这样才可以实现教学的高效性。心理学与数学学科相结合是较为新颖且有效的方式，能够让教师从学生的情感角度去分析学生的问题，
4、引导学生在数学学习中体会快乐。 1.善用启发教学心理理论 启发教学对于学生的认知有较大的影响，认知能够决定学生学习的倾向。在高职数学教学中，教师要善用启发教学模式来引导学生的心理。比如在正式上课之前，教师可以讲述与此节课数学知识相关的故事或者游戏，活跃课堂教学的氛围，一来可以启发学生积极的数学思考，二来可以放松学生的学习心理。毕竟高职阶段的大学生，都处于成人年龄，不能够在延续学生不认真听讲便斥责的方式，只需要老师适当的启发或者点拨，学生便可以进入学习与思考的状态。 2.多媒体融入高职数学教学 大学阶段的数学教学，更需要老师运用新颖的教学方式，这样才可以激发学生学习数学的兴致，教师在进行数学教学
5、之时，要善于制作价值性较高、趣味性较强的课件，刺激学生的各个感官，使学生产生数学学习非常有趣的心理。巧将多媒体信息技术融入到高職教学中，其一可以让学生透彻的学习数学知识，其二可以让学生重新认识数学学科，从而保持学生学习数学的热情与积极性。 3.设计多元化的教学，激发学生学习动机 学生从小学到大学最重要的学习任务便是学习，且一直接受的是灌输式的教学，这样按部就班的教学形式很容易让学生产生免疫。高职学生已经逐渐步入成年人阶段，对生活与学习都有自己独特的看法，会产生自我认知的心理。对于数学学科的学习具有更高的追求，即实用性，这无疑给数学教学带来了新的挑战，老师要善于从多角度来激发学生的学习动机，使学
6、生感受数学学习的价值，产生强烈的学习动机。当然在此期间，必须有合理的诱因，可以通过数学比赛以及奖励的形式去引导学生学习。 4.父母要多给予数学学习鼓励 中国家庭教育孩子不是太过宠爱，便是太过严苛。对于将要进入社会工作的高职学生，他们自身更加重视工作。这时，家长不应该在过于要求学生拿到什么样的成绩，而是要适时的给予子女一些鼓励，使学生在轻松愉悦的家庭和学校环境中学习，这样更能够促使大学生学习好数学学科，为后续高效的工作奠定基础。 三、总结 综上所述，高职阶段的大学生，其年龄与心理都处于较为成熟的阶段，此阶段的数学教学更应该从学生的学习心理出发，帮助学生找到抵触数学学习的心理原因，将心理学教学和数学教学相结合起来，为学生的数学学习营造宽松的学习氛围，使学生感受到数学学习对将来生活及工作的价值，促使大学生健康、快乐的学习数学学科，陶冶学生的数学情操。
